黨彩霞 （甘肅省武威市第十五中學(xué)）

一、提升教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)

在高中地理教學(xué)中對學(xué)生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一個首要前提是提升教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。提升教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)可以通過培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等多種方式來實現(xiàn)。

（一）加強教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)

通過繼續(xù)教育或公選課培訓(xùn)來提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是目前加強教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)的主要渠道。在每一年度，利用繼續(xù)教育或公選課培訓(xùn)可以統(tǒng)一組織教師參加中華傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以幫助教師挖掘、梳理、歸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，將其厚植于地理教學(xué)之中，加強對學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化教育。

（二）積極進行自主學(xué)習(xí)

提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法還可以通過積極參加中華傳統(tǒng)文化教育活動、讀書交流會等進行自主學(xué)習(xí)。早在2018年，教育部就發(fā)布了《教師教育振興行動計劃》，鼓勵教師踴躍參加中華傳統(tǒng)文化教育活動，對傳統(tǒng)文化知識進行查缺補漏，以此提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師在日常工作或生活中還可以有意識地多閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，不斷豐富中華傳統(tǒng)文化知識，提升自身素養(yǎng)。學(xué)校或?qū)W科教研組也可以通過組織中華傳統(tǒng)文化讀書會，鼓勵地理教師把自己對中華傳統(tǒng)文化的認識或看法在讀書會上進行交流。作為高中地理教師，通過參加積極主動的自主學(xué)習(xí)，提高中華傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，才能夠把中華傳統(tǒng)文化有效滲透到地理學(xué)科教學(xué)中，做一位傳承、傳播、發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要實踐者。

二、扎實落實科學(xué)教育理念

把中華傳統(tǒng)文化融合到高中地理課堂教學(xué)中，扎實落實科學(xué)教育理念是保障。

（一）扎實以德樹人教育根本

受“應(yīng)試教育”的影響，高中地理學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)科知識或能力的增長，而在一定程度上忽略了以德樹人的教育目標。面對新時代的新要求，教師應(yīng)該瞄準立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化教育感染作用，讓學(xué)生受到熏陶，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識、提升地理學(xué)科技能的同時，綜合提升素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

（二）踐行人文教育科學(xué)理念

人文教育是旨在促進受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，說到底就是一種人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，需要通過廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等多種途徑養(yǎng)成。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，通過人文地理和自然地理兩大模塊融入人文精神教育，對于促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要的意義。所以，在高中地理教學(xué)中扎實踐行人文教育科學(xué)理念，不僅能突出地理學(xué)科的特色與優(yōu)勢，而且能由外而內(nèi)地達到培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素質(zhì)的目的，從根本上體現(xiàn)人文教育的理念或精神。

三、充分利用課堂教學(xué)陣地

（一）靈活挖掘運用文化元素

高中地理教材融自然性和人文性于一體，蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化元素，例如中國古代耕作文化、古代民居和園林文化、各地的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和名勝古跡、不同的宗教文化和風(fēng)俗民情等等。因此在高中地理課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘和靈活運用這些中華傳統(tǒng)文化元素，把其融入地理教學(xué)內(nèi)容之中，給課堂帶來活力。像學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”時，把堯帝時便有官員專門“觀象授時”和古代史書上關(guān)于太陽黑子的記載融入太陽對地球的影響中進行教學(xué)，就能讓學(xué)生感受到我國天文學(xué)觀察活動的古老，從而產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。像學(xué)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時，把《論語·述而》中的“釣而不綱，弋不射宿”等傳統(tǒng)文化思想融入人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中進行教學(xué)，就能引導(dǎo)學(xué)生認識可持續(xù)發(fā)展思想在古代中國早有了科學(xué)的萌芽，以此激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

（二）適時搜集補充課外內(nèi)容

在高中地理課堂中融入中華傳統(tǒng)文化教育，除了挖掘教材內(nèi)容，還需要根據(jù)本地地理環(huán)境和學(xué)生的實際特點對教學(xué)內(nèi)容進行補充、拓展和延伸。例如，學(xué)習(xí)“地勢和地形”時，在了解了我國地勢特征和主要地形類型，以及我國自然條件和地形地貌之后，運用多媒體教學(xué)設(shè)備將課外搜集的我國不同地形區(qū)域具有代表性的一些人文景觀圖片或視頻，諸如布達拉宮、都江堰、蘇州園林等，和我國不同地形區(qū)自然景觀的圖片或視頻短片一一對應(yīng)地進行展示，就能讓學(xué)生對中國的地形和地勢產(chǎn)生鮮明的印象，以此激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的欣賞、熱愛之情，教育他們更加熱愛自己的祖國。

