趙海鷹

余秋雨先生在《極端之美》一書中說：“書法實在是我們進(jìn)入中國文化史的一個簡要讀本……所以我們?nèi)绻袡C會練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加，我們的生命價值就會出現(xiàn)新的等級?！笔堑?，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)是該園區(qū)內(nèi)的第一所公辦小學(xué)。學(xué)校位于高度現(xiàn)代化、國際化的蘇州工業(yè)園區(qū)核心區(qū)域。面對豐富多元的外來文化影響，學(xué)校始終把為黨育人、為國育才，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命放在首位。我們堅信，只有“文化自信”，才能“和而不同”，才能“美美與共”。因此，自2011 年教育部出臺《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》文件后，學(xué)校就高度重視書法教育。2017 年9 月，蘇州市教育局明確要求書法進(jìn)校園、進(jìn)課程，新城花園小學(xué)也在這一年實現(xiàn)了書法教學(xué)的全學(xué)段覆蓋。

2021 年暑假，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡稱《意見》）出臺，整體上改變了義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。隨著各地各校課后延時服務(wù)“5+2”的普遍開展，學(xué)生在校時間延長，有充分的時間參加各類社團。同時，學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)的清理，讓家長和學(xué)生不再沉陷于學(xué)科培訓(xùn)旋渦，而將更多的時間和精力放在孩子的全面發(fā)展、素養(yǎng)提升上。如何抓住“雙減”契機，利用時空優(yōu)勢，更好地推進(jìn)書法教育，筆者所在學(xué)校作了一些新的探索和實踐。

一、校內(nèi)校外的供給選擇

“雙減”文件的第9 條指出：在課后服務(wù)時間，學(xué)校需創(chuàng)設(shè)條件，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。第11 條提出：拓展課后服務(wù)渠道。一般由本校教師承擔(dān)，也可聘請退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者提供。這就提醒我們，我們的課后服務(wù)可以從單一的“學(xué)校供給”向更包容、更多元的“區(qū)域供給，社會供給”轉(zhuǎn)變，利用校內(nèi)校外的供給選擇滿足學(xué)生個性化學(xué)、高質(zhì)量學(xué)的需求。

受教育行政部門師資配備所限，筆者所在學(xué)校僅有一名專職的書法教師，盡管所有語文教師經(jīng)培訓(xùn)后能基本勝任以普及為主的整班書法教學(xué)，但并不能滿足部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需。為此，我們聘請了省、市書法家協(xié)會的書法家來校任教，擔(dān)任書法社團的外聘專家，常態(tài)化授課、指導(dǎo)。同時，我們也不定期邀請硬筆書法家來校，尤其是結(jié)合整班硬筆書法比賽開展賽前強化指導(dǎo)，效果明顯。

二、線上線下的資源整合

教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確規(guī)定，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的軟筆書法課。囿于本校只有一名專職的軟筆書法教師，因此，除了三年級起步階段由專職教師執(zhí)教，其他年級整班的軟筆書法課只能由語文教師承擔(dān)。但很多語文教師軟筆書法的書寫基礎(chǔ)十分薄弱，而這又非一朝一夕能夠提高、改變，怎么辦？為此，我們與專業(yè)的在線書法教育平臺合作，引進(jìn)了線上書法教學(xué)資源。每到上軟筆書法課，語文教師依托線上書法教學(xué)平臺，組織學(xué)生觀看專業(yè)書法家的教學(xué)視頻，再輔以自己的指導(dǎo)、督促，也能起到很好的教學(xué)作用。

“雙減”政策落地，給了孩子們更多的時空參與書法學(xué)習(xí)。我們引進(jìn)的線上書法教學(xué)資源，給孩子們提供了一個全時空的書法學(xué)習(xí)平臺。不管是白天，還是晚上，不管是上學(xué)日，還是周末或節(jié)假日，只要孩子們利用自己的賬號登錄教學(xué)平臺，豐富的書法文化知識、生動形象的書法教學(xué)視頻就任由孩子們點擊觀看，在線學(xué)習(xí)。同時，只要孩子們把自己的作業(yè)、作品上傳，平臺就會自動予以展示、評價，自動予以匯總、記錄，給予孩子們及時的指導(dǎo)和鼓勵。同時，線上平臺還提供了讓孩子們互評、互贊，作品轉(zhuǎn)發(fā)、傳播的功能，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民。當(dāng)他們看到自己的作品在互聯(lián)網(wǎng)上展示、傳播，感受到被關(guān)注，體驗到被欣賞時，求知欲和自尊心會得到極大滿足，對書法的熱情就被大大地激發(fā)了起來，而這些恰好是對線下教學(xué)不能便捷互動、深入交流的一個非常好的彌補。一學(xué)期結(jié)束，寒暑假結(jié)束，平臺還可根據(jù)學(xué)校的要求，出具我校學(xué)生在線書法學(xué)習(xí)報告。報告內(nèi)容包括了學(xué)生個人以及班級的登錄學(xué)習(xí)情況，作業(yè)作品質(zhì)量情況，以利于學(xué)校及時的管理跟進(jìn)。

