錢球 （江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

掌握學(xué)習(xí)策略指在教學(xué)過程中采用情境、交流、探究等多重教學(xué)手段，使學(xué)生建構(gòu)由書本到自身認(rèn)知的知識(shí)學(xué)習(xí)模式。掌握學(xué)習(xí)策略，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行信息技術(shù)探究，提升自身信息技術(shù)能力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂的構(gòu)建。因此，從這個(gè)思路出發(fā)，本文主要圍繞創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、小組交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)科整合等幾個(gè)方向展開具體探討，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)與提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)本課堂的建構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)設(shè)情境是“掌握學(xué)習(xí)”策略的首要方法，它可以將生活情境和信息技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在求知欲和好奇心的推動(dòng)下自覺提出和探索問題，思考解決問題的方法，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法有利于催生輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理與探究欲望，進(jìn)而能夠更積極主動(dòng)地參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。

如在“獲取信息的過程與方法”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行信息的獲取和分析，如何利用信息解決實(shí)際生活中的問題。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)概念，然后向?qū)W生提出問題：“目前我們要組織一期有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的主題活動(dòng)，那么我們應(yīng)當(dāng)從哪些渠道獲取相關(guān)信息？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)開始思考，要進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的主題活動(dòng)，首先要知道哪些動(dòng)物處于瀕危需要保護(hù)，以及如何保護(hù)野生動(dòng)物，這樣就對(duì)學(xué)生獲取信息的能力和方法提出了要求，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此問題后，首先要進(jìn)行野生動(dòng)物資料信息的獲取，部分同學(xué)可能會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取資料和信息，此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何辨別信息的真假：“我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜尋時(shí)，由于信息的海量性，會(huì)出現(xiàn)許多具有不確定性甚至錯(cuò)誤的信息，我們要從中找到正確可信的信息，而最簡(jiǎn)單的方法一般是通過核實(shí)信源進(jìn)行可信度的判斷，所以要從官方網(wǎng)站、專業(yè)媒體報(bào)道等途徑獲取信息，這樣才具有可信度?！笨吹酱蟛糠謱W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息后，教師可以為學(xué)生提出自己的意見：“大家只注意到了在網(wǎng)絡(luò)上尋找信息的便利性，其實(shí)我們可以只利用網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)專業(yè)書籍，再從書籍中查找專業(yè)知識(shí)，這樣就會(huì)事半功倍?！?/p>

通過這樣的過程，學(xué)生就從情境中發(fā)現(xiàn)如何尋找確切可信的信息這一問題，從而在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行問題的探索和思考，最終解決問題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收。這種方式有利于“掌握學(xué)習(xí)”策略，推動(dòng)學(xué)生在自主探究、主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展思維能力，從而建構(gòu)起高效學(xué)本課堂。

二、自主探究，生成認(rèn)知

對(duì)于信息技術(shù)的非技能型知識(shí)，例如一些基礎(chǔ)的信息概念與歷史知識(shí)，教師可以讓學(xué)生采用自主探究的方式實(shí)現(xiàn)“掌握學(xué)習(xí)”。通過學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的自主探究，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平形成關(guān)于這部分知識(shí)的記憶，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和消化。這個(gè)過程突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與新問題的解決，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

如在“信息與信息技術(shù)”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與信息技術(shù)基本概念等問題相關(guān)的知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過自主探究的方式生成自己的認(rèn)知。這一部分首先要求學(xué)生體會(huì)信息的含義，此時(shí)教師就可以告知學(xué)生：“大家首先閱讀課本上關(guān)于信息的相關(guān)概念，然后通過自主探究的方式列舉身邊各種信息的例子，理解信息的含義和特點(diǎn)?！贝藭r(shí)學(xué)生就會(huì)開始自主探究，思考生活中有哪些信息的例子，有的同學(xué)說天氣預(yù)報(bào)算一種信息，因?yàn)樗鼭M足了人們對(duì)于第二天出行的天氣狀況要求，有的同學(xué)說課本上的內(nèi)容就是一類信息。此時(shí)教師就要在學(xué)生自主探究后講解正確的信息概念：“所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義?！睂W(xué)生此時(shí)就會(huì)結(jié)合自己的理解和教師的糾正，形成關(guān)于信息概念的基本認(rèn)知。接著教師再讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)發(fā)展歷史的自主探究，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中列出信息技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，自主進(jìn)行梳理。學(xué)生此時(shí)就會(huì)開始梳理，信息技術(shù)并不僅僅是從計(jì)算機(jī)時(shí)代開始的，歷史上每一次傳播信息工具的大幅改進(jìn)都是一次信息技術(shù)革命。最初傳播信息的革命是語言的產(chǎn)生，人們可以相互用口語傳遞信息；其次是文字的出現(xiàn)，人們可以將易逝的聲音轉(zhuǎn)移到不易變動(dòng)的視覺實(shí)物上，有效實(shí)現(xiàn)了信息的保存；這之后便是造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，使得信息的傳播能規(guī)模更大且范圍更加廣泛。在梳理完成后，學(xué)生就形成了關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展歷史的認(rèn)知。

