讓紅色精神滋養(yǎng)童心
——幼兒園革命傳統(tǒng)教育的實踐探索

詹婉婷

(福建省南靖縣第三實驗幼兒園 福建 漳州 363600)

引言

在幼兒身心健康發(fā)展的過程中，教師需要將紅色精神以及紅色文化引入到實際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，積極鼓勵幼兒充分意識到幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作的重要價值以及實際意義，隨后逐步優(yōu)化主體教學(xué)流程，細致調(diào)整具體的教學(xué)方法以及相關(guān)教學(xué)模式，將幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作推向全新高度，從而進一步凸顯幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作實質(zhì)性價值以及重要意義，逐步建立健全幼兒園革命傳統(tǒng)教育體制。因此，筆者將在文章以下內(nèi)容中，結(jié)合紅色精神的教學(xué)要求，進一步分析幼兒園革命傳統(tǒng)教育的主要方法。

1.在教學(xué)環(huán)境中滲透紅色文化

教師需要將具體的教學(xué)環(huán)境作為主要的教學(xué)資源之一，在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進一步創(chuàng)設(shè)較為全面化的教學(xué)情境，不斷鼓勵幼兒融入相關(guān)教學(xué)環(huán)境之中，逐步理解紅色精神以及紅色文化的本質(zhì)、內(nèi)涵。教師可以選擇貼近于幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)物品，隨后通過合理擺放，進一步創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情境。幼兒在進入教學(xué)環(huán)境之后，則需要教師合理開展各式各樣的幼兒園革命傳統(tǒng)教育活動[1]。

例如，教師可以在幼兒園內(nèi)部擺放相應(yīng)的紅旗以及各種革命文物圖片，教師也可以積極引導(dǎo)幼兒認真理解我國五星紅旗的實際由來。同時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)全面化的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒融入其中。幼兒處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，許多幼兒并不理解我國五星紅旗的實際創(chuàng)作過程，教師需要給幼兒細致講解，逐步培養(yǎng)幼兒良好的愛國意識以及愛國情操，不斷帶領(lǐng)幼兒結(jié)合我國五星紅旗的重要組成部分，一步一步分析我國五星紅旗的實質(zhì)內(nèi)涵。此外，在幼兒園內(nèi)部也可以逐漸渲染較為全面化的紅色文化氛圍，由教師帶領(lǐng)全體幼兒，合理布置富含紅色文化底蘊的課堂環(huán)境。教師可以在教室內(nèi)部懸掛中國地圖或者是在幼兒園走廊兩側(cè)懸掛革命英雄的畫像，在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)造較為良好的紅色文化氛圍以及相應(yīng)的教學(xué)氛圍，以便幼兒可以更好地理解紅色文化的主要內(nèi)涵，積極培養(yǎng)幼兒良好的思想道德意識以及愛國意識。大多數(shù)幼兒在剛剛接觸幼兒園革命傳統(tǒng)教育的過程中，可能無法完全理解幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作的實際價值以及主要意義。面對此種情況，教師需要面向全體幼兒，細致講解具體的教學(xué)要求以及相關(guān)教學(xué)原則。同時，幼兒園教師也可以通過多樣化的教學(xué)環(huán)境，進一步引導(dǎo)幼兒主動樹立自身良好的責任意識以及思想道德意識，教師需要在日常教學(xué)活動之后，及時端正自身的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)之中規(guī)范自身行為，為幼兒樹立良好的教師形象，以便教師可以在日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過言傳身教等形式，逐步鼓勵幼兒理解革命文化的主要內(nèi)涵，進一步感悟革命英雄主義精神以及紅色精神。最后，教師可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立主題墻以及文化展覽區(qū)域，將紅色文化以及諸多革命英雄的奮斗事跡張貼于文化展覽區(qū)域之中，或者是將一部分核心教學(xué)內(nèi)容整合成全面化的教學(xué)資料呈現(xiàn)于主題墻之上，以便引導(dǎo)幼兒時刻關(guān)注幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作具體情況，積極參與其中。

2.在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透紅色文化

為了進一步激發(fā)幼兒強烈的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，教師也需要在日常教學(xué)活動之中逐漸融入一部分游戲教學(xué)活動，隨后逐漸在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)之中，一點一點滲透紅色文化以及紅色精神。在幼兒園內(nèi)部統(tǒng)一開展較為趣味化的游戲教學(xué)活動，在幼兒園實際教學(xué)活動之中，教師可以將趣味化教學(xué)內(nèi)容融入其中，結(jié)合幼兒的實際理解能力以及接受能力，進一步優(yōu)化幼兒園革命傳統(tǒng)教育的具體教學(xué)流程[2]。

