張 蒙，屈文斌

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

隨著人們的生活水平不斷提升，對(duì)服裝的審美提出了更高的要求，也對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。服裝設(shè)計(jì)涉及制造、設(shè)計(jì)、染織、裁剪等內(nèi)容，為了緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，必須充分發(fā)揮市場導(dǎo)向性作用，優(yōu)化改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)類人才[1-2]?；诖耍訌?qiáng)對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要性

高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)服裝行業(yè)聯(lián)系緊密，每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，但是否滿足服裝行業(yè)需求，無論是人才數(shù)量還是質(zhì)量上，都存在不確定性。社會(huì)服裝行業(yè)逐漸發(fā)展起來，開始引進(jìn)智能化、一體化技術(shù)，但高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，導(dǎo)致人才輸送無法滿足行業(yè)需求，面臨被行業(yè)淘汰的局面。在很久之前，如何解決溫飽問題是人們最關(guān)心的問題，但在現(xiàn)代化發(fā)展中，人們對(duì)自身穿著提出了更高的要求，時(shí)尚、潮流等成為一種新的趨勢，服裝行業(yè)風(fēng)格更加多元化，也融入了更加豐富的元素，對(duì)社會(huì)服裝行業(yè)提出了更高的要求。為保證行業(yè)健康發(fā)展，不斷提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)，培養(yǎng)其抓住時(shí)代流行脈搏的能力，迫切需要開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革工作。

2 當(dāng)前高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的不足

2.1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系陳舊

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，還未形成專業(yè)課程特色，課程體系相對(duì)陳舊，具體體現(xiàn)在如下方面：第一，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容更新速度較慢，相對(duì)于發(fā)展速度不斷加快的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)，顯得不夠協(xié)調(diào)，課程中未能滲入最新的行業(yè)資訊、市場需求等，導(dǎo)致學(xué)生無法第一時(shí)間掌握全新的服裝設(shè)計(jì)理念[3]；第二，學(xué)生進(jìn)入高職院校前，往往都是接受正常的普高教育，沒有服裝設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自身知識(shí)面不足，對(duì)課程體系革新造成一定阻礙。

2.2 理論課程與實(shí)踐課程不夠協(xié)調(diào)

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)、制作能力，更多依賴實(shí)踐培訓(xùn)以及學(xué)生的努力練習(xí)。當(dāng)前，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更多局限于理論課程教學(xué)，將理論課作為教學(xué)主導(dǎo)，無論是教學(xué)課程還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況為基礎(chǔ)。實(shí)踐課程所占比例相對(duì)較少，未能在理論課程教學(xué)后及時(shí)配合實(shí)踐鞏固，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力受到限制。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課時(shí)安排方面，很多高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例為12∶1，實(shí)踐課無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求，這也是服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生“眼高手低”的原因。

2.3 教學(xué)模式相對(duì)滯后

在服裝行業(yè)快速發(fā)展的過程中，對(duì)從事服裝設(shè)計(jì)工作的人員提出了更高的要求，包括設(shè)計(jì)能力、操作能力、創(chuàng)新能力等。在當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，依舊沿用過去落后的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)模式單一、教學(xué)方式陳舊，課堂上以教師講授為主，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，未能根據(jù)市場需求追求創(chuàng)新，無法保證學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力的提升。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

目前，在高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還未構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)作用[4]。第一，在當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，以傳統(tǒng)理論考試為主，將學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，但這種考核評(píng)價(jià)模式不能滿足新時(shí)代發(fā)展需求，不利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性；第二，服裝設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類，尚未建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，很難確保公正、客觀，對(duì)學(xué)生的努力、付出等無法做出中肯評(píng)價(jià)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.5 注重潮流的同時(shí)忽視了價(jià)值挖掘

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)下，各類文化思潮相繼噴發(fā)，文化、思想發(fā)生激烈碰撞。一些高職院校在利益化趨勢下，開始過度吸收潮流、個(gè)性元素，導(dǎo)致這些潮流元素浮于文化表面，未能真正抓住內(nèi)在價(jià)值，違背了服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作本身的意義。服裝是以實(shí)用性為基本特征，而人們創(chuàng)造服裝的目的也是滿足自身需要，如果過度追求觀賞性、概念性，忽視服裝自身價(jià)值，很可能讓其“束之高閣”，成為一件擺設(shè)。某高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品并非不具觀賞性，而是過于追求個(gè)性，失去了服裝本身的實(shí)用性價(jià)值。因此，必須加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，結(jié)合市場需求，在追求新元素、個(gè)性化的同時(shí)，不能脫離實(shí)際情況，需挖掘其本身的價(jià)值。

3 高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1 優(yōu)化高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置

第一，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)來說，需要更多具有扎實(shí)基本功的人才。高職教育在開展過程中，必須認(rèn)識(shí)到其基本文化素質(zhì)相對(duì)偏低的事實(shí)。在課程設(shè)置中，需針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)行業(yè)需求。對(duì)于大一新生，應(yīng)該以基礎(chǔ)課程為主，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力，注重學(xué)生二維三維空間轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)提供保障。第二，把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)接受度、學(xué)習(xí)能力等，實(shí)時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，同時(shí)需要結(jié)合服裝市場，掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，了解消費(fèi)者的需求等，適時(shí)增加課程教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。為了幫助學(xué)生提前習(xí)慣行業(yè)氛圍，了解崗位工作，可以安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也可以安排優(yōu)秀畢業(yè)生到校開辦座談會(huì)，幫助學(xué)生了解服裝行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)課程的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性[5]。第三，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)生需要積累不同課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而課程學(xué)習(xí)先后順序、邏輯關(guān)系、課時(shí)安排等，都會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的效果產(chǎn)生較大影響。這就需要妥善安排服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程，并進(jìn)行有效引導(dǎo)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成一個(gè)完善的知識(shí)體系，了解每一門課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓各門課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.2 不斷優(yōu)化教學(xué)方式

