馮小藝

(福建省漳州市第二實驗小學(xué)景山分校 福建 漳州 363000)

對于學(xué)生來說，只要教師簡單的布置一些音樂任務(wù)，之后再簡單學(xué)習(xí)一下即可，而這樣的小學(xué)音樂課堂教學(xué)對于學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)步是十分不利的。因此，小學(xué)音樂教師需要重視課堂教學(xué)，設(shè)計和采用多個音準(zhǔn)教學(xué)策略，充分激發(fā)出學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此才能促進(jìn)學(xué)生得到真正的音樂進(jìn)步。

1.小學(xué)音樂音準(zhǔn)問題的分析

1.1 先天原因。每個人跟每個人的音色都是不同的，也并不是每個學(xué)生天生就有音感。有的學(xué)生可能對于音樂就會比較敏感，可以很好的感知各種音樂；而有的學(xué)生可能本身的音樂感知力不強(qiáng)，五音不全，難以正確感知音樂，進(jìn)而出現(xiàn)跑調(diào)的情況。同時，這部分學(xué)生并不會意識到自己出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。這就是先天因素，正是影響學(xué)生音準(zhǔn)出現(xiàn)問題的重要因素。

1.2 后天原因。除了先天因素以外，后天原因更是影響學(xué)生音準(zhǔn)問題的重要因素。眾所周知，人的聲音并不是一成不變的。當(dāng)經(jīng)歷青春期的時候，每個人的聲音都會出現(xiàn)一些變化，這也就是變聲期。有的人可能很早就會經(jīng)歷這個時期，有的人可能會比較晚。正是因為這些后天原因，學(xué)生的音準(zhǔn)就會出現(xiàn)問題。同時，學(xué)生心理方面的原因也是導(dǎo)致音準(zhǔn)問題的重要因素。部分學(xué)生的心理素質(zhì)可能會比較弱，在合唱的實際過程中可能就會出現(xiàn)緊張的情況，從而出現(xiàn)了音準(zhǔn)問題。

2.小學(xué)音樂合唱中出現(xiàn)問題的原因

2.1 學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)比較弱。要想得到更加良好的合唱效果，那么學(xué)生本身必須具備一定的聲樂基礎(chǔ)。只有這樣，才能在音樂合唱中發(fā)揮的游刃有余。而很多學(xué)生之所以在合唱過程中的表現(xiàn)不是很好，是因為他們的聲樂基礎(chǔ)比較差，甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生在合唱中不知道該如何有技巧的發(fā)生，也不知道該如何換氣，甚至是不知道該如何跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行合唱等等各種問題，最終導(dǎo)致了合唱的效果不盡如人意。

2.2 未能積極引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在合唱中表現(xiàn)不好的一個重要原因就是教師未能在實際的合唱過程中積極引導(dǎo)學(xué)生。在平時的合唱訓(xùn)練中，教師需要注重基礎(chǔ)音樂知識的講解，讓學(xué)生不僅可以從感性的層面上理解和學(xué)習(xí)音樂，更重要的是還可以讓學(xué)生利用音樂理論知識來理解音樂作品，從而促進(jìn)學(xué)生可以在合唱的過程中有著更加出現(xiàn)的表現(xiàn)。因此，作為一名小學(xué)音樂教師更需要重視音樂基礎(chǔ)知識的傳授。

2.3 學(xué)生之間的默契度較低。對于參與音樂合唱的學(xué)生來說，要想得到更好的音樂合唱效果，那么就必須有著足夠高的默契度。只有當(dāng)他們的合唱聲音仿佛是一個人發(fā)出來的時候，合唱效果才能達(dá)到令人滿意的結(jié)果。而要想得到這種效果，那么就對學(xué)生之間的默契度有著較大的要求。然而通過觀察小學(xué)音樂合唱教學(xué)的實際過程，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之間的默契程度并不高。面對這種情況，小學(xué)音樂教師更需要開展有效的音樂訓(xùn)練，從而解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題。

3.小學(xué)音樂音準(zhǔn)教學(xué)的困難點分析

3.1 教學(xué)觀念有待改進(jìn)。小學(xué)音樂這門課程常常不受重視，被認(rèn)定成一門副課，合唱教學(xué)也始終沒有得到應(yīng)有的重視，更別提音樂音準(zhǔn)教學(xué)的開展，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)始終得不到明顯的提升。因此，小學(xué)音樂教師的音準(zhǔn)教學(xué)觀念應(yīng)該及時更新，重視學(xué)生的合唱練習(xí)結(jié)果，最終促進(jìn)合唱的效果得到一定提升。

