張留偉，顧賽君，褚建忠，楊國(guó)鋒

（1.臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江臺(tái)州 318020；2.濱海模塑集團(tuán)有限公司，浙江臺(tái)州 318020）

1 引言

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)）和《教育部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法〉的通知》（教職成[2018]1號(hào)）等文件明確指出要引導(dǎo)企業(yè)深度參與到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育中，鼓勵(lì)企業(yè)與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校建立人才培養(yǎng)基地，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)中心、教學(xué)工廠等；根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，調(diào)整職業(yè)院校對(duì)應(yīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，開(kāi)發(fā)能滿足企業(yè)發(fā)展需要的課程；另外，當(dāng)?shù)卣贸鲎銐騼?yōu)惠的政策去激勵(lì)相應(yīng)企業(yè)，激發(fā)企業(yè)積極性，發(fā)揮出企業(yè)在合作中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)校企政三方共贏[1~3]。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》文件中明確指出要實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，所設(shè)置課程要符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，要能夠提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力；隨著文件的實(shí)施，校本課程的開(kāi)發(fā)被越來(lái)越多的職業(yè)院校所重視。

明平象等以校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制為依托[4]，對(duì)模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)，從崗位目標(biāo)、產(chǎn)品課程以及課程體系、課程特色等方面著重開(kāi)發(fā)，效果較好，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。郝二濤以特色機(jī)械加工項(xiàng)目化校本課程為切入點(diǎn)[5]，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及模式、教學(xué)方法及情景和評(píng)價(jià)體系等幾方面著重探討校本開(kāi)發(fā)過(guò)程，實(shí)踐結(jié)果較好，畢業(yè)學(xué)生能夠服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，較好解決當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的棘手問(wèn)題。薛菲以民航客艙服務(wù)課程為研究目標(biāo)[6]，進(jìn)行有針對(duì)性的校本開(kāi)發(fā)，主要從研究目的、存在問(wèn)題、保障機(jī)制以及開(kāi)發(fā)思路等多方面探究，從而提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)，提升教師專業(yè)能力，并且企業(yè)認(rèn)可度大大提高。唐杰以高職英語(yǔ)課程為研究主體[7]，進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的校本課程開(kāi)發(fā)，并采用三位一體的教學(xué)體系，實(shí)行模塊化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大戰(zhàn)略的實(shí)施盡微薄之力。雖然很多學(xué)者對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了探討與研究，確很少有人對(duì)校本課程的深層開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究與詮釋，本文以模具制造工藝課程的校本開(kāi)發(fā)作為依托，對(duì)校本開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題、深度開(kāi)發(fā)策略、課程評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

2 《模具制造工藝》校本課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)向

校本課程以內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)點(diǎn)被越來(lái)越多的學(xué)校所認(rèn)可。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中盲目跟風(fēng)，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，沒(méi)有與相關(guān)企業(yè)密切合作，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一味地的跟潮流，缺少整體構(gòu)思，開(kāi)發(fā)出的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)課程無(wú)本質(zhì)區(qū)別，這就違背了校本課程開(kāi)發(fā)的初衷。高職模具專業(yè)《模具制造工藝》校本課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)向?yàn)椋?/p>

（1）符合模具行業(yè)發(fā)展需求。

模具行業(yè)被稱為工業(yè)之母，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)4.0 的大力推進(jìn)，我國(guó)模具產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模逐漸增大?！吨袊?guó)模具行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》預(yù)測(cè)到2026 年我國(guó)模具行業(yè)銷售收入將達(dá)到3,438億元。模具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，勢(shì)必為大大增加模具從業(yè)人員的數(shù)量，其中高素質(zhì)高技能人才的需求缺口更大，這就要求高職院校能培養(yǎng)更多優(yōu)秀模具人才。培養(yǎng)優(yōu)秀人才離不開(kāi)好的教材，而傳統(tǒng)的《模具制造工藝》教材只能讓學(xué)生對(duì)模具有初步感性認(rèn)識(shí)，對(duì)相應(yīng)機(jī)加工設(shè)備有了解，并不能滿足企業(yè)對(duì)模具人才的需求，因此，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的《模具制造工藝》校本課程勢(shì)在必行。

