殷培霞（山東省青島西海岸新區(qū)張家樓街道中心中學(xué) 266400）

跟隨陶行知教育思想的引導(dǎo)，對(duì)當(dāng)下初中物理教學(xué)審視發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)觀念僵化及方法陳舊、手段落后、氛圍沉悶等現(xiàn)象十分普遍，且現(xiàn)階段教學(xué)仍然是以封閉式和程式化狀態(tài)為主，課堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣與樂(lè)趣、智慧等。上述問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因在于教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣培養(yǎng)的程度不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致大部分學(xué)生仍然是以被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。從本質(zhì)上分析，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)具有的最重要的能力之一，自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，以自身?xiàng)l件、需要為依據(jù)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的選擇，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我調(diào)控。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自我否定及選擇、調(diào)控、評(píng)價(jià)、反思的一個(gè)重要手段就是自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自我發(fā)展的一個(gè)主體過(guò)程。

一、陶行知自主學(xué)習(xí)教育思想的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想做好一件事，前提是熱情，而學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的基礎(chǔ)同樣是熱情。只有投入熱情，才能收獲令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。初中生年齡小，對(duì)事物的好奇心較為強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生興趣的激活，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、探索。初中物理大多知識(shí)都與生活實(shí)際密切相關(guān)，且與物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)深刻理解所學(xué)知識(shí)。而在一些具有探索性知識(shí)的講解中，教師也可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。缺少教師過(guò)分干預(yù)的課堂，更利于學(xué)生帶著學(xué)習(xí)熱情積極投入知識(shí)的探究及挖掘中。

2.滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)需求

物理學(xué)科教學(xué)是不可或缺的科學(xué)知識(shí)傳播途徑。近年來(lái)，在新課標(biāo)要求不斷提高的背景下，明確強(qiáng)調(diào)初中物理教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生科學(xué)興趣和探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展，為學(xué)生正確科學(xué)發(fā)展觀的樹(shù)立提供輔助作用，確保實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求的大量?jī)?yōu)質(zhì)科學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教育思想，一方面有利于物理課堂教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)，另一方面契合新課標(biāo)要求下的物理學(xué)科教學(xué)需求，能有效貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

3.充分挖掘?qū)W生潛能

初中生有著無(wú)限的潛能，借助自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，保障學(xué)生成長(zhǎng)需求得到充分滿(mǎn)足。初中生期待獲得教師的認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊美，在針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)形式的優(yōu)化及改進(jìn)，挖掘?qū)W生潛能，如通過(guò)寫(xiě)物理日記或組織知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出及優(yōu)異的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)榜樣示范引領(lǐng)，為其他學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)提供激勵(lì)作用，也能將物理知識(shí)的奧妙展示給學(xué)生，使學(xué)生境界切實(shí)提升。

4.奠定未來(lái)成長(zhǎng)基礎(chǔ)

物理學(xué)科的目的就是解決問(wèn)題，而自主性學(xué)習(xí)能緊密聯(lián)系學(xué)生已掌握的和新接觸、新學(xué)習(xí)的知識(shí)，使知識(shí)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。自主學(xué)習(xí)能為學(xué)生知識(shí)體系的初步建立提供輔助作用，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展提供助力，可以鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠充分適應(yīng)物理知識(shí)的抽象性及邏輯性特征，并于其中探索樂(lè)趣。

5.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在初中物理教學(xué)中踐行自主學(xué)習(xí)教育思想，能夠切實(shí)鞏固學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與欲望，輔助學(xué)生在物理課堂上最大限度地提升自身價(jià)值。從傳統(tǒng)物理教學(xué)情況來(lái)看，課堂上限制學(xué)生個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)的現(xiàn)象十分突出，究其原因在于教師教學(xué)中存在按部就班的現(xiàn)象，并未在學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過(guò)程的滿(mǎn)足上提高注重程度，致使學(xué)生始終處在被動(dòng)狀態(tài)。此時(shí)會(huì)極大程度地打消學(xué)生對(duì)物理本來(lái)不高的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率隨之降低。而踐行自主學(xué)習(xí)能有效解決以上問(wèn)題，也有利于營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。

二、初中物理課堂踐行自主學(xué)習(xí)教育思想的路徑

1.轉(zhuǎn)換師生角色，增強(qiáng)主體意識(shí)

陶行知先生曾說(shuō)，教學(xué)要讓學(xué)生手握鑰匙，將文化知識(shí)之門(mén)主動(dòng)開(kāi)啟，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，基于自我的適當(dāng)展現(xiàn)，使學(xué)生主體意識(shí)切實(shí)增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中，課堂上占主要地位的就是教師，且教師知識(shí)傳授的主要模式就是“填鴨式”“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是以被動(dòng)狀態(tài)為主，壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，受陳舊思想影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生的主見(jiàn)較為缺失，逆來(lái)順受的現(xiàn)象十分嚴(yán)峻，進(jìn)一步弱化了學(xué)生的主體意識(shí)。而在物理教學(xué)中踐行陶行知自主學(xué)習(xí)教育思想，首要任務(wù)就是要師生角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生主體意識(shí)逐步增強(qiáng)。

