王 倩 李 樂

（1.河南省鄭州中學(xué)第二附屬小學(xué)；2.河南省鄭州市中原區(qū)伊河路小學(xué)）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是學(xué)生邁向更高級(jí)別學(xué)習(xí)的重要銜接階段，學(xué)生在該階段要打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是新課改要求之一，學(xué)生只有形成良好的創(chuàng)新意識(shí)才能在數(shù)學(xué)學(xué)科中有序地自主學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)真理。數(shù)學(xué)是一門需要探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，教師需要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上游刃有余。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化

很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單一式授課，灌輸式傳授知識(shí)，一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生不僅容易在課堂上犯困，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失積極性，而且容易迷失自我，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義何在。有些學(xué)生只是單純地死記硬背公式，沒有了解公式的演變過程或者所蘊(yùn)含的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在考場上只是套用公式，錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是單方面地強(qiáng)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。新課改下的教學(xué)目標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)列為重要教學(xué)對(duì)象，如果一個(gè)學(xué)生不具備優(yōu)秀的素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，那么其對(duì)社會(huì)的發(fā)展極有可能產(chǎn)生消極影響。學(xué)生只有在提高素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)能力，才能成為優(yōu)秀的人才。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不可以一味照搬傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主觀感受，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

有些教師認(rèn)識(shí)到使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，但錯(cuò)誤地使用了教學(xué)方法，并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，反而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、刻苦意識(shí)等方面，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猶如無源之水、無本之木，學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。有些教師即使認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，但在具體教學(xué)方式實(shí)施過程中違背了教學(xué)理念，反而起到了事倍功半的效果。教師需要重新認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的概念，不可以單憑自己的認(rèn)知和感覺制定教學(xué)計(jì)劃，而是需要花時(shí)間尋找相關(guān)方面的知識(shí)，制定正確的教學(xué)方案。如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)顯得吃力、乏力，因此教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師教學(xué)方式有所欠缺

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生排斥心理，從而喪失學(xué)習(xí)積極性，在課堂上無法集中注意力。因此，教師的教學(xué)課堂如果缺乏新意，沒有營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行言語批評(píng)，傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生則更加容易排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在全新教學(xué)模式中如果依然堅(jiān)持守舊觀念，走形式主義教學(xué)，也更加不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效果最大化，并且能夠形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生都將參與到課堂進(jìn)程中，因此教師需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義和原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

近幾年，教育部陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的文件，現(xiàn)代教育已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)教育，教育在不斷深化與改革，素質(zhì)教育提出必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)正是學(xué)生綜合意識(shí)形成的重要階段，只有在該階段為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在初高中學(xué)習(xí)階段中貫徹學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)新意識(shí)自行探索有效的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)會(huì)提出問題并解決問題，自主思考，尋找正確答案。同時(shí)，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而且其他學(xué)科也都有所涉及，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不僅是新課標(biāo)的要求，還是學(xué)校培養(yǎng)人才、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。現(xiàn)今數(shù)學(xué)題目逐漸多樣化，無論是讀題還是解題都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了要求，學(xué)生只有在具備一定創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)之上才能取得良好的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道阻且長，為了讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)道路中少一些挫折與困難，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)顯得格外重要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

1.教師應(yīng)當(dāng)貫徹知識(shí)性和全面性原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)確保學(xué)生在聽得懂的前提下掌握知識(shí)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生呈現(xiàn)出疑惑或者聽不懂的狀態(tài)，教師需要適當(dāng)改變教學(xué)方式，以學(xué)生聽得懂的方式進(jìn)行授課，將思路條理化、步驟清晰化，確保學(xué)生能跟得上課堂進(jìn)程，理解知識(shí)并掌握知識(shí)。

2.教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持主體性和民主性原則。教師需要意識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，一切以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不可過多干預(yù)學(xué)生。教師需要在講解知識(shí)的過程中留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，充分貫徹民主性原則。教師不可專制課堂，應(yīng)在可控范圍內(nèi)交由學(xué)生掌控，學(xué)生在感受到自身主體地位的前提下，能夠充分融入課堂，并提高學(xué)習(xí)積極性。

3.教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多樣性和質(zhì)疑性原則。學(xué)生是知識(shí)的初學(xué)者，教師是知識(shí)的深學(xué)者，所以二者在思考同一問題或同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的思想會(huì)有所不同。當(dāng)學(xué)生的想法與教師有所不同時(shí)，教師需要耐心傾聽學(xué)生的思路，并從學(xué)生思路中尋找優(yōu)點(diǎn)和不足。教師需要尊重學(xué)生思路的多樣性，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)思維能力，感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體策略