例如，一部分幼兒無法接受較為枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容，也無法完全融入到幼兒園革命傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)之中。面對此種情況，教師需要合理引導(dǎo)幼兒認真理解紅色文化以及紅色精神的主體內(nèi)容，幼兒園方面可以在幼兒園游戲教學(xué)場地中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，準備各式各樣的教學(xué)材料以及教學(xué)用具，引導(dǎo)幼兒充分體驗搭帳篷、運輸糧食、突擊戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、挖戰(zhàn)壕的具體過程。教師可以運用一部分教學(xué)用具，在游戲教學(xué)空間內(nèi)部創(chuàng)造出類似于戰(zhàn)爭的相關(guān)情景，或者是各式各樣的游戲教學(xué)場景。教師可以使用沙包堆出一個又一個堡壘，隨后引導(dǎo)幼兒手拿鐵鍬、錘子等等仿真工具，在堡壘內(nèi)部挖出一個又一個戰(zhàn)壕，幼兒需要在戰(zhàn)壕內(nèi)部開展“阻擊戰(zhàn)”以及“突擊戰(zhàn)”，隨后由教師帶領(lǐng)全體幼兒轉(zhuǎn)移至地道內(nèi)部，開展“地道戰(zhàn)”。教師可以通過此種形式，合理開展“戰(zhàn)斗小標兵”游戲教學(xué)活動，隨后則需要教師積極鼓勵幼兒參與其中，不斷將具體的教學(xué)內(nèi)容引入其中，在幼兒參與各式各樣游戲教學(xué)活動的前提之下，便可以活躍課堂氣氛，也可以幫助幼兒充分理解革命先烈的主要奮斗事跡以及當年的戰(zhàn)爭場景。在幼兒逐步參與游戲教學(xué)活動的過程中，教師也需要積極引導(dǎo)幼兒，適當予以幫助與支持。此外，教師需要在日常教學(xué)活動之中合理整合各式各樣的教學(xué)資源，充分運用相關(guān)教學(xué)器具以及教學(xué)工具，為幼兒營造較為全面化的游戲教學(xué)氛圍，幫助幼兒正確解讀革命英雄主義精神、愛國主義精神、奮斗精神、民族精神的現(xiàn)代內(nèi)涵[3]。在幼兒身臨其境，著重感受革命先烈艱苦奮斗、團結(jié)一致、自強不息、勇敢果斷的精神之時，教師需要采取引導(dǎo)、鼓勵等形式，將幼兒園革命傳統(tǒng)教育主體內(nèi)容引入到具體教學(xué)活動之中，進一步凸顯幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作實際價值以及重要意義。

3.在集體教學(xué)活動中滲透紅色文化

在幼兒能力發(fā)展與頭腦發(fā)展的過程中，教師也需要為幼兒細致講解相應(yīng)的紅色文化，將多樣化的紅色精神以及特色紅色文化引入到幼兒園集體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取潛移默化的形式，一步一步引導(dǎo)幼兒融入到教學(xué)環(huán)境之中，感受濃厚的紅色文化教學(xué)氣氛。在集體教學(xué)活動之中，需要教師逐步引入紅色文化以及相關(guān)紅色精神，積極鼓勵幼兒主動參與各式各樣的集體活動。在幼兒與其他同學(xué)相互合作，共同完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的過程中，便可以進一步培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力以及理性判斷能力，也可以逐步培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作能力，進一步增進同伴情誼[4]。

3.1 開展紅色主題教育活動。教師可以進一步調(diào)整自身的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路、教學(xué)觀念，同時，教師也可以采取與人互動教學(xué)模式，為幼兒細致講解革命先烈的主要革命事跡以及諸多英雄的奮斗歷程，引導(dǎo)幼兒在傾聽相關(guān)故事的過程中，理解革命英雄的主要事跡，積極與革命英雄故事產(chǎn)生情感共鳴，以便幼兒可以進一步理解我國革命文化的主要內(nèi)涵以及革命先烈的偉大精神。

