“教體結合”視域下湖南省青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展研究

張明輝

(長沙商貿旅游職業(yè)技術學院 湖南長沙 410016)

1 研究的目的和意義

該文研究了湖南省校園足球活動的現狀，探索了湖南省校園足球活動的路徑，總結了影響湖南省校園足球發(fā)展的因素，并從一體化的角度，總結了如何實現湖南省校園足球的教育與體育的結合，通過建立訓練型校園足球的組織和建設體系、可持續(xù)的資源補充體系和可持續(xù)的產出體系，使校園足球的活動，符合可持續(xù)發(fā)展的目標。

2 研究對象

該文以湖南省青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展為研究對象，以湖南省校園足球示范學校為調查對象。

3 研究方法

該文采用的研究方法主要包括文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統(tǒng)計法等。

4 結果與分析

4.1 湖南省校園足球管理體制的主體應當明確

湖南省校園足球的發(fā)展壯大，主要歸功于教育行政部門以及體育部門的重點關注，在校園足球實際發(fā)展過程中，教育體制大多為主體，體育體制所起到的則是輔助作用，而教育體系在湖南省校園足球活動發(fā)展中的作用包括決定教師分配、提供場地和設備、提供學生資源等。但是，校園足球的發(fā)展質量不僅取決于教育體系，還需要職業(yè)指導和體育體系中專業(yè)足球專家學者的幫助，因此，兩種體系的有效“結合”更為重要。在“教體結合”的視野下，建立完善的校園足球管理體系，是擴大規(guī)模的重要手段。因此，教育的發(fā)展必將成為體育發(fā)展的原動力［1］。在教育活動的開展過程中，體育活動主要就是通過教體結合的方式進行，這也使得學生能夠主動地參加各類體育活動，提升自身的身體素質。并且這種模式適用于校園足球活動，教育部作為活動的主要組織者，體育部在專業(yè)領域的發(fā)展下為其提供支持，最終實現校園足球活動的更多突破性發(fā)展。

4.2 湖南校園足球必須具有可持續(xù)的硬件資源分配系統(tǒng)

可持續(xù)發(fā)展是當前社會環(huán)境中至關重要的發(fā)展理念，它強調資源的利用和可持續(xù)再生，這一概念同樣適用于校園足球活動。缺乏校園足球硬件設施是所有試點學校的普遍問題，現有的硬件設施無法適應校園足球的發(fā)展。主要因素是缺乏資金，以及在校園領域投資的教育部門分配和計劃不足。為了解決資金短缺的問題，有必要建立一個可持續(xù)的資源分配體系。試點學校應擴大宣傳力度，以增加校園足球的影響力［2］。在運營過程中，所有的支出必須透明、公開，對校園足球資源的使用提供反饋，并加大對足球競賽以及足球培訓的重視程度，同時學校也可以與社會資本進行合作，在舉辦的足球競賽中，通過贊助或是廣告等形式宣傳贊助商，以實現雙方的互惠互利，形成良性循環(huán)發(fā)展。

4.3 確保校園足球人才資源的可持續(xù)發(fā)展，建立專業(yè)、完善的足球人才培訓體系

人力資源是競技體育和校園足球的重要管理內容。校園足球的訓練目標不能僅靠優(yōu)秀球員的訓練來滿足，而是要通過多樣化的措施來進行更加深入的培養(yǎng)，如足球教練、足球教師、足球裁判員以及其他與足球項目相關的人才培養(yǎng)方式。針對足球教師以及教練人員展開的培訓工作，應積極在市級足球訓練隊中挑選出專業(yè)的足球教練，使其進入到學校中，對教師進行授課，同時還要強化學校內部教師的基本教學能力，以求培養(yǎng)出具備廣泛性、多樣性、系統(tǒng)性以及競爭性的足球教練人員，在完善人才培訓體系的同時，確保校園足球人才資源的可持續(xù)發(fā)展，建立專業(yè)、全面的足球人才培訓體系［3］。

5 體育與教育的結合視域下足球發(fā)展問題

5.1 社會意識不高

目前，國家已經高度重視校園足球的發(fā)展，甚至已經將校園足球看作實現中國足球夢的關鍵。然而，仍舊有部分學校受傳統(tǒng)應試教育的影響過于嚴重，認為學生參加足球訓練會影響到自身的學習成績，且家長也會擔心學生在體育訓練的過程中受到意外損傷，這就對校園足球的發(fā)展產生了嚴重的限制。同時，部分家長與教師認為，運動員在社會中的發(fā)展空間相對較小，導致其根本不愿意讓自家孩子參與學校組織的足球活動。為了不對入學率造成影響，部分學校在表面上大力宣傳各種體育活動，實際也只是簡單地組織一些足球運動項目，根本無法有效提升學生的身體素質［4］。

5.2 管理體系不健全

通過實現教體結合，即教育和體育兩部門的結合，形成了一種更好的協同作用，然而在實際的校園足球活動開展過程中，盡管兩部門在不斷完善后，使得基本的管理機制以及運行機制仍舊處在一種良好的狀態(tài)中，但隨著校園足球的不斷發(fā)展，校園足球活動在各個層面上都是由教育部門負責主治、發(fā)展以及管理，體育部門并沒有發(fā)揮出實際作用，這種不健全的管理體系不僅會影響教師自身的教學積極性，也會對校園足球的發(fā)展產生嚴重限制。