3.2 學(xué)生聲音條件的變化。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于飛速成長和發(fā)育的重要時期，他們的聲音也將會伴隨著年齡的增長而發(fā)生著一些變化。有的學(xué)生聲音會變得寬厚低沉，而有的學(xué)生聲音會發(fā)生相反的變化。再加上很多學(xué)生在平時的嬉戲中喜歡尖叫或者是吶喊，都會對他們的聲音形成一定的影響，而這也是導(dǎo)致音準(zhǔn)問題出現(xiàn)的重要原因之一。

3.3 學(xué)生個體的音感差異。每一個學(xué)生感受音樂的能力都是不同的，不可避免的學(xué)生之間將會存在音樂差異，他們的音感也將是不同的。有的學(xué)生可能一唱歌就會出現(xiàn)跑調(diào)或者是跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到合唱的效果。而有的學(xué)生可能天生就有著較好的音感，不需要教師過多的指導(dǎo)，就可以輕松唱出來。因此，小學(xué)音樂教師更需要正確認(rèn)識和把握學(xué)生的音感，開展更加具有針對性的音準(zhǔn)教學(xué)。

3.4 良好心態(tài)的建設(shè)。音樂合唱確實是一項集體活動，更重要的也是一項藝術(shù)活動，藝術(shù)效果的完美呈現(xiàn)非朝夕之功。想要達(dá)到好的合唱效果，具有好的音準(zhǔn)能力，無論再好的聲音條件還是多么優(yōu)秀的音感，都需要持之以恒練習(xí)和不斷表演。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)和平衡心態(tài)。心態(tài)的不同會直接影響音準(zhǔn)，高度緊張的時候，聲音條件也會受到影響，音準(zhǔn)問題也將會出現(xiàn)。

4.關(guān)于小學(xué)生音準(zhǔn)問題的建議

4.1 結(jié)合多種教學(xué)形式，改進(jìn)音準(zhǔn)教學(xué)。在小學(xué)音樂的音準(zhǔn)教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)。個別指導(dǎo)的音準(zhǔn)教學(xué)形式效果是最好的，這樣的教學(xué)形式可以讓教師更好的把握學(xué)生的實際需求，開展更加具有針對性的音準(zhǔn)訓(xùn)練。而面對學(xué)生可能都會出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，教師就需要靈活轉(zhuǎn)變自身的音準(zhǔn)教學(xué)形式，即采用集體教學(xué)的音準(zhǔn)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生合唱能力和水平得到整體提升。除此之外，教師還可以利用小組教學(xué)的形式，讓小組之間內(nèi)部學(xué)習(xí)和探究?？傮w來說，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分考慮到各種教學(xué)因素和學(xué)生的實際情況，靈活運(yùn)用各種音準(zhǔn)教學(xué)形式，最終促進(jìn)學(xué)生的音準(zhǔn)問題得到快速解決。

4.2 合理開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，改進(jìn)音準(zhǔn)教學(xué)。培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音準(zhǔn)并不是短時間就可以完成的，也不是通過一節(jié)音樂課就可以完成的。只有經(jīng)過了長時間的音準(zhǔn)訓(xùn)練之后，學(xué)生的合唱音準(zhǔn)才能逐漸得到穩(wěn)定。這時候，音準(zhǔn)訓(xùn)練的開展就顯得尤為重要了。具體的音準(zhǔn)訓(xùn)練方法可以總結(jié)為以下幾種：

4.2.1 練習(xí)法。古人云，善歌者必先調(diào)其氣也。那么，小學(xué)生的氣應(yīng)該怎么訓(xùn)練呢？由于學(xué)生的年齡較小，氣的訓(xùn)練比較抽象，教師就應(yīng)該設(shè)計出符合學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練。常見的訓(xùn)練方式有慢吸慢呼，讓學(xué)生通過這種凡是感受氣息的流動和保持；快吸快呼，讓學(xué)生想象自己非常驚訝的時候感受氣息。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會控制氣息，學(xué)生的音準(zhǔn)問題才能得到解決。