（2）滿足企業(yè)對(duì)新型模具技能人才的需要。

隨著我國(guó)模具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)模具方面高層次新型技能人才的需求與日俱增，未來(lái)模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者?，F(xiàn)階段企業(yè)對(duì)精益制造、高端制造的新型高層次模具人才的需求較大。但是，現(xiàn)階段的高職院校培養(yǎng)的模具人才還是以中低端的模具設(shè)計(jì)人員、機(jī)加工操機(jī)人員、普通鉗工等工種為主，這些崗位的總體待遇較差、工作環(huán)境不友好。伴隨著模具產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，高職院校設(shè)置的模具課程未來(lái)得及更新，這就使一些模具新技術(shù)、新工藝、新裝備不能融入課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)高端模具人才極為不利。這就要求職業(yè)院校要及時(shí)更改人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系的設(shè)置要及時(shí)，模具專業(yè)教材的更新要與時(shí)俱進(jìn)。校企合作校本教材的開(kāi)發(fā)不僅能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，也能夠讓學(xué)生及時(shí)跟上模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，了解更多的模具新技術(shù)、新工藝和新裝備。因此，《模具制造工藝》校本課程的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。

（3）提升模具專業(yè)內(nèi)涵的需要。

校企合作的校本課程的開(kāi)發(fā)可以進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，學(xué)校把模具專業(yè)任課老師派到企業(yè)實(shí)踐，提升自身技能，同時(shí)為企業(yè)普及模具專業(yè)理論知識(shí)；企業(yè)把高技能師傅送到學(xué)生課堂，為學(xué)生帶來(lái)一線的新技術(shù)、新工藝。同時(shí)，校企雙方可以合作建設(shè)技能大師工作室，一起編制校本教材，實(shí)現(xiàn)共贏。由于《模具制造工藝》這門(mén)課程的理論知識(shí)較多、實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教材授課已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，這就要求企業(yè)和學(xué)校雙方共同編制教材，保證教材先進(jìn)性、實(shí)用性。高職模具專業(yè)需要依據(jù)模具專業(yè)內(nèi)涵的要求進(jìn)行合理定位，充分利用企業(yè)資源，改變傳統(tǒng)授課模式和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)高層次復(fù)合型模具專業(yè)人才。

3 《模具制造工藝》校本課程開(kāi)發(fā)思路

（1）校、企、政三方共同開(kāi)發(fā)課程。

在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，高職院校和任課老師是課程開(kāi)發(fā)的策劃者和實(shí)施者，合作企業(yè)是課程開(kāi)發(fā)的協(xié)助者，也是重要參與單位之一。但這不意味著地方政府可以不管不顧，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該拿出對(duì)應(yīng)措施去支持校本開(kāi)發(fā)，從而使培養(yǎng)的高技能復(fù)合型人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程的理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性又要求較高，這就要求地方政府協(xié)助聯(lián)系有條件的企業(yè)來(lái)接納學(xué)生的崗位實(shí)踐，同時(shí)政府部門(mén)可以給企業(yè)一些優(yōu)惠政策，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

（2）建立校企合作的校本課程群。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)，就要求課程與課程之間形成互補(bǔ)。由于《模具制造工藝》課程與塑料模具設(shè)計(jì)與制造、沖壓模設(shè)計(jì)與制造、工程制圖、沖壓CAE、模流分析、模具外貿(mào)、UG 注塑模設(shè)計(jì)、特種加工等課程聯(lián)系緊密，因此，這些相互聯(lián)系的課程都要開(kāi)發(fā)校本課程，形成相互補(bǔ)充的課程群，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模具專業(yè)相關(guān)知識(shí)。這樣就能把模具專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程有效連接起來(lái)，形成三維一體的課程體系。這樣的模具校本課程群的建立，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能的復(fù)合型模具專業(yè)人才。

（3）培育校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

校本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既有開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施方案等宏觀因素影響，也有實(shí)施內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)等微觀因素影響，總之，開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要理論知識(shí)與相關(guān)技能的支撐[8]?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程實(shí)踐性和專業(yè)性比較強(qiáng)，這就要求授課老師具有扎實(shí)的模具制造基本功；但事與愿違，有些老師是從學(xué)校到學(xué)校，有一定的理論功底，但實(shí)踐技能較為薄弱，在課程開(kāi)發(fā)中的自信心較差；此種情況應(yīng)該加大提高對(duì)應(yīng)教師的實(shí)踐技能，提倡教師下企業(yè)鍛煉，培育成雙師型教師，為提高校本課程開(kāi)發(fā)的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校本課程的開(kāi)發(fā)不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在開(kāi)發(fā)實(shí)踐探索過(guò)程中，必須有一個(gè)高效有力的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，形成機(jī)制，從而提高模具專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作的校本開(kāi)發(fā)課程是國(guó)家課程與地方課程的有效補(bǔ)充，它能夠根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃改革課程專業(yè)體系。充分利用地方企業(yè)的力量，把新技術(shù)、新工藝、新裝備的引入課堂教學(xué)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)相融合?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程實(shí)踐性較強(qiáng)，必須依托地方模具企業(yè)，共同建立切實(shí)可行的模具人才培養(yǎng)體系，為企業(yè)源源不斷輸送高層次高技能復(fù)合型模具專業(yè)人才。