例如，教師可以結(jié)合董存瑞舍身炸碉堡的革命英雄奮斗事跡進行細致分析研究，面向全體幼兒細致講述董存瑞炸碉堡的主要經(jīng)過，隨后積極鼓勵幼兒認真分析董存瑞炸碉堡的內(nèi)心想法，想象董存瑞的主要動作與神態(tài)。教師在為幼兒細致講解革命英雄故事的過程中，便可以幫助幼兒充分理解一部分革命先烈的主要事跡，隨后積極采取相應(yīng)的主題教育活動。教師需要將幼兒園集體教學(xué)活動與紅色文化主題教育活動進行緊密融合與對接，逐漸完善幼兒園革命傳統(tǒng)教育具體流程，進一步優(yōu)化幼兒園革命傳統(tǒng)教育體系，以便為廣大幼兒提供更加全面化的幼兒園革命傳統(tǒng)教育模式，隨后積極鼓勵幼兒主動接受革命英雄文化教育工作以及紅色文化教育工作。此外，教師也可以結(jié)合紅色主題集體教學(xué)活動的實施目標以及主要的教學(xué)原則，積極鼓勵幼兒進入本地區(qū)文化展覽館以及紅色文化博物館進行走訪與參觀，教師可以積極帶領(lǐng)本班級幼兒進入革命文化展覽館內(nèi)部，充分理解本地區(qū)的特色紅色文化以及相關(guān)紅色精神，結(jié)合我國革命英雄主義精神的實際教育內(nèi)涵，帶領(lǐng)幼兒品讀一個又一個革命先烈的光榮事跡，觀看相關(guān)影片以及各種教育視頻。這就意味著，在幼兒園內(nèi)部開展革命傳統(tǒng)教學(xué)活動不僅僅需要教師積極鼓勵幼兒參與各式各樣的課堂教學(xué)活動，也需要由教師作為引導(dǎo)，帶領(lǐng)全體幼兒進入到文化展覽館之中，積極組織集體性社會實踐活動以及課外教學(xué)活動。一部分幼兒在進入文化展覽館內(nèi)部感受紅色文化以及紅色精神的過程中，可能無法快速理解革命先烈的偉大精神[5]。面對此種情況，教師則需要采取循序漸進的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)合革命英雄先烈的某一事跡或者是某一具體的文物照片，進行細致分析闡述，隨后采取平和且舒緩的語氣，不斷激發(fā)幼兒的積極性與主動性。

3.2 合理利用節(jié)日活動。教師不僅僅需要利用一定的課余時間，認真分析幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作主要問題及當前的教學(xué)現(xiàn)狀，也需要利用一部分特殊節(jié)日在幼兒園內(nèi)部組織相關(guān)節(jié)日活動。比如，教師可以在清明節(jié)這天組織游園、祭祀活動，也可以在國慶節(jié)這天組織慶賀活動，無論是在節(jié)日當天組織何種集體活動，均可以進一步融入更加全面化的紅色文化以及相關(guān)紅色精神教育內(nèi)容，在幼兒不斷發(fā)展與成長的過程中，紅色文化教育工作需要充分發(fā)揮其積極作用，教師需要結(jié)合相應(yīng)特定節(jié)日，組織全面化節(jié)日主題教育活動以及特色節(jié)日活動。

例如，每年清明節(jié)，教師可以積極組織本班級內(nèi)部全體幼兒共同參與祭祀、掃墓活動。如果條件允許，則需要教師帶領(lǐng)本班級幼兒進入到凌源之中參觀烈士陵園，隨后積極開展掃墓活動。一部分烈士陵園內(nèi)部含有較多紀念意義的石碑、雕刻人像，教師也可以積極引導(dǎo)全體幼兒認真理解石碑主要內(nèi)容，了解革命永雄的奮斗事跡，以便面向全體幼兒細致闡述革命英雄奮斗的主要歷程，幫助幼兒快速理解革命烈士的光榮事跡以及堅韌不拔、攻克難關(guān)、團結(jié)奮斗的革命主義精神[6]。如果幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作條件有限，教師可以開展網(wǎng)絡(luò)祭祀活動，積極鼓勵幼兒在幼兒園內(nèi)部，通過網(wǎng)絡(luò)祭祀等形式，充分了解革命先烈的主要事跡，通過緬懷革命烈士等形式，逐步培養(yǎng)幼兒良好愛國意識以及愛國情操，在教師開展網(wǎng)絡(luò)祭祀活動的過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺之上查找相關(guān)教學(xué)資料以及教學(xué)信息，進一步引導(dǎo)幼兒充分理解幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作主要價值，以便幫助幼兒快速融入其中，進一步培養(yǎng)幼兒愛國主義意識以及民族意識。比如，在國慶節(jié)這天，教師可以積極鼓勵幼兒觀看國慶閱兵儀式，或者是帶領(lǐng)本班級全體幼兒，結(jié)合國家領(lǐng)導(dǎo)人的主要講話內(nèi)容進行細致分析與研究，以便幫助幼兒及時掌握時政熱點內(nèi)容以及相關(guān)資訊。在國慶節(jié)當天，教師也可以結(jié)合幼兒當前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理開展趣味教學(xué)活動以及節(jié)日的主題活動。教師可以引導(dǎo)幼兒參與攝影故事展覽會，隨后積極鼓勵幼兒與本班級內(nèi)部其他幼兒一起共同完成攝影任務(wù)，幼兒可以拍攝國慶節(jié)街道的繁華景象，也可以拍攝幼兒本人與五星紅旗同框的相關(guān)照片，在幼兒拍攝照片的過程中，便可以充分感受到國慶節(jié)的節(jié)日氣氛，也可以有效培養(yǎng)幼兒良好民族自信心與成就感，一步一步引導(dǎo)幼兒接受幼兒園內(nèi)部的愛國主題教育活動以及相關(guān)革命傳統(tǒng)教學(xué)活動。