第一，加強(qiáng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)的把控。服裝居于衣食住行中的首位，之所以經(jīng)久不衰，是因其以服裝為主體，逐漸滲透服裝文化，不僅展現(xiàn)出時(shí)尚、潮流的一面，更能反映人們的內(nèi)心，通過服裝形態(tài)展示自身態(tài)度、精神面貌等。在服裝設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師將個(gè)人情感融入作品中并不難，但根據(jù)理念設(shè)計(jì)出服裝商品，且這件商品能夠被消費(fèi)者接受和滿意的難度較大，也是服裝設(shè)計(jì)師必須考慮的問題。當(dāng)前很多高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過于看重技法，對(duì)服裝設(shè)計(jì)本身的可操作性、實(shí)用性等不夠重視，導(dǎo)致自身技能與市場需求差距逐漸拉大。第二，能夠從生活中入手，創(chuàng)新學(xué)生服裝設(shè)計(jì)思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于利用啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓其能夠從生活中獲得更多的設(shè)計(jì)靈感，這對(duì)學(xué)生今后就業(yè)具有較大幫助。第三，引入現(xiàn)代化教學(xué)方式。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種主流方式，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入現(xiàn)代化技術(shù)，可以提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)質(zhì)量。教師既可以引入慕課微課等教學(xué)模式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集和了解最新的服裝時(shí)尚資訊，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容并開拓視野，真正讓高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與世界保持同步，滿足市場發(fā)展的客觀需求。第四，加強(qiáng)教育培養(yǎng)方向的改革[6]。對(duì)于設(shè)計(jì)類職業(yè)人員來說，通常根據(jù)設(shè)計(jì)表達(dá)自身的人生觀念，通過設(shè)計(jì)出來的作品反映自身修養(yǎng)和態(tài)度等。在開展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力；同時(shí)，還需要增設(shè)鑒賞類課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。此外，應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生親近自然、貼近社會(huì)生活，讓學(xué)生能夠從生活中汲取靈感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

相對(duì)于普通高校學(xué)生，高職學(xué)生存在綜合素質(zhì)偏低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，為校企合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)在于積累，如果高職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)其學(xué)習(xí)、就業(yè)都會(huì)造成不利影響。當(dāng)前，很多高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師習(xí)慣“照本宣科”，不注重知識(shí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)積累、鞏固不足。因此，可以校企合作為基礎(chǔ)實(shí)施三段教學(xué)法：第一階段，以校內(nèi)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教材的基本內(nèi)容，并將核心內(nèi)容分為不同板塊，包括服裝美術(shù)基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及服裝結(jié)構(gòu)制圖等，每個(gè)基礎(chǔ)板塊分別有2~3周的教學(xué)時(shí)間，在此期間加大知識(shí)講解力度，幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第二階段，完成第一階段教學(xué)工作后，即向?qū)W生講解完一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)模塊之后，可以讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但需要控制實(shí)訓(xùn)時(shí)間，通?？刂圃谝恢苤畠?nèi)。該階段主要是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生吸收并消化課堂上的知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自身對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，了解自身不足之處，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。第三階段，通過短暫的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行鞏固提高。主要是針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中暴露出來的問題，提出有針對(duì)性的教學(xué)策略，并開始下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊的學(xué)習(xí)，按照以上階段逐步調(diào)整學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠適應(yīng)合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求。通過上述3個(gè)階段的循環(huán)，能夠幫助學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)高職學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)類工作中實(shí)踐能力的提升（圖1）。

3.4 進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高職教育是我國職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。此類人才崗位特征包括實(shí)用性、技能性以及職業(yè)性等，為了滿足社會(huì)企業(yè)崗位的需求，應(yīng)該將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)無縫對(duì)接，保證彼此技術(shù)發(fā)展一致，不斷吸引企業(yè)技術(shù)骨干，邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者等，探討高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，保證專業(yè)教學(xué)方向的正確性。同時(shí)，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，能力本位是人才的核心特點(diǎn)，要求其在不斷實(shí)踐中成長，通過校企合作辦學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓其能夠親自體驗(yàn)，通過反復(fù)訓(xùn)練積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后走向崗位奠定基礎(chǔ)。在構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，一些教育資源投入不足的高職院校依靠自身無法解決問題，不能構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)基地，影響學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；而校企合作模式可以充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，將其與校內(nèi)資源結(jié)合起來，構(gòu)建更加完善的教育資源體系，為高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供幫助。通過模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合不足的問題，能夠促進(jìn)理實(shí)結(jié)合。在開展校企合作模式下，應(yīng)該厘清高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的3個(gè)問題：培養(yǎng)什么人？誰來培養(yǎng)？怎么培養(yǎng)？當(dāng)然，在校企合作模式下，應(yīng)該擺脫班級(jí)、校園的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)服裝款式，參與市級(jí)、省級(jí)以及國際級(jí)服裝設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生有參與這類服裝設(shè)計(jì)比賽的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)方面的自信，為今后走向具體工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

通過上述分析可知，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)重要工作，是新時(shí)代背景下服裝行業(yè)發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化服裝設(shè)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的不足，必須不斷優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式創(chuàng)新，重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，同時(shí)還需要強(qiáng)化校企合作模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度等，培養(yǎng)更多符合服裝行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。