思政教育融入高職語文教學的有效路徑探析

張 磊

(大連職業(yè)技術(shù)學院,遼寧 大連 116035)

高職語文是高等教育課程體系中的重要組成部分，隨著高質(zhì)量職業(yè)教育的進一步推進，高職語文逐漸呈現(xiàn)出在教育中的重要地位和積極影響。將思政教育與高職語文教學進行融合，能夠滿足高職學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，進而取得更好的育人成效?，F(xiàn)階段高職語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師需要針對不同的教學問題來思考解決辦法，從而發(fā)揮思政教育與語文教學融合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生成為應(yīng)用型人才，擴大思政教育實效，逐步改善教學現(xiàn)狀。

一、思想政治教育之重要性

(一)立德樹人本質(zhì)

思政教育的本質(zhì)是一種以立德樹人根本任務(wù)為核心的主觀教育活動。自古以來，教師都以傳道授業(yè)解惑為主，而在傳道授業(yè)解惑中融入些許思政教育內(nèi)容，能夠最大限度平衡“育人”和“育德”活動，實現(xiàn)智育和才育的有機統(tǒng)一，讓學生在了解思想政治知識理論的同時，明確學習發(fā)展的新方向，從而了解黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項工作的基本形式，提升自己的政治認識和思想高度。[1]思政教育活動始終堅持以德立身、立學、施教的原則，側(cè)重于培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀，使之能夠明辨是非、美丑、善惡，在了解基礎(chǔ)思想政治理論的同時，肩負起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，提高自己的文化創(chuàng)新意識，促進自我德智體美勞全面發(fā)展。教師圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極引導(dǎo)學生樹立正確的歷史、文化、民族、國家觀念，從而為新時代社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和綜合能力較強的接班人。

(二)協(xié)同育人理念

思政教育的最初形態(tài)是《共產(chǎn)主義者同盟章程》中的入黨條件“具有革命毅力并努力進行宣傳工作”，思政教育的概念即肇始于此。馬克思與恩格斯在共同起草章程時，強調(diào)重視宣傳共產(chǎn)主義思想工作，提高人們的無產(chǎn)階級意識，相關(guān)活動就是思想政治的教育活動。由此可見，思政教育可以實現(xiàn)各類學科知識與思想政治理論的同向同行，其目的就是為了實現(xiàn)協(xié)同育人，構(gòu)建全新的育人格局。思政教育作為黨的教育方針和國內(nèi)各級學校的共同任務(wù)，需要考查學生的思想政治素養(yǎng)，判斷其能否成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，從而衡量學校的思政教育質(zhì)量。中國正走在實現(xiàn)“第二個百年奮斗目標”的路上，此時開展思政教育，能夠發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，全方位的培養(yǎng)、影響學生，讓其自覺肩負起民族復(fù)興重任，為實現(xiàn)中華民族偉大的中國夢而凝聚、培育、輸送人才，促進中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。[2]

(三)立體多元結(jié)構(gòu)

教育結(jié)構(gòu)的變化，催生了思政教育活動，這意味著理論知識傳授、價值觀念塑造、綜合能力培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)有機統(tǒng)一，從而使思政教育呈現(xiàn)出立體多元化結(jié)構(gòu)。受到諸多客觀因素的影響，傳授知識、塑造觀念、培養(yǎng)能力三者在實際的學科教學中被分割，難以取得良好的育人效果，而開展思政教育活動，在一定程度上能夠使三者回歸統(tǒng)一。這就要求教師在實際的思想政治知識講解中，結(jié)合實際學情來設(shè)計教學目標、方案，利用實質(zhì)性活動來影響學生的思想、觀念，將學生的實際經(jīng)歷與內(nèi)心困惑相結(jié)合，幫助其解開心結(jié)，使之能夠保持積極樂觀的心態(tài)面對學習、生活、社會交往，避免在實踐中遇到問題而產(chǎn)生消極態(tài)度或悲觀心理，從而利用立體多元思政教育優(yōu)勢，大限度觸及學生的默會知識深處，明確其認知和實踐發(fā)展的隱性根源，適時調(diào)整思政教育節(jié)奏，發(fā)揮立體多元結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，提高課程質(zhì)量的同時，為學生帶來積極的影響，顯著擴大教育成果。

