自主 自然 自得
——提升大班幼兒自主創(chuàng)設(shè)與管理自然角能力的實(shí)踐

◆嚴(yán)俊 安徽省安慶市宜秀區(qū)凱旋尊邸幼兒園

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”。自然角是幼兒觀察、探究周圍世界的一個(gè)重要場(chǎng)所，是他們認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)窗口。自然角為幼兒提供了與動(dòng)植物天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在開(kāi)闊視野、激發(fā)好奇心的同時(shí)，他們獲得了認(rèn)知、習(xí)得了技能。

一、問(wèn)題提出

（一）大班自然角創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

縱觀目前幼兒園大班自然角的創(chuàng)設(shè)，在設(shè)置上存在一些問(wèn)題：

現(xiàn)狀一：“內(nèi)容不是我做主”

自然角中總是擺放著幾種固定的盆花、盆景、烏龜和金魚(yú)等，這些都是由教師隨意擺放的，缺乏更新、無(wú)明顯季節(jié)性變化，同時(shí)在擺放上也是雜亂無(wú)章，既沒(méi)有類別之分，亦沒(méi)有習(xí)性之分，更沒(méi)有興趣側(cè)重點(diǎn)之分。

現(xiàn)狀二：“環(huán)境不是我做主”

在日常保教中，自然角并不被大家重視，只是在觀摩評(píng)比時(shí)，大家才會(huì)去搜集材料，裝飾區(qū)角，自然角更像是班級(jí)里的一道風(fēng)景和擺設(shè)，很多自然角都是教師自己布置的，幼兒開(kāi)始時(shí)感到新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就無(wú)人問(wèn)津。

現(xiàn)狀三：“管理不是我做主”

有的自然角看似內(nèi)容豐富，在創(chuàng)建初始非常熱鬧，會(huì)吸引孩子駐足、觀看，但在幼兒驚嘆一聲或是熱鬧一番后就恢復(fù)平靜。就像某大班的自然角有這樣一塊記錄板：橫列是全班幼兒的照片，縱列用來(lái)貼五角星，表示早中晚一天給植物澆三次水。這種教師安排的管理難以吸引幼兒的持續(xù)關(guān)注，熱鬧之后就無(wú)人管理了。

（二）提升大班幼兒自主創(chuàng)設(shè)自然角的意義

孩子是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索的主人。大班的幼兒觀察力和理解力增強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手能力增強(qiáng)、有責(zé)任感，對(duì)周圍的一切都非常關(guān)注。自然角可以提高大班幼兒的觀察能力、分類能力、操作能力、思維能力，激發(fā)起幼兒熱愛(ài)自然、關(guān)心周圍世界、熱愛(ài)科學(xué)的積極情感。然而這種關(guān)注應(yīng)該是自主的，是發(fā)自內(nèi)心的，大班幼兒創(chuàng)設(shè)和管理自然角的這份興趣和責(zé)任應(yīng)該內(nèi)化。

二、激發(fā)大班幼兒自主創(chuàng)設(shè)和管理自然角的四大策略

綜上所述，在大班年齡段，讓幼兒介入自然角的創(chuàng)設(shè)和管理是非常必要的。那么，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)幼兒參與的興趣，提升其創(chuàng)設(shè)和管理的能力呢？我們嘗試采用以下四個(gè)策略：

（一）策略一：自主劃分區(qū)域——由我做主

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然角，首先要做的是自然角內(nèi)區(qū)域的劃分，引導(dǎo)幼兒自主劃分區(qū)域更能夠激起幼兒對(duì)自然角的興趣和持續(xù)關(guān)注，萌發(fā)幼兒的主人翁意識(shí)。這樣自然角就能“生機(jī)盎然”，與幼兒發(fā)生良好的交互作用。

1.四大區(qū)域齊綻放

通過(guò)師生的共同討論，形成區(qū)域的劃分。不但能讓植物角內(nèi)動(dòng)植物擺放整齊，更能讓每個(gè)幼兒都能找到屬于自己的那片“樂(lè)土”，從而投入滿分熱情和精力共同創(chuàng)設(shè)自然角。教師通過(guò)集體討論的方式，和幼兒一起將原有的植物角分成了：種植區(qū)、觀賞區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)。在這一過(guò)程中，幼兒有著充分的表達(dá)權(quán)和選擇權(quán)。由幼兒共同協(xié)商、自主確定分區(qū)，更好地激發(fā)孩子們參與自然角創(chuàng)設(shè)與管理的積極性。

2.命名區(qū)牌歡樂(lè)多

區(qū)牌指的是區(qū)域中懸掛或者張貼著的具有指示意義的小牌子，幼兒自己為區(qū)牌取名，同時(shí)可以自制區(qū)牌，激發(fā)幼兒管理自然角的積極性，孩子們?cè)谟懻?、協(xié)商中沒(méi)有得到更好的答案，主動(dòng)提議投票，用這種民主公平的方式選出大家都喜歡的名字。在少數(shù)服從多數(shù)的“默認(rèn)條款”下，幼兒之間又再一次感受到了自主選擇是嚴(yán)謹(jǐn)與自由并存的，更加會(huì)珍惜這來(lái)之不易的區(qū)牌。

（二）策略二：自主選擇內(nèi)容——興趣為先

都說(shuō)興趣是最好的老師，自然角內(nèi)有了孩子感興趣的事物，定能引起他們的主動(dòng)關(guān)注。所以在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，自然角里要放置的內(nèi)容應(yīng)以幼兒興趣為主。