4.2.2 講授法。對于音準(zhǔn)問題，教師需要講解相關(guān)的音高概念，幫助學(xué)生形成更加扎實的音樂理論基礎(chǔ)，為學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲奠定基礎(chǔ)。教師可以從帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)旋律和聲關(guān)系等等，讓學(xué)生知道什么叫做旋律走向，使學(xué)生學(xué)會如何判斷后面的音是高還是低，使學(xué)生學(xué)會如何判斷基準(zhǔn)音等等。長此以往，學(xué)生就可以形成更加扎實的音樂理論知識體系，學(xué)生的音樂分析能力也將會得到一定提升。等到以后的合唱過程中，學(xué)生也將會自主調(diào)整自己的合唱狀態(tài)，合唱的效果也將會得到一定提升。

4.3 提升教師基本技能，改進(jìn)音準(zhǔn)教學(xué)。俗話說得好，打鐵還需自身硬。小學(xué)音樂教師要想開展有效的音準(zhǔn)教學(xué)，那么自身就必須具有十分扎實的音樂基本素質(zhì)和音樂教學(xué)能力，包括歌唱、指揮、演奏、音樂分析等等。在開展音準(zhǔn)訓(xùn)練的實際過程中，必定需要教師示范，這里就需要展現(xiàn)出教師的歌唱技能。準(zhǔn)確且優(yōu)美的示范，不僅可以提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確合唱，學(xué)生的音準(zhǔn)問題也將會得到一定解決。而音樂的分析能力則應(yīng)該是教師開展合唱音準(zhǔn)教學(xué)中的重中之重。因此，在備課的階段，教師更需要針對音樂的本體進(jìn)行深入的分析和探究，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況預(yù)設(shè)音準(zhǔn)重點和難點，之后再開展更加有效的音準(zhǔn)教學(xué)。總的來說，身為一名小學(xué)音樂教師更需要務(wù)實自身的基本功和音準(zhǔn)教學(xué)技能，為學(xué)生提供多方面的音樂體驗以及準(zhǔn)確、良好的示范。

4.4 注重心理方面訓(xùn)練，改進(jìn)音準(zhǔn)教學(xué)。音樂合唱不只需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，更重要的是還需要來自學(xué)生的努力。只有當(dāng)雙方都能堅持，音樂合唱的最終效果才能不斷提升。而在不斷的音樂訓(xùn)練中，教師和學(xué)生的心理都將會發(fā)生不斷的變化。面對這些變化，應(yīng)該及時作出調(diào)整，否則將會直接影響到最終的音樂合唱效果。日常訓(xùn)練和真正演出并不相同，學(xué)生的心理變化尤為突出。這時候，教師更需要注重心理方面的訓(xùn)練，以此來改進(jìn)音準(zhǔn)教學(xué)。在平時的音樂訓(xùn)練中，教師可以模擬真實演出的環(huán)境，以此來訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)和承壓能力，讓學(xué)生如何輕松應(yīng)對。由于學(xué)生的音準(zhǔn)受到他們生理條件、樂感等客觀限制，不能強(qiáng)人所難，要放平心態(tài)面對學(xué)生。

5.小學(xué)音樂音準(zhǔn)教學(xué)的有效策略

5.1 聽覺訓(xùn)練。著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，好的音準(zhǔn)離不開學(xué)生耳朵的傾聽。好的聽力，是幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)音樂這門課程的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生唱好歌曲的關(guān)鍵點。而小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于重要的發(fā)展時期，教師需要抓好這一個重要的階段。因此，小學(xué)音樂教師更需要合理開展聽覺訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生播放音樂，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起傾聽，讓學(xué)生在聽的過程中鑒賞。這樣不僅可以鍛煉和提升學(xué)生的聽力，而且還可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有助于學(xué)生音準(zhǔn)的快速形成。

比如，在學(xué)習(xí)《依瑪呀吉松》的時候，首先，教師可以為學(xué)生播放這首歌曲，開展聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，給學(xué)生留下一個初步的印象。其次，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起傾聽，讓學(xué)生了解到整首歌曲分為16小節(jié)，正字只占4小結(jié)。樂句頭尾各3小節(jié)襯詞的旋律音謂形成一上一下，一起一落的呼應(yīng),節(jié)奏屬于短長型，以切分收尾，較為悠揚(yáng)舒展。下句10小節(jié)，前八后十六的長短型隔閡第一樂句的短長型節(jié)奏形成對比，后6小節(jié)的旋律音調(diào)突出re的同音反復(fù)，同踢踏舞的步伐相對應(yīng)。最后，教師可以再次播放歌曲，讓學(xué)生結(jié)合剛剛所講解的內(nèi)容再次傾聽，以此來提升學(xué)生的音準(zhǔn)。

