錢 利

(上海交通大學附屬小學 上海 200030)

引言

在新課程改革的大環(huán)境下,為保證“雙減”的有效實施,需要教師不斷地更新自己的教學方式，挖掘更符合時代發(fā)展的教學方法，特別是針對小學生的家庭作業(yè)問題，明確規(guī)定減輕學生的作業(yè)負擔，也就是減少學生的家庭作業(yè)，不僅如此，還要保證的學生的學習質(zhì)量，確保學生的全面發(fā)展。因此，作為小學數(shù)學教師，在布置課后作業(yè)時,不僅要關(guān)注學生學習能力的提升,而且要盡可能減少學生的作業(yè)壓力,使學生能在輕松、愉悅的氛圍中完成課后作業(yè)。這就需要數(shù)學教師不斷地更新自己的專業(yè)水平以及自身的教學素養(yǎng)，并針對學生的實際情況有充分的理解與認識,只有這樣才能精心設計數(shù)學作業(yè),讓傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學作業(yè)煥發(fā)出新的生機與活力,同時,我們數(shù)學教師也要認識到設計合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅是提高學生數(shù)學學習成績的途徑,也是培養(yǎng)學生能力的重要方案之一。

在小學數(shù)學課堂教學中，精心的作業(yè)設計不僅可以彰顯出教師教學專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以作為最好的禮物送給學生們，讓學生們得到更好的學習和成長。一位優(yōu)秀的教師，可以利用一項特別的教學作業(yè)設計把學生變成小畫家、探索者、小偵探、設計師等等。讓學生從優(yōu)秀的作業(yè)設計中，獲取到自己的學習價值，并且可以提高小學生對數(shù)學學習的興趣。所以，我作為小學數(shù)學教師，在新課程的不斷改革下，要不斷的鉆研多樣化的教學模式，針對不同學生的學習差異，設計不同的作業(yè)形式，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，增強小學數(shù)學課堂學習的積極性，從而有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量。

1.設計單元類

單元類作業(yè)設計就是對本單元知識的一個整體梳理，是小學生在課堂學習注意力的一個總結(jié)。在單元復習中，傳統(tǒng)的復習模式比較單一、老舊缺乏實際應用意識，這樣的教學模式無法在新課改的教學環(huán)境下完整的實施教學，也改善不了學生對學習的積極性。單元作業(yè)設計可以是一張試卷，或者一組試題，或者是一段實際的操作課程等等。例如：在滬教版的小學數(shù)學一年級下冊的第五四單元《物體的形狀》的單元復習課堂教學中，可以布置實際操作的課堂復習內(nèi)容；(1)先帶領學生回憶長方體、正方體、圓柱體、球體與長方形、正方形、圓形的區(qū)別，然后對長方體、正方體、圓柱體、球體的概念做一個深刻的疏導和學習，并在再次鞏固對“長方體、正方體、圓柱體、球體”的認知。讓學生自己在本子上把它們畫出來，并與想對象圖形進行比較。(2)再列出一組判斷題，讓學生通過判斷題的字里行間，對長方體、正方體、圓柱體、球體的概念和含義理解地更透徹。(3)讓學生在現(xiàn)實生活中找到“長方體、正方體、圓柱體、球體”的存在，以及說出它是什么顏色的物體以及它的使用功能。有的學生的說，冰箱是長方體，可以儲存食物；也有的說節(jié)能手電筒是圓柱體，可以照亮黑暗的地方……讓學生一邊復習單元練習一邊加深學習印象，把沒有學習透徹的題目補充上來。在課后服務學習時間中，這樣不僅可以穩(wěn)固學生的學習質(zhì)量，還可以改善學生在校外課程輔導班的奔波，讓學生的從身體上和心理上都減少壓力。

2.設計合作類

在小學數(shù)學課堂教學中，設計合作類的課堂教學，可以根據(jù)小學生的學習差異，通過小組合作的課堂教學模式，讓小學生在合作中認識到自己的不足之處以及解題過程中的缺點，在同學的溝通幫助下，提高課堂學習的趣味性、互動性、實踐性、基礎性等等，讓學生在作業(yè)合作的研究中，相互學習、相互完善、相互幫助共同促進自身學習的綜合素養(yǎng)。例如，在滬教版的小學數(shù)學一年級上冊第一單元《小于、大于、等于》的課堂學習中，可以通過小組的合作，把“小于、大于、等于”設計一份試題，讓學生們自己完成計算，然后小組相互查看判斷對錯，然后溝通講解其中的錯誤，從而促進小學生之間的相互協(xié)作關(guān)系。有一次在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)很多小學生的在給其他同學檢查作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，或者是開始對自己的答案不自信的情況；有一位平時比較單純并且學習成績比較一般的小學生許逸晨，在小組相互接龍式檢查作業(yè)，并判斷對錯的時候，好幾次申請修改自己的試題，我聽到以后，問他為什么，他說：“我，我覺得我寫的答案好像不太對，想再檢查一下?！蔽覍λf：“安排小組合作就是為了相互檢查作業(yè)，在幫他人判斷對錯的同時，自己也會對題目更加細致縝密的思考，這樣才可以提高自己的正確率，增強學習的自信心，雖然會出現(xiàn)錯誤，但是咱們要正確對待字的錯題，不要中途修改，這樣在下次遇見這類題型就不會再出錯了?！彼牶蟪林氐狞c點頭，并說下次要認真做題，認真思考，不再瞻前顧后，爭取全部正確。

