高校足球課堂思政功能與教育實踐

田森

(西安體育學院 陜西西安 710068)

習近平總書記指出，當前高校在課程設(shè)計的過程中，應加強對學生思想政治教育。不同學科應與思想政治課程相結(jié)合，充分發(fā)揮相互協(xié)同作用。這不僅能夠使體育課程實現(xiàn)良好的改革，同時能夠保證思想政治課程良好的親和力及針對性。對于高校學生來說，不僅要具備專業(yè)的知識技能，同時要具有較高的思想、良好的道德以及正確的政治素質(zhì)，因此，高校必須要在不同的課程中滲透思想政治教育。

1 高校足球課堂思政功能

1.1 能夠激發(fā)高校學生的家國情懷，幫助他們樹立正確的人生理想

足球課堂的設(shè)置不僅能夠幫助學生了解足球文化，更能加強學生對足球運動的實踐。足球運動是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，具有豐富的文化內(nèi)涵。學習足球文化，了解我國足球發(fā)展的歷史，進一步理解我國足球所表達的精神內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)高校學生的家國情懷，提升對本民族的認同感及自豪感。高校學生是我國社會以及經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的家國情懷，不僅能夠促使他們產(chǎn)生社會責任感，還能從思想層面讓他們接受黨的領(lǐng)導。在此基礎(chǔ)上，以中國特色社會主義基本的理念和思想，引導他們走上正確的道路，從而能夠為國家以及民族的發(fā)展貢獻出自己的力量。綜上所述，高校足球課堂的功能以及教育實踐具有重要的意義，不僅能夠激發(fā)高校學生的家國情懷，同時還能夠幫助他們樹立正確的人生理想，在此基礎(chǔ)上，為國家以及社會今后的發(fā)展貢獻自己的力量。

1.2 能夠培養(yǎng)高校學生努力拼搏、自強不息的品質(zhì)，幫助他們更好地完成學習任務(wù)

與其他運動項目相比，足球運動難度較大，且需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓練［1］。高校在足球課堂設(shè)置的過程中，應該認識到足球訓練是一個長期、復雜的過程，不僅要加強訓練學生的體能，同時要教會學生相關(guān)的足球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)。而在這個過程中，高校學生身體以及心理都面臨著較大的壓力，足球訓練任務(wù)重、難度大、持續(xù)時間長，因此經(jīng)常會給學生帶來一些困難與挑戰(zhàn)。這些困難與挑戰(zhàn)在一定程度上磨煉了學生的意志力，讓他們敢于面對這些問題，并能夠最終順利完成訓練過程和任務(wù)。通過足球訓練，高?？梢耘囵B(yǎng)學生努力拼搏以及自強不息的品質(zhì)，而這些品質(zhì)對他們今后的發(fā)展至關(guān)重要，能夠幫助他們解決學習及生活中遇到的問題，并順利完成學習、工作以及生活任務(wù)。

1.3 能夠培養(yǎng)高校學生規(guī)則意識以及協(xié)作精神，幫助他們更好地適應社會

任何一個體育項目，在訓練以及比賽的過程中都具有一定的規(guī)則性，足球教師必須培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。這些規(guī)則不僅能夠規(guī)范高校學生的運動行為，還能夠在思想層面加強對學生的引導和約束。而這種行為及思想的約束，培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識，在今后的工作以及學習的過程中，學生都需要遵循一定的環(huán)境規(guī)則，足球課堂的規(guī)則意識為學生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，足球運動也需要多人參加，而在這個過程中，學生之間的團結(jié)和合作意識更加深入，因此培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。足球運動作為一項集體性活動，不僅培養(yǎng)了學生的集體觀念、團結(jié)協(xié)作以及公平競爭的能力，而且培養(yǎng)了學生的社會交往能力。

2 高校足球課堂思政教育實踐

為了加強學生的思想政治教育，當前高校教師，尤其是體育教師，在足球課堂教學的過程中，應該明確教學目標，構(gòu)建教學方法以及評價體系，以高校學生為主體，培養(yǎng)他們的運動行為以及思想意識。