通過這樣的自主探究，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自我探索、自我思考形成自己學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師還要發(fā)揮自身作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生在教師糾正的基礎(chǔ)上形成自己的知識(shí)認(rèn)知，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)本課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、小組交流，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化

“掌握學(xué)習(xí)”策略，還要讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。此時(shí)就需要教師采取小組學(xué)習(xí)的辦法，讓學(xué)生通過交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而真正讓課本信息技術(shù)知識(shí)得到內(nèi)化。同時(shí)，在課堂上組織小組交流的形式還有利于跳出課堂，超越課本，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)與提升學(xué)生合作交流的能力，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。

如在“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的安裝，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過小組交流討論的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。小組同學(xué)通過交流后達(dá)成一致意見，通過在虛擬機(jī)加載Windows 7系統(tǒng)盤進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝，在安裝完成后，教師要求其在電腦上進(jìn)行其他應(yīng)用軟件的安裝。有同學(xué)提出可以首先安裝瀏覽器，在點(diǎn)擊瀏覽器官方網(wǎng)頁的下載按鈕后，有學(xué)生提出將瀏覽器等應(yīng)用軟件安裝至D盤，以便減少對(duì)系統(tǒng)盤C盤的占用，避免電腦變卡頓。而有的同學(xué)則提議可以直接安裝在C盤，在進(jìn)行磁盤分區(qū)時(shí)可以給C盤多留出空間，這樣也可以實(shí)現(xiàn)相同效果。在進(jìn)行安裝時(shí)，由于軟件本身可能捆綁一些其他軟件，有同學(xué)就提出進(jìn)行自定義安裝，將捆綁軟件取消安裝，這樣就完成了對(duì)應(yīng)用軟件的下載。在小組交流完成后，教師讓每一小組選取一位代表，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，闡述自己所遇到的問題以及解決的方法，將一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果擴(kuò)展到全體同學(xué)，讓所有學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)交流。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，交流知識(shí)的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。通過小組交流的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行具體問題的探討，習(xí)得具體的操作技能和知識(shí)。小組同學(xué)之間的交流促進(jìn)了學(xué)生不同觀點(diǎn)之間的補(bǔ)充，最終再通過代表總結(jié)的方式讓學(xué)習(xí)成果擴(kuò)展到全班，有效促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

四、發(fā)散遷移，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。進(jìn)行發(fā)散遷移是“掌握學(xué)習(xí)”策略的進(jìn)階方法，通過讓學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，遷移到具體的問題中進(jìn)行解題方式的思考，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的發(fā)生，注重知識(shí)的遷移和思維的發(fā)散，可以讓學(xué)生懂得如何利用知識(shí)解決實(shí)際問題，找到新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，提升發(fā)散遷移與學(xué)以致用的能力。

如在“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與計(jì)算機(jī)安全相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散遷移，進(jìn)行計(jì)算機(jī)防護(hù)的具體問題解決。在講解完課本內(nèi)容后，教師向?qū)W生提出問題：“如何進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)防護(hù)？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散。有的同學(xué)提出預(yù)裝殺毒軟件進(jìn)行防護(hù)，要在殺毒軟件中設(shè)置每隔一段時(shí)間定時(shí)殺毒，定時(shí)升級(jí)病毒庫。而有的同學(xué)則認(rèn)為，從源頭預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒才是最重要的，因此不要接收不明來源的文件，不要瀏覽不良網(wǎng)站，從正規(guī)網(wǎng)站下載軟件。而有的同學(xué)則認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)病毒種類已經(jīng)比較少，更多的是要注意移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的病毒防護(hù)。通過學(xué)生們具體解決問題的意見和策略發(fā)散，學(xué)生們都能夠運(yùn)用有效的方法維護(hù)計(jì)算機(jī)安全，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