6 湖南省青少年校園內與足球有關的體育產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

6.1 明確和規(guī)范分工管理系統(tǒng)

在當前青少年校園足球活動的發(fā)展過程中，建立起更加完善的分工管理系統(tǒng)十分重要，其中應當以教育部門為主導，以體育部門以及其他部門為輔，形成一種多方面參與支持的全新校園足球管理體系。而教育部門的工作重點，就在于足球活動的組織、發(fā)起、普及以及各類設備建設和場地管理等；體育部門則應更加傾向于專業(yè)技能、教師培訓以及競賽支持等方面，通過二者結合來更好地構建出管理方式以及基本行動計劃，為足球人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎。2015 年1 月，經國務院批準，成立了全國青少年校園足球活動領導小組，開展全國青少年校園足球活動。校園足球運營的全面協調和全面管理，使管理人員履行對校園足球發(fā)展的責任和義務。為了更好地促進區(qū)域學校體育的規(guī)范化和合理化發(fā)展，各地區(qū)必須建立以教育為主、體育文化為輔的教學模式，共同參與文化教育和體育產業(yè)的發(fā)展，逐步闡明健身運動與學校體育主題活動中文化之間的關系。這樣可以有效促進學校足球的發(fā)展。

6.2 利用知名學校的作用，促進深度教育層次集成

在發(fā)展校園足球活動的過程中，必須要積極轉變教師自身的傳統(tǒng)教育觀念以及教育方式，使教師意識到，只有保證體育競技全面進入到校園環(huán)境中，才可以促進學生全身心的協調發(fā)展，使學校的教育理念與體育訓練更好地融合在一起。從目前來看，這是一種利用當地名校的作用，實現教體結合的有效途徑，由教育與體育兩部門共同負責學生的德育、文化藝術的學習和培訓，并制定出基本的日常管理措施以及學習培訓的主要方向，學生在分配到各個班級后，一般都會進行正常的集體培訓以及集體學習，在下課后才會參與到足球運動訓練中，同時學校內部的體育教師應積極與外部的專業(yè)體育教練進行溝通交流，確保學生可以享受到更高質量的足球運動教學，促進學校完成教育文化與體育文化的雙向發(fā)展。在協作基礎架構建設的全過程中，政府部門必須制定適用的政策和特殊的財政援助政策，如足球專業(yè)學生的入學政策、足球專業(yè)培訓以及比賽經費等，使學生的父母能夠意識到足球運動并不會影響到學生的學業(yè)，只有通過這種方式，才能夠更好地促進體育文化與文化教育的融合，進一步拓展優(yōu)秀足球人才的選拔范圍，使那些熱愛足球的學生，能夠全身心地投入到足球訓練中。除此之外，這也對校園體育文化以及體育視野的發(fā)展水平起到了良好的提升作用。

6.3 強化校園足球文化，打造校園品牌

在校園足球發(fā)展的過程中，學校要注意營造校園足球文化氛圍，充分發(fā)揮文化教育的功能，根據當地情況開展校園足球文化建設，豐富學生的足球運動氛圍，使它扎根于校園并融入學生生活。例如，可以創(chuàng)建展示板和圖片展覽，如“足球名人墻”，設立豐富的足球活動，讓更多的人知道校園足球文化，使更多學生參與足球運動，同時學?？梢詫⒆闱蜻\動納入校園體育活動中，為學生營造良好的運動氛圍，使學生能夠了解到足球文化及足球知識。另外，有必要建立學校體育信息內容的交流服務平臺，靈活運用各種媒體，在學校體育主題活動中交流疑惑與情感，營造良好的文化氛圍，促進校園足球可持續(xù)發(fā)展［5］。

6.4 建立和完善激勵機制和考核制度

為了進一步提升家長以及學生參與校園足球活動的積極性，學校方面應當制定出完善的激勵機制，如獎學金以及教學評估等措施，并明確其中的細則，以此來激發(fā)出學生的參與積極性。同時，還要積極建立起完善的足球運動員注冊流程以及流動措施，在每階段的招生過程中，還應當針對足球專業(yè)學生實施相應的開放政策，確保校園足球在學生群體中有著更大的發(fā)展空間。各個學校內部的足球隊，也要建立起吸引優(yōu)秀足球運動員的渠道，降低足球優(yōu)秀人才的損失，進一步促進校園足球的可持續(xù)發(fā)展［6］。除此之外，還應當對高校展開科學合理的評估，遵循可執(zhí)行性等基本原則來展開動態(tài)管理，在高校校園中提升足球活動的影響力，并通過必要的考核制度，確定學生的實際足球水平。

7 結語

在當前的社會環(huán)境中，體育運動已經越來越被重視，而在湖南省青少年校園足球的發(fā)展進程中，更要注重將體育文化與文化教育有效融合，將學生作為管理工作的核心，在最大程度上激發(fā)出學生對足球運動的學習熱情，幫助學生養(yǎng)成良好運動習慣的同時，促進其身心的健康發(fā)展，從而為學生后續(xù)的學習發(fā)展奠定堅實基礎。