2.1 高校足球課堂思政教育實踐之明確教學目標

對于高校體育教師來說，為了在足球課堂取得良好的教學質(zhì)量，必須要明確足球課堂的教學目標。教學目標主要包括2 個層次，教師必須要培養(yǎng)學生的足球運動技能，也就是教會學生如何進行足球運動，如何提高與足球運動相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)水平。除了提高學生的足球運動水平，教師還應該關(guān)注學生的思想政治水平［2］。在足球課堂教學的過程中，加強他們的思想政治以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證教學目標的有效實現(xiàn)，教師在足球課堂教學的過程中，應該深入貫徹思想政治教育，有效地將學生今后未來的發(fā)展方向與當前的足球課堂思政教育結(jié)合在一起，讓他們認識到思想政治教育對今后發(fā)展至關(guān)重要，最終激發(fā)他們學習的自主性以及自覺性。在這種氛圍的引導下，高校學生能夠自發(fā)地參與到足球課堂，并從心理上能夠接受教師的思想政治教育，從而促進高校足球課堂教學目標的完成度［3］。

2.2 高校足球課堂思政教育實踐之豐富教學方法

當前，隨著教育的不斷改革，足球作為一項體育運動，教學課堂已不僅僅局限于實踐課程的教學。足球課堂的教學方法相對比較多，主要分為2種類型：理論課程教學以及實踐課程教學。理論教學主要是教師利用語言向?qū)W生傳達足球技巧、足球文化等信息。而在這個過程中，教師與學生之間的交流，可以利用講解法或者是問答法的形式呈現(xiàn)。除此之外，教師還可以利用先進的技術(shù)以及設(shè)備，提高學生對于足球課堂的體驗和感知。在實踐課堂，教師可以示范法或者是比賽為主的游戲法，對學生進行教學。教學方法的豐富性，在一定程度上促進了足球課堂的思政教學［4］。

教學方法之一，多媒體教學。現(xiàn)代化的教育融入了更多的技術(shù)元素，如教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些關(guān)于足球文化以及足球技巧的理論知識［5］。除此之外，教師還可以通過視頻的方式向?qū)W生展示一些足球比賽，而學生在學習過程中，不僅能夠了解我國足球發(fā)展的基本現(xiàn)狀，同時能夠通過足球運動加強對運動員的了解，培養(yǎng)學生拼搏以及奮斗的精神。與傳統(tǒng)的足球課堂教學方法相比，多媒體教學方式能夠直觀地給學生以視覺沖擊，使他們能夠零距離地接觸到足球運動以及足球比賽，給予他們更多的心靈震撼，從而激發(fā)他們的家國情懷。

教學方法之二，采用案例教學。在足球課堂教學的過程中，體育教師可以適當借鑒現(xiàn)實案例。案例教學法能夠提高學生對體育課堂的興趣，讓他們參與到足球課堂中，并圍繞案例進行詳細的討論，在討論的基礎(chǔ)上，引導學生加強對足球相關(guān)規(guī)則的認識。當然，體育教師在引用案例的過程中，可以豐富案例的種類，既可以采用正面案例，也可以采用反面案例對學生進行教育［6］。比如，在當前足球比賽中，部分球員為了取得勝利而服用興奮劑，這種事件可以作為反面案例。而學生在對反面案例進行分析的過程中，教師可以適當?shù)剡M行引導，讓他們保持自己內(nèi)心的理想和信念，應該以公平公正的理念參與到比賽以及運動中，只有這樣，才能符合足球運動的道德規(guī)范。而在實際的生活中，也能培養(yǎng)學生的誠實守信以及良好的道德觀念［7］。