(四)顯隱結(jié)合方法

思政教育方法是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵元素，在馬克之主義中國化的影響之下，思政教育根本問題逐漸演變成了培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。在借鑒西方思政教育思想中的有益之處時，教師應(yīng)厚植于中國特色社會主義理論體系，堅持社會主義辦學方向，明確涉及人才培養(yǎng)的教學、教材、學科、管理體系，為思想政治工作的貫通提供保障。同時，教師立足勾勒協(xié)同、全程育人藍圖，以深化教育改革的形式，對現(xiàn)階段思政課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式、目標等進行創(chuàng)新，將文化自信、國家意識、政治認同等與學科知識進行融合，從而升華思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)學科固有的知識、技能與思想政治教育的有機融合，憑借顯性與隱性教育方法有機結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進其綜合能力全面提高，保障其可持續(xù)發(fā)展能力持續(xù)、穩(wěn)定的提升。

二、思政教育與高職語文的融合路徑

(一)構(gòu)建生態(tài)教學環(huán)境

環(huán)境是影響教育成果的重要因素，而構(gòu)建生態(tài)化教學環(huán)境，可以促進思政教育與高職語文教學的有機融合，從而充分發(fā)揮教育教書育人的作用，為思政理論的傳播提供契機[3]。高職思政教育環(huán)境的優(yōu)劣，能夠直接反映教學改革成效，由于語文學科具有一定的綜合性，能夠兼顧知識傳授和思想引領(lǐng)，是傳授思想政治知識的最佳途徑。教師應(yīng)當重視生態(tài)化教學環(huán)境的構(gòu)建，從而優(yōu)化教學環(huán)境，為學生的實際學習活動提供保障，提高語文教學與思政教育融合的順暢性，構(gòu)建全程育人格局。在思政教育與高職語文教學的融合中，教師應(yīng)當利用好各類教學資源，在課堂內(nèi)外幫助學生運用信息化工具來搜集不同的學習資料，增加思政教育的厚度。適時鼓勵學生圍繞具體的語文知識進行討論，發(fā)掘其中的思想政治元素，從而營造一種積極的教學氛圍，構(gòu)建生態(tài)教學環(huán)境，為學生的學習、探索提供良好的平臺，降低知識學習和思考的盲目性。

(二)加強教育培訓力度

教師作為思政教育中的關(guān)鍵引導(dǎo)者，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，在思政教育與高職語文的融合過程中，教師應(yīng)當注重提高自己的專業(yè)教育水平和思政素養(yǎng)，從而適應(yīng)教學改革。高職學校也應(yīng)當加強教育培訓的力度，致力于提升語文教師的信息素養(yǎng)與現(xiàn)代化教育技能，從而幫助其探索高質(zhì)量的思政教育路徑。學校要組織思政教育骨干教師成立專業(yè)教研隊伍，與語文教師共同研討培訓方案，從而建立語文學科與思想政治融合的培訓計劃，充分利用信息化資源和各類先進教具的優(yōu)勢，提高培訓效率和質(zhì)量，幫助語文教師快速掌握思政專業(yè)技能和理論知識，在語文教學體系中融入思想政治內(nèi)容，充實課堂教學的同時，逐漸積累教育教學經(jīng)驗。學校要定期組織開展培訓交流會，鼓勵教師交流思政學習心得體會和教學經(jīng)驗，從而開展針對性的教育培訓，幫助教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。

(三)優(yōu)化思政課程結(jié)構(gòu)

教學結(jié)構(gòu)是思政教育活動的最基本構(gòu)成元素，其中包含教師、學生、教材、媒體等要素。[4]基于教師角度的課程結(jié)構(gòu)，最大程度決定了所應(yīng)用教學模式的靈活性，能夠為針對性思政教育提供良好的保障?；趯W生角度的課程結(jié)構(gòu)，可以為教師的教學創(chuàng)新提供參考，從而調(diào)動學生的學習積極性，促進高職語文教學與思政教育的深度融合?；诮滩暮兔襟w的課程結(jié)構(gòu)，能夠憑借二者相輔相成的優(yōu)勢，為學生提供貼切實際的學習資料和工具，便于提高學生的思想道德水平，從而擴大思政教育實效。因此，高職語文教師在融合基礎(chǔ)知識教學和思政教育的過程中，應(yīng)當利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打造符合學生實際學習需求的教學模式，動態(tài)展示教學內(nèi)容，合理延伸基礎(chǔ)知識，以增加學生對各類思想政治理論知識的理解深度。與此同時，高職語文教師應(yīng)當找準理論知識與思想政治之間的契合點，立足實際來完善課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語文學科與思政教育的有機融合。