3.3 開展特色親子趣味活動。在幼兒園正式組建革命傳統(tǒng)教學(xué)活動之前，教師可以積極與幼兒家長進行密切溝通，及時引導(dǎo)幼兒家長主動配合教師的日常教學(xué)流程。教師可以在幼兒園內(nèi)部開展特色親子趣味活動，積極將親子游戲活動與革命傳統(tǒng)教學(xué)活動進行緊密，如可以對接，積極鼓勵幼兒家長充分意識到幼兒園革命傳統(tǒng)教學(xué)工作的主要價值以及實際意義，在幼兒家長陪伴幼兒共同參與特色親子趣味活動的過程中，便可以形成家校合作辦學(xué)的全新教學(xué)模式，也可以為幼兒的終身學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園組織課外研學(xué)活動的過程中，教師便可以積極鼓勵幼兒家長參與其中，幼兒家長可以帶領(lǐng)幼兒探訪英雄烈士的足跡，參與其他戶外活動。幼兒園教師可以積極與幼兒家長進行密切溝通與交談，及時向幼兒家長講解幼兒園革命傳統(tǒng)教學(xué)活動的主要教學(xué)目標以及特殊教學(xué)形式，隨后則需要由幼兒家長積極帶領(lǐng)幼兒進入烈士陵園內(nèi)部，感受革命烈士的光輝足跡，或者是走進紅軍長征博物館以及相關(guān)革命博物館，比如八一南昌起義紀念館、井岡山革命博物館、抗日戰(zhàn)爭最后一役紀念館等等革命紀念館，進一步了解紅軍長征的實際路線以及長征戰(zhàn)役、轉(zhuǎn)折、經(jīng)歷。大多數(shù)幼兒園紅色教育活動均需要幼兒以及幼兒家屬等諸多主體參與其中。在幼兒家長的帶領(lǐng)之下，幼兒可以從幼兒園革命傳統(tǒng)教育活動之中感受到相應(yīng)樂趣，并不會產(chǎn)生極強的抵觸心理以及排斥心理。幼兒家長在陪伴幼兒共同參與幼兒園革命傳統(tǒng)教育活動的過程中，可以為幼兒細致講解一部分革命烈士的主要奮斗事跡，帶領(lǐng)幼兒一步一步重溫紅軍長征的具體過程。在幼兒園內(nèi)部開展革命傳統(tǒng)教育活動的過程中，大多數(shù)幼兒園家長并不了解具體的教學(xué)形式。面對此種情況，幼兒園教師首先需要結(jié)合一部分教學(xué)案例為幼兒家長進行細致闡述與講解，隨后積極鼓勵幼兒家長充分了解幼兒能力發(fā)展的實際需求，在正式開展課外互動活動以及特色親子活動的過程中，教師也需要積極鼓勵幼兒家長陪伴幼兒一起參與相應(yīng)親子趣味教學(xué)活動，共同感受革命烈士的長征事跡，共同感受愛國主義教育的無限魅力。同時，幼兒園方面也可以結(jié)合本地區(qū)的一部分特色博物館，合理開展相應(yīng)課外教學(xué)活動，充分利用本地區(qū)的特色紅色文化以及革命文化，逐步開展全面化的幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作。此外，在幼兒園完成革命傳統(tǒng)教育工作之后，也需要由幼兒家長積極配合幼兒園教師主動完善后續(xù)教學(xué)評價工作。幼兒家長的參與可以進一步豐富幼兒園革命傳統(tǒng)教學(xué)工作的主體，也可以在幼兒園內(nèi)部形成和諧的家校合作關(guān)系。