（一）拉近師生距離，營造良好的教學(xué)氛圍

在學(xué)生的認(rèn)知里，教師具有一定的威嚴(yán)，這也導(dǎo)致學(xué)生不敢過多接近教師。教師與學(xué)生的年齡差較大，本身就具備一定的代溝，因此教師需要適當(dāng)拉近師生之間的距離，增加親密度。教師可以嘗試站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，理解學(xué)生的行為處事，在課下嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通，在交流過程中感受學(xué)生的想法，從而改善師生關(guān)系，消除不必要的隔閡，在學(xué)習(xí)上共進(jìn)退。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生在運(yùn)算過程中可能會(huì)出現(xiàn)將加號(hào)或減號(hào)看錯(cuò)、數(shù)字看錯(cuò)等情況，此時(shí)教師可以和容易運(yùn)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行私下溝通，詢問學(xué)生做題的想法并指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在下次遇見類似題目時(shí)能避免同樣的錯(cuò)誤。教師可以開展一些小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，改善學(xué)生對(duì)教師的看法，例如課堂角色扮演、觀看電影等。在學(xué)習(xí)章節(jié)“長方形和正方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，每組同學(xué)進(jìn)行長方形和正方形的制作，并根據(jù)書本上的男生女生對(duì)話進(jìn)行提問，在書本問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，一個(gè)學(xué)生問長方形有什么特點(diǎn)，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)能夠充分投入課堂，以活潑開朗的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且愛上課堂，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）引入多媒體技術(shù)，提高課堂效率

現(xiàn)在是多媒體時(shí)代，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)滲入生活的各方面。多媒體技術(shù)憑借其高效、方便的特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用于教育行業(yè)，多媒體技術(shù)在教育中的運(yùn)用應(yīng)不局限于PPT制作與講解，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)程序，活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，教師可以利用多媒體技術(shù)將文中所說的分割月餅進(jìn)行動(dòng)畫制作，每分成2塊、3塊、4塊、5塊時(shí)，屏幕上的月餅便相應(yīng)地進(jìn)行分割。學(xué)生通過觀看有趣的動(dòng)畫能更加深刻地理解分?jǐn)?shù)的概念，從而愛上數(shù)學(xué)課堂。除此之外，教師還可以在課堂上播放視頻或者音頻，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂內(nèi)容，提高注意力。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“測量”時(shí)，教師可以在正式課堂開始之前播放一段介紹測量的視頻，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)測量的重要性以及測量在生活中的運(yùn)用等，學(xué)生通過觀看視頻可以充分了解本節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)章節(jié)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以先播放一段時(shí)針走動(dòng)的聲音并詢問學(xué)生這是什么聲音，學(xué)生會(huì)積極回答這是鐘表，一方面能提高學(xué)生的積極性，另一方面還能活躍課堂氛圍。學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中能夠形成濃厚的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)改觀，不再局限于過去抽象難以理解的印象。

（三）公平對(duì)待學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力各不相同，無論是對(duì)知識(shí)的理解還是對(duì)問題的看法都不盡相同，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行潛力挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)采取一視同仁的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不可以因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同而區(qū)別對(duì)待，這樣不僅會(huì)傷害學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的自尊心，還會(huì)在學(xué)生之間形成不良的風(fēng)氣。教師要堅(jiān)信每一位學(xué)生都能夠通過后天的努力學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在具體的教學(xué)過程中可以利用循循善誘的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有些學(xué)生能夠快速掌握教師所講的知識(shí)，而有些學(xué)生容易混淆概念或者理解能力比較差，教師需要詢問學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)在哪里，并以通俗易懂的方式為學(xué)生講解。同樣，當(dāng)學(xué)生的意見與教師相左時(shí)，教師不要急于否定學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的思維自行發(fā)散，然后指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在。教師如果打斷學(xué)生的思維會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成，使學(xué)生思維受困于某個(gè)圈子中，無法找到突破口。學(xué)生之所以能夠與教師的思考方式不同，便是創(chuàng)新的思考能力在形成，教師需要助推學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。在課堂中，教師可以提出諸如“同學(xué)們想想還有什么方法可以解決這個(gè)問題呢？”等問題，并給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)“運(yùn)算定律”時(shí)，關(guān)于乘法定律的理解，教師可以先讓學(xué)生對(duì)式子進(jìn)行思考引出乘法交換律，如果學(xué)生沒有思緒，教師可以多進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生更好地理解。

（四）提高自身教學(xué)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

教師需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高自身教學(xué)水平，不可局限于過去的教學(xué)能力，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行資料搜集與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，從中獲取優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法。雖然小學(xué)教學(xué)相較于初高中教學(xué)比較簡單，但教師依然不能放松警惕，對(duì)知識(shí)的背誦需要達(dá)到滾瓜爛熟的程度，對(duì)各種題型和解題思路等都應(yīng)了然于心，樹立良好的榜樣形象，正確指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，心理成熟程度不足，這需要教師以包容的態(tài)度看待學(xué)生的行為。教師還需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如在布置作業(yè)時(shí)，教師可以讓知識(shí)掌握能力較好的同學(xué)做偏難題目，讓知識(shí)掌握能力較差的學(xué)生做基礎(chǔ)題目，鼓勵(lì)知識(shí)掌握能力較差的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的情況下嘗試做難度較大的題目，以選做題和必做題的形式有針對(duì)性地布置作業(yè)，從而幫助不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師可以將稍難的問題交由學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行回答，相對(duì)基礎(chǔ)的題目交由學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生進(jìn)行回答，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代所趨，是群眾的選擇。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，在這種時(shí)代背景下，教師需要積極尋找合適的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成綜合素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀人格，同時(shí)教師需要不斷提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)方法。教師在教學(xué)道路上難免會(huì)遇到各種各樣的困難，因此教師需要保持樂觀向上的心態(tài)，拉近師生距離，消除不應(yīng)存在的隔閡，共同促進(jìn)課堂進(jìn)程，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，從而在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。