1.人人有份興趣足

一兩個(gè)人的興趣不足以影響全體幼兒，如果每個(gè)人都感興趣，那么自然角的內(nèi)容必定又豐富又有吸引力。教師鼓勵(lì)幼兒，每個(gè)人都將自己感興趣的動(dòng)植物帶來(lái)幼兒園，在興趣驅(qū)動(dòng)下，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡自然角，也會(huì)不斷地提問(wèn)、觀察、探索、研究，從而得出結(jié)論。同時(shí)，它潛移默化地影響著孩子們：任何我喜歡、感興趣的事物都是可以帶來(lái)植物角的，讓孩子們更有主人公意識(shí)。

2.動(dòng)手動(dòng)腦探究樂(lè)

在大班創(chuàng)設(shè)自然角，不但要美觀，更要有趣味。這里的趣味，可以從激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦入手來(lái)打造。一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)游戲，不但能讓幼兒享受科學(xué)探索帶來(lái)的快樂(lè)，更能激發(fā)幼兒參與自然角管理的興趣。教師與幼兒一起搭建實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)幼兒帶著問(wèn)題去觀察、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，并通過(guò)自己的探究，找到問(wèn)題的答案。這種探究活動(dòng)既滿足了他們對(duì)事物的好奇與追問(wèn)，同時(shí)激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究熱情持續(xù)升溫。

（三）策略三：自主開(kāi)發(fā)道具——?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限

自然角里需要很多“道具”，比如花盆，測(cè)量、灌溉工具，這些道具可以幫助他們更好地管理自然角。當(dāng)幼兒參與自主開(kāi)發(fā)、自制道具時(shí)，幼兒的管理積極性、探索欲望則會(huì)被極大激發(fā)。

1.繽紛多彩花盆秀

通過(guò)孩子們的奇思妙想和靈巧雙手制作出來(lái)的各種形態(tài)、各種造型、各種質(zhì)地的容器能使孩子們更愿意駐足在自然角，也會(huì)愛(ài)屋及烏地親近那些美麗的植物。

讓孩子們參與自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)然離不開(kāi)這些小的創(chuàng)意，雖然小小花盆不起眼，但是經(jīng)過(guò)自己巧手打扮，變得獨(dú)特又靚麗，孩子們喜歡自己的花盆，喜歡花盆里的植物，愛(ài)屋及烏的心理讓孩子們更加愿意參與到植物的照料中去。

2.經(jīng)濟(jì)實(shí)用工具棒

植物角是幼兒觀察探索植物生長(zhǎng)的地方，具備探索功能的工具棒非常重要。讓幼兒參與到工具棒的自制中來(lái)，通過(guò)親身參與、探索和發(fā)現(xiàn)，不但能豐富自然角工具、激發(fā)幼兒管理興趣，更是一次理論內(nèi)化的過(guò)程。大班幼兒不僅僅要“澆水”，更開(kāi)始關(guān)注“澆多少水”“怎么做到”等更多問(wèn)題。孩子們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)遷移，不但提升了發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題等能力，更讓孩子們愛(ài)上管理自然角。

（四）策略四：自主完善管理——責(zé)任到人

自然角創(chuàng)設(shè)完畢，接下來(lái)就是管理。由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的自主管理無(wú)疑是維持自然角生機(jī)盎然的最佳方法，責(zé)任到人，讓孩子選擇愿意承擔(dān)的工作，從而挖掘孩子的潛力以及增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

1.任務(wù)自選管理佳

任務(wù)自選策略，是指幼兒自主選擇愿意承擔(dān)的工作，并嘗試完成。在這一過(guò)程中，不但可以改變以往“老師讓我做”的被動(dòng)情緒，激發(fā)幼兒管理主動(dòng)性。更能在競(jìng)爭(zhēng)比較中激發(fā)幼兒的管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

自選任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，孩子們更關(guān)注自己小組的植物及同伴組的動(dòng)植物。每組成員自己設(shè)計(jì)容器，搜集制作材料，添加土壤，自己種植、自己照料、自己記錄……在這一過(guò)程中，也慢慢建立起對(duì)周圍動(dòng)植物的一種感知：“哪些植物生長(zhǎng)的會(huì)快一些”“哪些植物更愛(ài)喝水”“小烏龜每天吃多少龜食”。在自己管理的過(guò)程中自然而然習(xí)得的認(rèn)知，既淺顯直接又刻骨銘心。

2.及時(shí)點(diǎn)贊信心滿

自信心是孩子對(duì)自己能力的一種認(rèn)可，這種認(rèn)可可以促使他們做事情更有效率且更富有智慧。在孩子們管理植物角的過(guò)程中，教師發(fā)自內(nèi)心的肯定、贊揚(yáng)，能讓幼兒不斷積累成功和自信。教師幫助孩子一起介紹自己照料植物的所見(jiàn)所感，讓孩子倍感自豪，進(jìn)而更加積極地參與到管理中，更細(xì)心地照顧每個(gè)動(dòng)植物?？梢?jiàn)，教師及時(shí)的點(diǎn)贊是多么的重要，對(duì)孩子的影響又是多么的大。

創(chuàng)設(shè)和管理自然角不是一朝一夕的事，更不是老師一個(gè)人的事，還需要家園、課程等的共同合作。今后，我們將以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步地深入研究和探索，以期更好地實(shí)現(xiàn)大班幼兒自主創(chuàng)設(shè)和管理自然角，提升幼兒各方面的能力。