教學方法之三，極限訓練教學。極限訓練法主要是教師在體育課堂教學的過程中，制定高密度及高強度的訓練方式，讓學生保持長時間的訓練。這種訓練方式能夠在短時間內(nèi)提高學生的訓練效果，因此不僅提高了學生的身體素質(zhì)，還能夠提高學生對足球運動的自信心［8］。除此之外，極限訓練法還能夠磨煉高校學生的意志，讓他們在今后的工作與生活中，即使面對困難與逆境，也能夠不斷地成長與突破。而在突破與成長的過程中，學生也能夠激發(fā)自己的潛能，最終實現(xiàn)進一步的發(fā)展。因此，在足球課堂教學的過程中，極限訓練法能培養(yǎng)學生堅持不懈以及吃苦耐勞的意志品質(zhì)，對學生的思想政治教育至關(guān)重要。

教學方法之四，競賽訓練法。競賽訓練法是指在足球課堂教學的過程中，教師可以設(shè)置一些競賽，以提高學生對于足球課堂的參與度以及積極性。競賽訓練法是一種有效的方式，能夠激發(fā)學生的運動潛力以及斗志。對于教師來說，必須清晰地認識到，長時間的訓練往往會使學生失去運動的積極性［9］。因此，為了保證足球課堂的高效性，教師必須定期設(shè)計一些競賽環(huán)節(jié)，在競賽中，學生能夠不斷地進行對抗，從而激發(fā)學生內(nèi)心的斗志，使他們能夠以更加努力拼搏的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。一般來說，通過競賽訓練，學生不僅能夠了解足球運動以及比賽所遵循的基本規(guī)則。除此之外，還能為學生營造一種團隊合作的氛圍，讓他們在比賽的氛圍中，能夠與他人進行合作交流，在比賽中，學會相信隊友，互幫互助、團結(jié)拼搏，最終贏取勝利，從而獲得集體榮譽感。綜上所述，在足球課堂中，教師采用競賽訓練法能，不僅能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，還能夠提高學生團結(jié)合作的精神。

教學方法之五，分組訓練法。分組訓練法是指體育教師在足球課堂教學的過程中，將學生分為不同的小組，讓學生以小組為單位進行足球訓練。足球運動是一項集體的活動，只有將學生分成不同的小組，才能讓他們更了解足球運動的基本規(guī)則。而在小組學習以及訓練的過程中，學生對于足球技戰(zhàn)術(shù)的練習和了解將會更加深入［10］。當學生在足球訓練的過程中遇到問題時，不僅可以向組內(nèi)的其他學生進行詢問，還可以通過討論的方式提升自己對技戰(zhàn)術(shù)的認識。通過小組的訓練方式，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，讓他們能夠在訓練的過程中學會溝通，同時通過溝通能夠?qū)崿F(xiàn)問題的解決，最終有利于培養(yǎng)學生的互幫互助意識，這對學生的思想政治教育至關(guān)重要。

2.3 高校足球課堂思政教學評價體系的構(gòu)建

教學評價體系的建立可以提高足球課堂思政教學的價值，因此體育教師在足球課堂教學的過程中要構(gòu)建全面的評價體系。教學評價體系的建立需要以學生為主體，關(guān)注學生的思想、政治以及道德素養(yǎng)，把提高學生的素養(yǎng)作為教學目標。在傳統(tǒng)的體育課堂教學過程中，教師僅僅注重課程的結(jié)果評價，而對課堂教學過程評價關(guān)注較少。在這種評價體系下，教師往往會忽略對學生的關(guān)注，因此難以了解學生具體的運動情況、學習的態(tài)度以及行為表現(xiàn)。在體育教師看來，學生的期末成績是唯一的評價方式，這種評價方式很難實現(xiàn)對學生的思政教育［11］。