3.設計體驗類

在小學生階段不僅要學習到課本知識的理論概念，還要學會如何在現(xiàn)實生活中運用起來。所以設計體驗式教學模式，讓小學生在現(xiàn)實生活中親身實踐體驗學習內(nèi)容。在復習滬教版的小學二年級數(shù)學下冊第五單元的《質(zhì)量的初步認識中》中克與千克的認識與計算時，給學生布置小任務，讓他們每人帶上一個有刻度的瓶子到學校來，然后觀察瓶子上的毫升并相互做比較，有助于課堂教學學習認知性的提高。有的小學生的帶來的生礦泉水瓶子，有的帶來的是大桶裝的飲料瓶子，有小學生帶來的是小的易拉罐飲料瓶子，他們各自介紹著自己的瓶子的來源，在學生介紹的正起勁的時候，我趁機對他們提出了提問，各自說出字的瓶子有多少克，并寫在本子上然后把克或者千克的關(guān)系說一說。讓學生在自己的實踐體驗中加深學習的熱情。

4.設計創(chuàng)新類

在新課改的環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足當前學生的發(fā)展需求，所以需要教師不斷地更新自己的專業(yè)教學素養(yǎng)，隨著新課程的不斷改進層層深入，在作業(yè)設計方便也要不斷的創(chuàng)新并研發(fā)合理的作業(yè)設計。讓小學生在完成作業(yè)的過程中，拓展思維，并鞏固自己的學習效果。例如在滬教版小學數(shù)學二年級下冊《幾何小實驗》的課堂復習中，(以三角形與四邊形為例)，比如讓學生自己畫一個三角形，然后說出每個角是什么角，還可以利用三角的穩(wěn)定性，用小木棒和細繩子自己手工制作三角形，讓學生親自實驗體會三角的穩(wěn)定性。通過手工制作，可以提高小學生的耐心以及制作能力，并且可以有效地開發(fā)學生的智力，讓學生自主鉆研圖形的構(gòu)造，以及它的性能和利用價值，幫助學生加深學習記憶，增強學生的學習效果。

5.設計游戲類

小學數(shù)學課堂教學作業(yè)設計中，為了順應當前的新課程改革的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學方法，設計游戲化的趣味性課堂作業(yè)教學方式，幫助學生在學習過程中體驗到數(shù)學的奧妙，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生更大的學習興趣。例如；在活動區(qū)域的一角，把學生分成兩隊，給學生畫上10個格子長廊，兩條格子長廊中間寫上對應的題目方向，并提前準備好題目牌，讓學生的每一隊成員與相對應的學生劃拳，(石頭、剪刀、布)贏的一方根據(jù)自己劃拳出的數(shù)目進行單腿跳，(石頭是跳十格，剪刀是跳兩格，布是跳五格。)跳到哪一格就根據(jù)哪一格的方向進行答題，(如果做錯了題目只能原地等待，并與對方繼續(xù)劃拳。若答對了題目，輸?shù)囊环街荒艿葘Ψ较乱晃贿M行劃拳。)最終哪一隊先走完成哪一隊就獲勝。雖然這節(jié)課的作業(yè)設計是游戲，但是其中還摻雜了很多的數(shù)學題型，有助于提高學生的反應能力和爭強好勝的學習心態(tài)，促進了更加穩(wěn)固的教學體系。

6.設計表達類

有時候一些學生比較內(nèi)向，在學習過程中遇到理解或者理解不夠透徹的問題，不敢大聲說出來。還有一些學生在做題的時候缺少安全感總是害怕寫錯，不確定答案對不對。因此根據(jù)這類學生，布置表達類的課堂作業(yè)布置，讓學生大膽的把這道題用口述的表達方式說出來，這樣既可以促進學習的鞏固，還可以幫助學生提高自信心。比如在滬教版的小學數(shù)學二年級上冊第四單元課堂《分拆為乘與加》的復習中，可以在黑板上設計一些試題，然后隨機點名字讓學生自己口述，這道題的想法，然后可以到講臺上把想法講解給大家聽，這樣既鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的學習能力。例如：題目是小白兔的媽媽采了29只蘑菇，要分給她的3個孩子，請大家說一說怎么分？要求學生們說出不一樣的分法，有一位小靦腆的小女生被點到名字，她看著手中的本子站起來說，29=3X9+2，顯然她已經(jīng)在本子上寫出了一些分蘑菇的方法。經(jīng)過這節(jié)課的課堂作業(yè)設計的體驗，很多學生的增強了學習的自信心，并且堅定了學習信念，讓學生慢慢地肯定自己的能力，有效的保證了教學質(zhì)量。