例如，學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一單元知識(shí)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中積極參與，教師可以從生活中常見(jiàn)的幾種力出發(fā)和學(xué)生探討，同時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系是什么”。此時(shí)，大部分學(xué)生都能將推力、壓力、拉力、重力等案例列舉出來(lái)，之后教師可以分析“在物體上有力作用時(shí)，物體才會(huì)形成運(yùn)動(dòng)”，這時(shí)一些學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)，“物理運(yùn)動(dòng)快慢不定，但最終都會(huì)停止”。通過(guò)一番思考討論，一些學(xué)生會(huì)給出答案，“與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)的就是力的大小和摩擦力”。此時(shí)教師可以進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)：“在沒(méi)有摩擦力時(shí)，向物體施加力會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？”這時(shí)部分學(xué)生會(huì)說(shuō)物體會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)限制運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，也不會(huì)出現(xiàn)停止現(xiàn)象；還有學(xué)生會(huì)反駁，這種情況在現(xiàn)實(shí)中并不存在，即便是摩擦力沒(méi)有，也可能會(huì)有其他力存在。該環(huán)節(jié)教師不應(yīng)急于提供答案，可以通過(guò)懸念的遺留，讓學(xué)生將本單元知識(shí)學(xué)完的情況下總結(jié)結(jié)論。以上引導(dǎo)能輔助學(xué)生大致了解運(yùn)動(dòng)與力，也能帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸本單元內(nèi)容，更重要的是有利于激活學(xué)生興趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)疑問(wèn)和熱情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在能夠隨機(jī)表達(dá)自身觀點(diǎn)的課堂上，主角就是自己。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，搭建合作平臺(tái)

教法有效與否會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，教育領(lǐng)域已經(jīng)涌現(xiàn)各種新方法，而新方法在學(xué)生自主性、主動(dòng)性的鍛煉上提高了注重程度。陶行知強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)要勤奮且手腦并用，使自己的思考方式逐步形成，之后以自身習(xí)慣為依據(jù)，找準(zhǔn)屬于自己的方法。而對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)同樣如此，即在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，也應(yīng)傳授過(guò)程方法，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、形成舉一反三能力提供助力。

例如，教學(xué)《電磁感應(yīng)》這一單元的課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以先選擇簡(jiǎn)單問(wèn)題，如磁場(chǎng)對(duì)電流是否有作用力？有的話(huà)，怎樣判斷其方向及大??？此時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生能夠很快回答問(wèn)題，之后教師再次詢(xún)問(wèn)：電流形成原理是什么？針對(duì)該問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生也能正確回答。以上述兩個(gè)問(wèn)題為依據(jù)，教師可以提出本節(jié)任務(wù)：“磁場(chǎng)對(duì)定向移動(dòng)電流有無(wú)力的作用存在？”這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，獲得結(jié)果之后，借助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這一過(guò)程獲得結(jié)果并無(wú)難度，而物理實(shí)驗(yàn)如何開(kāi)展才是難點(diǎn)所在。

3.增加生活實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

陶行知認(rèn)為，在自主教育環(huán)境中，統(tǒng)一且不可分割的就是教學(xué)做，其中師生彼此交流的過(guò)程就是教學(xué)，而“做”是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的并非以理論知識(shí)的牢固掌握為主，主要是在實(shí)踐中應(yīng)用，使實(shí)際生活中的問(wèn)題得到解決。而物理學(xué)科本身又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且大多數(shù)理論知識(shí)也是經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，密切關(guān)系生活實(shí)踐及科學(xué)技術(shù)。對(duì)此，在初中物理教學(xué)中，教師要深刻意識(shí)到生活實(shí)踐課程的意義、價(jià)值所在，以學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，助力學(xué)生提升實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

例如，學(xué)習(xí)《摩擦力》這一知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，以學(xué)校水泥地操場(chǎng)為依據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：“在籃球比賽中，什么原因?qū)е逻\(yùn)動(dòng)員摔倒？要想防止跌倒現(xiàn)象的發(fā)生，可用措施有哪些？”這一教學(xué)過(guò)程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合理論實(shí)踐進(jìn)行操場(chǎng)打滑問(wèn)題的解決。運(yùn)用此類(lèi)生活案例，能輔助學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)物理知識(shí)存在于身邊的方方面面，此時(shí)枯燥的課堂知識(shí)講解會(huì)越發(fā)生動(dòng)有趣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所獲的目的，同時(shí)也達(dá)成了知識(shí)靈活應(yīng)用、應(yīng)用能力提升的教育目標(biāo)。

4.實(shí)施分層教學(xué)、強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)

陶先生指出，兒童有著不同的需要與能力，受這個(gè)因素影響，教的東西及方法、分量、次序等也要呈現(xiàn)出差異化特征。對(duì)此，陶行知教育理念要求教師要有園丁的智慧，應(yīng)該能夠以學(xué)生不同需要、能力為依據(jù)適當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到因材施教的目的，切實(shí)規(guī)避人才幼苗枯萎和夭折現(xiàn)象。學(xué)生的基本特征就是差異性及潛在性，因此，教學(xué)中教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)“一刀切”模式，避免從等級(jí)角度看待學(xué)生，要樹(shù)立起正確的學(xué)生觀，通過(guò)構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的師生關(guān)系，充分挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供促進(jìn)作用。而實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一個(gè)有效手段就是實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生，在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，必須積極踐行此種教育思想，最大化發(fā)揮課堂教學(xué)價(jià)值。對(duì)此，本文以初中物理教學(xué)為例，探討了課堂中自主學(xué)習(xí)教育思想的踐行路徑。