4.合理開發(fā)革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容

當前情況下，在幼兒園內(nèi)部接受革命傳統(tǒng)教育活動以及相關(guān)特色教育活動的幼兒年齡普遍較小，并不能夠快速集中注意力。大多數(shù)幼兒尚且處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，一部分幼兒的活潑好動，對新鮮事物常常抱有較大興趣，教師便可以結(jié)合幼兒的這一性格特征，合理開發(fā)革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，隨后在吸引幼兒注意力的前提之下，將革命道德內(nèi)容的實際內(nèi)涵進行升華與改進。教師可以利用一部分較為特殊化的革命教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒實際學(xué)習(xí)需求，將一部分兒歌、故事、繪畫作品、音樂作品、手工制品等相應(yīng)內(nèi)容進行靈活轉(zhuǎn)換，以便充分利用各式各樣的革命傳統(tǒng)教育資源，調(diào)整具體的教學(xué)策略及相關(guān)教學(xué)手段，為幼兒提供更加全面化的教學(xué)材料[7]。

例如，教師可以結(jié)合《黃河大合唱》的實際音樂曲目，為幼兒細致講解《黃河大合唱》這一首音樂的實際創(chuàng)作過程以及主要的創(chuàng)作情景，在大多數(shù)幼兒充分理解《黃河大合唱》音樂的主要旋律以及具體歌詞之后，則需要由教師向幼兒提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)幼兒積極主動回答各種問題，以便逐步活躍的氣氛。大多數(shù)幼兒在剛剛接觸《黃河大合唱》音樂曲目的過程中，可能無法理解創(chuàng)作者內(nèi)心深處的真實想法，也不能理解當時社會背景下這首音樂的實際價值。面對此種情況，教師需要耐下心來，為幼兒細致闡述、分析《黃河大合唱》作詞人以及作曲人的情感態(tài)度，隨后結(jié)合幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作具體要求，要求幼兒學(xué)習(xí)《黃河大合唱》音樂曲目，在幼兒可以歌唱《黃河大合唱》音樂曲目之后，也需要教師結(jié)合抗戰(zhàn)時期的具體革命文化以及革命精神進行細致闡述，積極培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷以及民族精神。《黃河大合唱》作為我國較為典型的一首抗戰(zhàn)時期歌曲，與其他類型的音樂曲目相比，在實際的創(chuàng)作形式以及創(chuàng)作風(fēng)格的著作方面存在較大差異?！饵S河大合唱》之中，不僅僅包含了人民群眾對于戰(zhàn)爭的反對，也包含了英勇不屈的革命精神以及奮斗精神，《黃河大合唱》歌詞之中均飽含了鏗鏘的愛國之情，表達了人民群眾對戰(zhàn)爭勝利的無限向往，也表達了革命烈士對美好未來的殷切希望。尤其是《黃河大合唱》音樂曲目之中“黃河在咆哮”、“萬山叢中，抗日英雄真不少，青紗帳里，游擊健兒逞英豪”、“保衛(wèi)全中國”這幾句歌詞，融入了抗戰(zhàn)英雄的奮斗精神，幾句簡短的歌詞之中，卻飽含了愛國深情。由教師帶領(lǐng)全體幼兒共同理解《黃河大合唱》的主要創(chuàng)作過程以及歌詞內(nèi)涵，可以進一步完善幼兒園革命傳統(tǒng)教育工作具體流程，豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵幼兒從日常音樂教學(xué)環(huán)節(jié)之中進一步汲取全新的教學(xué)內(nèi)容，將音樂學(xué)科教學(xué)工作與幼兒園革命傳統(tǒng)教學(xué)工作進行緊密融合，在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及歌唱能力的過程中，合理融入愛國主義教育內(nèi)容。

5.結(jié)束語

在幼兒園內(nèi)部開展革命傳統(tǒng)教育工作的主要目的，不僅僅為了進一步豐富課堂教學(xué)具體內(nèi)容，更是為了進一步完善幼兒園素質(zhì)教育體系，以便教師帶領(lǐng)幼兒感受濃烈的愛國主義教育氣氛，從小便引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成強烈的民族自信心以及民族責任感，隨后積極將愛國主義教育內(nèi)容引入到實際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以便為幼兒終身學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。