7.設計探究類

在小學數(shù)學課堂教學中，其實不只是書面的一些理論概念和試題，還有更多的、更深入的題型去挖掘和探索?；诖耍诿總€單元結(jié)束以后，我都會給學生安排一些拓展性、探究性的試題，讓學生去鉆研、去挖掘其中的奧秘。這樣在鞏固單元知識的同時還可以擴展思維，提高學生的思維敏捷、活躍度。在應用題的拓展訓練中，特別安排一節(jié)課給學生們做一張拓展訓練的試題，比如滬教版小學三年級上冊的應用題專項訓練中，(例如：一只青蛙一天可以吃掉30只害蟲，那么五只青蛙一天可以吃掉多少只害蟲？五只青蛙四天又可以吃掉多少只害蟲？)讓學生針對此類題目多做擴展訓練，延伸題目的的內(nèi)容設計復雜的題目要求，讓學生開闊思維，并挖掘?qū)W生創(chuàng)新的結(jié)題方法，讓學生做實體的過程中開發(fā)智力。

8.設計跨學科類

在小學階段，如果數(shù)學學習的很好，語文學習比較差一些，那就說明這類學生比較懶，特別的在學習應用題的時候，最容易體現(xiàn)出學生偏科的現(xiàn)象，因為如果語文學習中生字詞語表達能力不好，很多時候會直接影響到學生的理解能力，所以在學習數(shù)學的同時，語文課本學習也不能落下。因此，教師可以設計包含語文學科課本知識的數(shù)學應用題內(nèi)容，讓學生在學習數(shù)學解題的時候，可以回憶起語文課本中所表達的含義，進而去理解題目的表達意義。通過跨學科的作業(yè)設計教學模式，可以有效的提高學生的學習素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

例如：1.根據(jù)滬教版小學二年級上冊中《聰明的猴子》出題目；小猴子掉進地洞中，地洞深51米，一根青藤6米，那么猴子媽媽想要救小猴子需要多少根青藤呢？這樣的題目，可以讓很多小學生想起語文課上的《聰明的猴子》課程內(nèi)容，結(jié)合課本內(nèi)容做出這道題相應的答案。這個類試題中不僅可以鞏固語文的課堂知識，還可以提高學生在數(shù)學課堂作業(yè)中對試題創(chuàng)新探索的能力。

9.設計分層類

由于每一位學生的學習素養(yǎng)不同，導致學習情況也不一樣，有的學生學習比較優(yōu)秀，有的學生學習普普通通，還有的學習比較吃力，因此，可以根據(jù)學生的學習差異設置分層教學，利用課后服務時間，幫助不同層次的學生的漸漸地提高學習能力。例如；把學生簡單地劃分成A、B、C組，A組的學生相對比較優(yōu)秀一些，B組就是學習成績比較中等的學生，C組是相對學習比較差一些的學生的。當然我作為小學數(shù)學教師，不會因為學生的學習差異對他們有偏見，我會堅決保持一視同仁的心態(tài)，引導學生往更好的方向發(fā)展。在給分層教學以后，并且利用課后服務時間，合理的安排數(shù)學作業(yè)；比如：給C組的學生設計課本基礎知識的作業(yè)，A組可以不做；給B組設計基礎知識創(chuàng)新類的作業(yè)；然后給A組學生安排探索鉆研類的作業(yè)。讓學生根據(jù)不同的學習情況差異安排不一樣的補習作業(yè)。在“雙減”政策的實施以后，不僅家長不再為學生的學習擔憂，相對減輕了很大部分的經(jīng)濟壓力，還讓學生減少了很大的作業(yè)負擔，教師可以合理地利用課后服務時間，針對不同學生的情況進行輔導，安排作業(yè)，幫助學生減負的同時提高學習質(zhì)量。

結(jié)語

在“減輕學生作業(yè)負擔”的大背景下,還要做到減負提質(zhì)。確實是一項大的教學體系的整改，需要教師們充分發(fā)揮自己的專業(yè)強項，層層深入的挖掘自己的教學模式，創(chuàng)建新穎的課堂作業(yè)設計,努力讓作業(yè)成為提升學生學習力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體，堅決改善學生的作業(yè)負擔，用心的設計好作業(yè)類型，提高小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)質(zhì)化、精致化;增強小學生的學習自信心,提升數(shù)學作業(yè)的高度;實踐體驗,加大數(shù)學作業(yè)的高質(zhì)量設計;設計釋疑探究,拓展數(shù)學作業(yè)的深度;根據(jù)學情合理分層,創(chuàng)設數(shù)學作業(yè)的梯度;拓展思維學科跨越的作業(yè)設計,拓寬數(shù)學作業(yè)的維度等等，不僅可以提高學生的注意力，還可以促進學生的學習熱情，讓學生的在積極、自信的氣氛中學習數(shù)學課堂知識，進而促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。