三、高職語文教學中有待解決的主要問題

(一)難以達到既定目標

高職學校存在先天的學歷“短板”，受到招生和就業(yè)壓力的影響，很多高職學校的語文教師會制定不切實際的教學目標，將學生的就業(yè)放在首位，以至于知識講解傾向于實際工作內(nèi)容，很難體現(xiàn)出語文學科的專業(yè)性，不利于培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文學習能力，教學目標也很難達成，容易為思政教育和語文學科的融合帶來阻礙。

(二)學生缺乏應(yīng)有重視

受到傳統(tǒng)觀念的影響，高職學生“踏入社會謀求發(fā)展”的思想相對嚴重，會在學習中過度看重專業(yè)課，從而忽視文化課。這種消極的思想非但不能提高自己的綜合素質(zhì)，而且容易滋生消極的倦怠心理，不利于學生的未來學習和可持續(xù)發(fā)展，容易干擾正常的教學進度。[5]

(三)教學改革停滯不前

高職學校的理工專業(yè)較多，語文教師在教學體系中的“話語權(quán)”較少，即便在綜合類高職學校，語文教師的地位也稍低于職業(yè)技能教師。在實際的教學改革中，語文教師受到主觀因素與客觀因素的雙重干擾，很難在短時間內(nèi)把握改革的方向，導(dǎo)致語文教學難以滿足學生的實際學習需求，更無法與思想政治教育契合，導(dǎo)致教學改革停滯不前，影響教學進步。[6]

(四)課堂氛圍比較消極

在探索高職語文與思政教育融合之路上，部分教師未能把握好語文學科特點與思想政治知識的特性，占用大量的課上時間來講解理論知識，以至于課堂教學的趣味性降低，學生難以對理論知識提起學習興趣，不利于營造積極的課堂氛圍。一些教師在與學生互動的過程中，未能提出合適的問題，導(dǎo)致學生難以在短時間內(nèi)找到問題答案，無法與教師進行親切的互動，課堂氛圍也逐漸變得消極。

四、思政教育融入高職語文教學的策略探索

(一)優(yōu)化目標，科學實施全程育人

優(yōu)化教學目標，可以根據(jù)實際情況來調(diào)整思政教育內(nèi)容，從而保證語文教學與思政教育順暢融合。[7]針對教學難以達到既定目標的問題，教師需要結(jié)合實際學情來設(shè)計目標，從而為教學活動提供科學指南，確保全程育人取得良好實效，提高思政教育效果。

例如，在高職語文課題一《應(yīng)用文寫作》第三節(jié)《善改者贏，善舍者明——應(yīng)用文寫作的方法》相關(guān)知識教學中，首先，明確總體教學目標，引導(dǎo)學生通過閱讀應(yīng)用文的方式，體會應(yīng)用文寫作的實踐性，使之明確掌握寫作技能的重要意義，理解應(yīng)用文寫作是生活的重要組成部分。然后，圍繞應(yīng)用文的含義、特點、作用來解釋相關(guān)起源以及發(fā)展，滲透思想政治教育，介紹我黨不同歷史時期杰出人物所寫的應(yīng)用文，使學生明白應(yīng)用文的實用、廣泛、規(guī)范性質(zhì)，理解不同應(yīng)用文的宣傳教育、組織領(lǐng)導(dǎo)、交流作用。最后，圍繞思政教育大綱，充實語文教學目標，科學實施全程育人，組織學生閱覽與生活相關(guān)的條例、條令、規(guī)定、決定等，讓其模仿撰寫不同形式的應(yīng)用文，培養(yǎng)其優(yōu)秀的寫作能力，使之在寫作中感悟思想政治知識，獲得良好的學習體驗。

(二)積極引導(dǎo)，發(fā)展學生人文素養(yǎng)

積極進行學習引導(dǎo)，可以提高學生對思政教育的重視，使之發(fā)展自身的人文素養(yǎng)，為日后的學習和發(fā)展奠定穩(wěn)固的根基。[8]面對學生缺乏重視的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生科學分析語文知識中的人文信息，深刻理解人文信息中的思想政治教育內(nèi)容，從而發(fā)展自身的人文素養(yǎng)，提高思想政治覺悟。