當前，隨著教師對足球課堂的重視，教師的評價體系也更加完善。完善的評價體系主要包含教師對學生的評價、學生自我評價以及學生之間互評。教師對學生的評價包括學生足球運動的表現(xiàn)評價、學習態(tài)度評價、行為表現(xiàn)評價。學生的自我評價往往能夠讓學生更加了解自己，并通過不斷地修正積極發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生的潛能。自我評價能夠讓學生對足球課堂的自我表現(xiàn)進行評價、反思，在自我反思中實現(xiàn)自我提高和發(fā)展。學生之間的互評比自我評價更加客觀和全面，能夠讓學生不斷地優(yōu)化自己的行為，最終實現(xiàn)全面發(fā)展與進步［12］。

3 高校足球課堂思政功能與教育實踐開展的基本建議

3.1 提高教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)，樹立良好的思政教育理念

對于高校來說，必須要重視教師的職業(yè)素質(zhì)，不僅要提升他們的足球教學水平，而且要引導教師正確處理思政教育，在此基礎(chǔ)上將教學實踐與思想政治教育有效地結(jié)合起來。對于體育教師來說，要清晰地認識到在足球課堂進行思政教育并不是簡單地將二者進行融合，要抓住二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學過程中滲透思政教育，采用多種多樣的教學方法實現(xiàn)思政元素的融入。一般來說，教師的職業(yè)素養(yǎng)越高，越能駕馭足球課堂，在開展教育的時候，實現(xiàn)思政元素的融入，最終保持課程的實效性［13］。

3.2 高校不同部門相互合作，為體育教師課堂思政教育提供條件

上文已經(jīng)提到足球課堂教學是一個復雜、全面和系統(tǒng)的工作，因此，需要教師投入更多的精力，只有這樣，才能保證課堂的高效性。與其他課程教學相比，足球課堂發(fā)展較晚，很多體育教師經(jīng)驗并不豐富，因此在一定程度上難以保證思政教育功能以及教育實踐效果。對于高校來說，必須為體育教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。除此之外，學校還要聯(lián)合教務(wù)處、黨委、足球協(xié)會以及體育教研部，共同推進高校足球課堂思政教育工作機制的建立。學校可以組織這些部門參與足球課程；思政教育的工作會議，在會議過程中讓不同部門提出建議，從而能夠保證在不斷實踐的過程中，完善工作機制，為教師的足球課堂思政教育奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 高?？梢猿浞滞诰蛉肆臀锪?，協(xié)助體育教師開展足球課堂思政教育

對于高校來說，要想實現(xiàn)良好的思政教育，必須加大宣傳力度。當前，很多高校往往通過校園廣播、學校的官方網(wǎng)站、微信以及微博等公眾號宣揚足球課堂以及基本的思政教育理念。通過宣傳，教師和學生能夠加強對足球課堂的了解，在此基礎(chǔ)上深入挖掘思政教育的基本元素，讓教師和學生都加強對足球課堂思政教育工作的重視。同時，高校也為教師和學生創(chuàng)建了線上以及線下的交流平臺，讓學生和教師能夠分享足球課堂思政教育的基本想法。一方面鼓勵教師分享自己的工作經(jīng)驗；另一方面鼓勵學生對足球課堂思政教育工作進行反饋和評價，這種模式能夠不斷地提高學校的足球課堂思政教育水平和質(zhì)量。

4 結(jié)語

該文主要圍繞高校足球課堂思政功能與教育實踐展開討論，指出高校的足球課堂具有良好的思政功能，不僅能夠激發(fā)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生努力拼搏、自強不息的品質(zhì)，還能夠幫助學生樹立規(guī)則意識以及協(xié)作精神。同時，強調(diào)了高校足球課堂思政教育的具體實踐要求，主要包括高校足球課堂4種教育實踐，需要教師明確教學目標，同時以學生為主體，采用多種方式豐富教學方法。除此之外，高校足球課堂思政教學還需要教師構(gòu)建完整的評價體系。最后，分析了高校足球課堂思政功能與教育實踐開展的基本建議，指出高校必須要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助教師樹立良好的思政教育理念。同時，高校不同部門要相互合作，為體育教師課堂思政教育提供條件。高校要盡可能充分挖掘人力和物力，協(xié)助體育教師開展足球課堂思政教育。