發(fā)散遷移這一過程必須建立在學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生探索，為學(xué)生打開思維發(fā)散的通路，讓學(xué)生能夠以充足的知識(shí)鋪墊進(jìn)行高階思考，進(jìn)而催生學(xué)習(xí)正遷移，發(fā)揮出一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)掌握。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活思考

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，與掌握學(xué)習(xí)策略有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自主探究或合作探究等方式完成任務(wù)、解決問題的過程，使學(xué)習(xí)更加高效、高質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“用圖片素材制作卡片”時(shí)，這節(jié)課是要使學(xué)生學(xué)會(huì)在wps文檔中插入圖片的具體操作。那么教師在具體教學(xué)時(shí)可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開，任務(wù)就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)完成關(guān)于學(xué)校的介紹文檔。首先，教師在課前引入階段先出示兩個(gè)示范性的介紹學(xué)校的文檔，一個(gè)是有圖片介紹的，另一個(gè)沒有圖，讓學(xué)生閱讀并比較哪個(gè)文檔更吸引人，學(xué)生自然認(rèn)為圖文并茂的文檔更加有趣生動(dòng)。由此便可順勢(shì)引出一個(gè)問題：那么如何在自己介紹學(xué)校的wps文檔中插入好看的圖片呢？學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了很大的興趣，接下來便帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和練習(xí)具體的操作步驟。在wps文檔中插入圖片的具體操作步驟為：點(diǎn)擊“插入”→“圖片”→“來自文件”→打開插入圖片窗口→選擇文件中某一圖片→點(diǎn)擊插入，并且關(guān)閉窗口，并引導(dǎo)學(xué)生注意改變圖片的大小，選擇四周型、緊密型、嵌入型等不同的圖片形式。等學(xué)生基本熟悉操作后，教師可放手讓學(xué)生完成自己介紹學(xué)校的文檔，讓這一任務(wù)貫穿始終，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行積極的思考、探索，深刻理解和熟練應(yīng)用新的知識(shí)和技能。但教師也要注意，無論信息技術(shù)的選擇是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)還是其他的教學(xué)策略，其目的都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此不能為形式上的多樣化而偏離教學(xué)的方向，影響學(xué)習(xí)效率，最終失去信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

六、學(xué)科整合，發(fā)揮合力

信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合也是掌握學(xué)習(xí)策略可以參考的一個(gè)方向。一方面，在開展其他學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮信息技術(shù)的工具價(jià)值與強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解。另一方面，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)操作技能與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能更好地理解信息技術(shù)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)操能力，還能加深對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的記憶，具有積極的教學(xué)效用。

例如，在教學(xué)“用WPS表格建立統(tǒng)計(jì)圖表”的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以作為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合教學(xué)的切入點(diǎn)，可以與數(shù)學(xué)學(xué)科中與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。首先，教師先讓學(xué)生理解WPS表格公式的輸入及修改，WPS表格規(guī)定用+號(hào)表示加、用—號(hào)表示減、用*號(hào)表示乘、用/號(hào)表示除。公式中只可以使用小括號(hào)，WPS表格計(jì)算公式的值與數(shù)學(xué)中的運(yùn)算順序相同。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)圖表及不同的特點(diǎn)，包括柱形圖，折線圖，餅圖等，其中柱形圖可以清晰地表示各數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的差異，折線圖可以表示數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，餅圖可以表示各數(shù)據(jù)項(xiàng)與總體的數(shù)量關(guān)系。那么在應(yīng)用WPS表格具體進(jìn)行操作時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)題，如出示2010-2020年我國(guó)人口數(shù)量，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上繪制出要求的柱狀圖，顯示人口總數(shù)變化的折線圖，男女?dāng)?shù)量比例餅圖等。通過這樣的方式來加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合教學(xué)，教學(xué)效果較好。

由此可見， 信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具有積極的教學(xué)效用。那么，除了我們?cè)谖闹刑接懙膭?chuàng)設(shè)情境、自主探究、小組交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)科整合等幾個(gè)方向以外，教師還要在工作實(shí)踐中不斷思考與創(chuàng)新，探究信息技術(shù)課堂中運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)策略的更多可行方式，使其為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮出更大的作用。

總而言之，達(dá)爾文說：“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。”掌握學(xué)習(xí)最核心的思想就是讓學(xué)生不僅要掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更要掌握學(xué)習(xí)的方法。通過運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”策略，可以有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂的構(gòu)建。期待未來有更多學(xué)者針對(duì)這一領(lǐng)域展開更高層次的深入研究，探索出有效可行的方法，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。