例如，在高職語文課題二《黨政機關(guān)公文》第三節(jié)《一體照知，逾期無效——通知》相關(guān)知識教學中，首先，引導(dǎo)學生閱讀《關(guān)于黨的二十大代表選舉工作的通知》，找出通知中的重點內(nèi)容和失效日期，使其在教師的引導(dǎo)下，高效瀏覽通知文書，知道黨的二十大代表選舉工作至次年六月底結(jié)束，主要按照自下而上、上下結(jié)合、逐級遴選的方式，選出共產(chǎn)黨員中的優(yōu)秀分子作為人大代表，代表廣大人民群眾參與人大會。然后，讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)搜索《黨政機關(guān)公文處理工作條例》，對其中的黨政機關(guān)通知的擬制、辦理、管理內(nèi)容進行細致的分析，從而提高學生的觀察能力，促進其閱讀技能水平提升。最后，呈現(xiàn)黨政機關(guān)通知中容易出現(xiàn)的語言錯誤，引導(dǎo)學生進行改正，發(fā)展其人文素養(yǎng)的同時，使之明確黨政機關(guān)公文的嚴謹性，提高思想政治認識。

(三)挖掘元素，拓展思政教育空間

語文知識中蘊含著豐富的思想政治元素，能夠為教師的教學活動開展提供優(yōu)質(zhì)的資源，有助于拓展思政教育空間。[9]為解決教學改革停滯不前的問題，教師可以引導(dǎo)學生逐步挖掘語文知識中的各種信息，了解其中的思政元素，從而充實教學內(nèi)容，與學生共同拓展思政教育空間，升華語文教學。

例如，在高職語文課題三《事務(wù)性文書》第二節(jié)《溫故知新，數(shù)往知來——總結(jié)》相關(guān)知識教學中，首先，介紹事務(wù)性文書的書寫要點，利用多媒體教具展示《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學生分析序言中的總領(lǐng)性文字，拓展思政教育空間。然后，挖掘文中“中國特色社會主義新時代”模塊中的思政元素，使學生深入理解黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、從嚴治黨、經(jīng)濟建設(shè)、深化改革、政治建設(shè)、依法治國等內(nèi)容，理解總結(jié)類文書的格式和特點。最后，鼓勵學生圍繞“十九屆六中全會”撰寫總結(jié)類文書，拓展思政教育空間的同時，提高學生的公文寫作水平，擴大思政教育成果。

(四)趣味活動，營造優(yōu)質(zhì)育人氛圍

趣味活動是調(diào)動學生學習興趣的最佳手段，能夠營造優(yōu)質(zhì)的育人氛圍。對于課堂氛圍比較消極的問題，教師應(yīng)當明確學生感興趣的話題，在語文教學中，開展學生感興趣的實踐活動，利用學生感興趣的話題來充實實踐活動，營造積極的課堂氛圍。[10]

例如，在高職語文課題五《宣傳禮儀文書》第一節(jié)《耳目喉舌，通俗易懂——消息》相關(guān)知識教學中，首先，呈現(xiàn)不同的新聞手稿，從廣義和狹義兩個角度來解讀消息內(nèi)容，使學生明白消息具有真實、時效低、文字少、篇幅小的特征。然后，列舉不同的新聞消息寫作模板，指導(dǎo)學生圍繞“校園趣事”撰寫宣傳禮儀文書，開展趣味實踐活動，讓學生模仿播音員腔調(diào)來口播自己撰寫的消息稿件，營造積極的課堂氛圍。最后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和消息類文書的寫作情況進行點評，指導(dǎo)學生搜索時政類消息新聞視頻，適時滲透思想政治教育，讓學生明白自己在寫作中的不足，從而在興趣的驅(qū)動下，積極完善自己的文稿，營造優(yōu)質(zhì)的育人氛圍，提高思政教育效果。

“經(jīng)師易求，人師難得。”思政教育背景下的高職語文教學，需要構(gòu)建生態(tài)教學環(huán)境、加強教育培訓力度、優(yōu)化思政課程結(jié)構(gòu)，以此推動思政教育與高職語文進行融合，加強對學生的思想道德教育力度。針對高職語文教學中存在的難達到教學目標、學生缺乏對思政的重視、教學改革停滯不前、課堂氛圍比較消極等問題，教師采取優(yōu)化目標、積極引導(dǎo)、挖掘元素、趣味活動等有效策略，科學實施全程育人，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，拓展思政教育空間，營造優(yōu)質(zhì)育人氛圍，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，切實提高思政教育實效。