（三）合理運用地理教學(xué)方法

在高中地理教學(xué)中，教師要把中華傳統(tǒng)文化教育融合進去，合理運用地理教學(xué)方法也比較關(guān)鍵。例如，學(xué)習(xí)“多民族的大家庭”時，結(jié)合地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用地理教學(xué)方法，由我國民族數(shù)量多、分布不均的“大雜居，小聚居”的特點到各個民族不同的生活習(xí)俗，緊緊圍繞“中國民族文化”，通過展示我國少數(shù)民族風(fēng)情的圖片及相關(guān)資料、服裝或民族舞蹈等等，讓學(xué)生認識我國民族文化的絢麗多彩，以地理學(xué)科獨具特色的教學(xué)方法學(xué)會尊重各族人民的不同生活習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀，以及對祖國各族文化的熱愛之情。

（四）積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

在高中地理教學(xué)中融入的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，往往是作為一些支撐知識用來論證和說明地理問題的。為此，積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，在鮮明而生動地突出地理知識的同時，讓中華傳統(tǒng)文化滲透進來，對學(xué)生進行熏陶，也是守好課堂教學(xué)陣地的主要辦法。中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的重要組成部分，詩詞、俗語在創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境中往往會達到恰如其分的境地。例如，在學(xué)習(xí)地下水的補給時運用“山中一夜雨，樹杪百重泉”，在學(xué)習(xí)植被保護時運用“起來望南山，山火燒山田”，在學(xué)習(xí)太陽高度的周日變化規(guī)律時運用“日中萬影正，夕中萬影傾”，在學(xué)習(xí)生物循環(huán)時運用“離離原上草，一歲一枯榮”，在學(xué)習(xí)水循環(huán)時運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在學(xué)習(xí)迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的降水時運用“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，在學(xué)習(xí)潮汐時運用“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，在學(xué)習(xí)坡向?qū)χ脖坏挠绊憰r運用“山前桃花山后雪”，在學(xué)習(xí)氣溫日夜溫差時運用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等等。將一些詩句或俗語運用到地理課堂教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)環(huán)境，而且能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

四、積極構(gòu)建課后學(xué)習(xí)機制

（一）拓展課堂之外學(xué)習(xí)空間

中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，除了守住課堂這一教育教學(xué)陣地，還需要構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)機制，拓展課堂之外、網(wǎng)上網(wǎng)下等更大的學(xué)習(xí)空間，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺， 運用電影、電視、歌曲、戲劇、小說、誦讀等多種藝術(shù)形式，加大在地理學(xué)習(xí)中對中華傳統(tǒng)文化的融入力度。例如，在課后教師可以有計劃地安排一些相關(guān)地理知識的報告、講座、參觀活動，把中華傳統(tǒng)文化滲透進去，結(jié)合文化館、紀念館、博物館、旅游景點等地的文化特色和教育優(yōu)勢，對學(xué)生進行教育，讓他們在增長地理知識的同時受到中華傳統(tǒng)文化的教育，從而開闊他們的眼界，提高他們的認識，增強他們的綜合素養(yǎng)，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種文化能力和人生智慧。

（二）開展游學(xué)調(diào)查實踐活動

在高中地理學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況開展游學(xué)調(diào)查實踐活動，對融合中華傳統(tǒng)文化教育作用不小。例如，鼓勵學(xué)生到一些歷史文化重地和人文景觀、自然景觀旅游勝地進行游學(xué)，從中把地理學(xué)習(xí)和文化觀瞻相結(jié)合，感受歷史文化重地對中華傳統(tǒng)文化形成的影響，就會從中受到很大的教育。有條件的地方還可以組織、帶領(lǐng)學(xué)生到山東的孔廟、泰山，陜西的兵馬俑、華山等處進行實地調(diào)查研究，在學(xué)習(xí)旅游資源知識的同時，思考一些家鄉(xiāng)發(fā)展的問題，并通過撰寫調(diào)查報告提出看法或建議，以此增強學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的價值觀。

在高中地理學(xué)科中加強中華傳統(tǒng)文化教育，是提升教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)，踐行以德樹人、人文教育理念的重要舉措，需要我們充分利用課堂教學(xué)陣地、積極構(gòu)建課后學(xué)習(xí)機制，通過多種渠道，采取多種措施，把地理學(xué)習(xí)與中華傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，讓地理教學(xué)發(fā)揮傳承中華傳統(tǒng)文化的應(yīng)有作用。