5.2 呼吸訓(xùn)練。呼吸，是學(xué)生唱好歌的關(guān)鍵，很少有學(xué)生會注意到這一點。只有當(dāng)學(xué)生可以在唱歌的過程中熟練運(yùn)用一些呼吸技巧，學(xué)生才能輕松面對各種歌曲。因此，小學(xué)音樂教師可以合理開展呼吸訓(xùn)練，以此來完成音準(zhǔn)教學(xué)。在唱歌的實際過程中，最長采用的呼吸技巧有以下幾種，分別是“緩吸緩呼”、“緩吸急呼”、“急吸緩呼”以及“急吸急呼”等等。教師則可以向?qū)W生播放一段歌曲，并且向?qū)W生演示如何運(yùn)用這些呼吸技巧。同時，教師還可以讓學(xué)生跟著自己一起聯(lián)系，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》的時候，首先，教師可以向?qū)W生示范如何正確歌唱，并且讓學(xué)生注意自己的呼吸。其次，教師可以向?qū)W生講解自己在哪個地方運(yùn)用了什么呼吸技巧，并且讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些呼吸技巧。這個時候，教師可以留出一定的時間讓學(xué)生自主練習(xí)，以此來讓學(xué)生正確運(yùn)用。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起唱出這首歌曲。此外，教師還可以讓學(xué)生思考在歌唱其他歌曲的過程中該如何運(yùn)用這些技巧，以此來幫助學(xué)生更好地掌握。小學(xué)音樂教師通過開展呼吸訓(xùn)練，使學(xué)生的音準(zhǔn)到位。

5.3 心理訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一些真實的情況，像一些突發(fā)的狀況等等，讓學(xué)生思考如何面對和解決，使學(xué)生以后的歌唱中可以輕松面對一些意外情況。同時，教師還可以設(shè)計一些小游戲來放松學(xué)生的心情，不斷的提升學(xué)生的心理承擔(dān)能力。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生在歌唱的過程中形成更加強(qiáng)大的心理，而且還可以促進(jìn)學(xué)生心理上得到更加健康的成長。

比如，在學(xué)習(xí)《我的中國心》的時候，首先，教師可以鼓勵學(xué)生主動走到講臺上，大聲歌唱這首歌曲，使學(xué)生敢于站在講臺上面對其他學(xué)生的眼光，這可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。有的學(xué)生可能心理承受能力較弱，不敢走上講臺，這時候教師可以讓兩個學(xué)生結(jié)伴走上講臺一起歌唱。其次，教師可以設(shè)計一些歌唱過程可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，以此來開展心理訓(xùn)練。當(dāng)兩個學(xué)生一起走上講臺的時候，其中一個學(xué)生突然忘記歌詞了，這時候考驗這兩個學(xué)生的反應(yīng)能力和心理能力。最后，教師就可以針對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣開展心理訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)更容易提升。

5.4 音感訓(xùn)練。人對于音樂的感知并不是天生就有的，而是經(jīng)過不斷的積累和感受之后才能正確感知。從這里可以看出，要想讓學(xué)生深刻感知和領(lǐng)悟音樂，那么就需要帶領(lǐng)學(xué)生一起積累，以此提升學(xué)生的音感。教師可以為學(xué)生播放不同主題的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，同時可以鼓勵學(xué)生跟著音樂一起歌唱。這樣不僅可以讓學(xué)生更好的感悟音樂，而且還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的音準(zhǔn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的草原》的時候，首先，教師可以明確這一單元的主題是與草原相關(guān)，接著就可以為學(xué)生播放一些與草原相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生可以感知到這些歌曲對于草原的描述。其次，教師還可以讓學(xué)生之間相互分享自己所了解的草原，以此來幫助學(xué)生更好的積累和感知音樂。最后，教師還可以讓學(xué)生說一說自己的感受，以此來促進(jìn)學(xué)生更加深入的感知音樂。通過播放同一個主題的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感知，讓學(xué)生感受到不同類型的音樂獲得音樂在學(xué)生內(nèi)心的積累，學(xué)生的音樂想象力將會得到一定的培養(yǎng)和豐富，學(xué)生的音感也將會得到較好的培養(yǎng)。

6.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂音準(zhǔn)教學(xué)的開展已經(jīng)變得尤為重要了。因此，小學(xué)音樂教師在充分掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，設(shè)計音準(zhǔn)教學(xué)的有效策略，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中，真正做到“重視音準(zhǔn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量”，最終促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)通過音準(zhǔn)教學(xué)的開展而得到明顯提升。