“雙減”恰逢疫情。2022年年初，蘇州“2.14疫情”反復(fù)肆虐，全市中小學(xué)校直到5 月中旬才陸續(xù)復(fù)課?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》教學(xué)建議中提出“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代生活的變化，探索教與學(xué)方式的變革”“積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。因此，我們積極整合線上線下的資源，停課不停學(xué)，在線組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開展書法學(xué)習(xí)。我們在每天下午四點安排了在線書法課，由各班語文教師直播教學(xué)。教師在直播教學(xué)時，同樣可以借助線上書法教學(xué)平臺上的資源，給予孩子們生動形象的指導(dǎo)。線上線下的資源整合，使得疫情下的居家生活不再枯燥乏味，書法學(xué)習(xí)不再茫然無措。

三、師生共進(jìn)的成長樣態(tài)

“雙減”政策的實施，給學(xué)生提供了更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，但對于老師來說，確確實實增加了工作時間，增加了工作任務(wù)。原來每天3：30 放學(xué)，現(xiàn)在要到5：30，以至于原來在學(xué)生放學(xué)以后開展的教師書法培訓(xùn)沒有辦法再統(tǒng)一安排。面對學(xué)校青年教師書寫基礎(chǔ)普遍比較薄弱的現(xiàn)實，我們?nèi)绾卧凇半p減”背景下做好青年教師的書法培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)基本功，提高他們書法教學(xué)的能力？為此，我們成立了“青年教師成長營”之在線書法學(xué)習(xí)共同體。

我們在全校28 位青年教師中遴選出了三位有著較好書寫能力的青年教師，聘請他們?yōu)槠渌嗄杲處煹木氉謳煾?。然后，我們在線自由報名，將其余25 位教師分成三組，各自跟著三位“同伴師父”練字。由于沒有在校集中練字時間，所以，三個小組的練字任務(wù)發(fā)布、練字指導(dǎo)反饋都在線上進(jìn)行。教師或利用在校的碎片時間，或利用晚上、周末的時間，認(rèn)真跟著“師父”練習(xí)。三個“師父”非常認(rèn)真，也基于對同伴的熟悉、了解，所以能夠有針對性地將自己練字的心得、方法毫無保留地傳授給徒弟們。這樣靈活的安排、接地氣的指導(dǎo)取得了非常好的效果，青年教師鋼筆字、粉筆字的書寫水平在短時間內(nèi)取得了明顯的進(jìn)步。尤其讓我們高興的是，在線練字、時刻相伴、及時分享、經(jīng)常點贊的這種管理舉措在青年教師群體中營造了一種高雅濃郁的墨香氛圍和奮發(fā)向上的成長樣態(tài)。而這樣的積極的成長樣態(tài)也自然而然地由教師傳遞給了學(xué)生。

“雙減”背景下，我們除了繼續(xù)認(rèn)真執(zhí)行書法進(jìn)課程、進(jìn)校園的相關(guān)規(guī)定，上齊上足上好書法課之外，還組建了書法社團，增加了書法社團活動頻次和時長，同時，發(fā)揮線上線下整合的優(yōu)勢，全時空推進(jìn)書法教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過書法作品布置、展覽、競賽，不斷為學(xué)生提供更多的機會和平臺，激發(fā)他們對書法藝術(shù)、書法文化的熱愛。漫步新城校園，大廳里、走廊上、會議室、藝術(shù)中心，到處布置著師生的書法作品。學(xué)校策劃、組織了“天天有展覽”常態(tài)化藝術(shù)活動，每天的美術(shù)課、書法課，都成了孩子們創(chuàng)作和展示作品的大好時機，當(dāng)然，更有經(jīng)過較長時間精心準(zhǔn)備的專題藝術(shù)（書法）展覽。我們還利用學(xué)校微信公眾號，把學(xué)生的優(yōu)秀作品加以推送和傳播。“雙減”后的這一年，我校學(xué)生在區(qū)級、市級整班書寫比賽中獲得四個一等獎，個人獲獎更是不勝枚舉。最讓我們自豪的是，2021 年12 月，在蘇州市第五屆“引力播杯蘇州市硬筆書法大賽暨規(guī)范漢字書寫大賽”中，我校二年級朱祎昕小朋友從20 余萬參賽學(xué)生中脫穎而出，榮獲小低組總冠軍稱號。此項賽事今年共有590所中小學(xué)、206695份學(xué)生作品參賽，總決賽頒獎典禮有105 萬人觀看視頻直播，影響巨大。

“雙減”是一次集成改革，系統(tǒng)優(yōu)化。“雙減”政策的實施，既給書法教育帶來了新的挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展契機。在切合時代要求、回應(yīng)家長和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一些新的探索和實踐，希冀能為書法同道學(xué)校提供一些有益的啟示，共同推進(jìn)書法進(jìn)課程、進(jìn)校園工程，共同傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。