“三全育人”視域下后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系構(gòu)建
——以福建省M高校為例

林 煜

（閩江學(xué)院，福建 福州 350108）

當(dāng)前世界范圍內(nèi)的疫情形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，境外每日新增病例數(shù)據(jù)依然居高不下。國內(nèi)已經(jīng)進(jìn)入疫情防控常態(tài)化階段，境外輸入病例每日均有新增以及國內(nèi)小部分地區(qū)疫情時(shí)有反彈，其影響不可忽視。在未來較長時(shí)間內(nèi)，我國將進(jìn)入后疫情時(shí)代。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)下行而導(dǎo)致的壓力以及疫情產(chǎn)生的影響，高校畢業(yè)生求職困難增大，2022 年就業(yè)工作依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，探究在“三全育人”視域下后疫情時(shí)代高校該如何構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)體系，以促進(jìn)高校畢業(yè)生高效率就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

（一）經(jīng)濟(jì)下行畢業(yè)生人數(shù)劇增導(dǎo)致就業(yè)供需關(guān)系發(fā)生變化

受新冠肺炎疫情影響部分行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營還未恢復(fù)到疫前水平，部分微小企業(yè)能夠提供就業(yè)的崗位減少，而疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響有可能將超過2008 年全球金融危機(jī)［1］。聯(lián)合國公布2022 年《世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與展望》報(bào)告指出，因?yàn)槎局甑淖儺惗l(fā)新一輪疫情的暴發(fā)，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了巨大挑戰(zhàn)，供應(yīng)鏈面臨的問題得不到妥善解決，以及通脹壓力的增大，全世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇即將面臨極大阻力。繼2021 年經(jīng)濟(jì)增長5.5%后，2022 年全球經(jīng)濟(jì)預(yù)計(jì)僅增長4.0%，2023 年預(yù)計(jì)增長3.5%［2］。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：2022 屆高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)高達(dá)1076 萬人，與2021 屆相比增多167 萬人次，不論是規(guī)模還是增量均再創(chuàng)歷史新高［3］。同時(shí)，受疫情影響，用人崗位縮減。有些抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱的微小型企業(yè)舉步維艱，甚至面臨破產(chǎn)；有些大中型企業(yè)在用人方面謹(jǐn)慎保守，減少用工人數(shù)，甚至減薪裁員；一些企業(yè)更青睞招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者。崗位供給明顯少于畢業(yè)人數(shù)，今年的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)考驗(yàn)。

（二）受疫情影響留學(xué)生回國意愿增強(qiáng)，國內(nèi)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增大

《2021 留學(xué)生歸國求職意向調(diào)研》結(jié)果顯示：2020年海外歸國求職人數(shù)已高達(dá)80 萬人，2021 年的留學(xué)生中期盼回國就業(yè)的人數(shù)與去年相比增加了48%，留學(xué)生回國人數(shù)的增長，首先是受疫情影響，其次，也是海外移民政策的變化，未來幾內(nèi)年受疫情陰霾、海外移民政策以及國內(nèi)對(duì)留學(xué)生的利好政策的影響，回國就業(yè)人群只增不減［4］。2021 年 12 月底《QS 新冠疫情如何影響全球留學(xué)生》報(bào)告指出“2021 年7 月至8 月期間，71%的準(zhǔn)留學(xué)生表示新冠疫情確實(shí)對(duì)他們的留學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生影響，”一些國家實(shí)施了相當(dāng)嚴(yán)格的入境條件，也會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)迫使準(zhǔn)留學(xué)生推遲留學(xué)計(jì)劃［5］。歸國待就業(yè)留學(xué)生以及疫情影響而改變留學(xué)計(jì)劃的畢業(yè)生紛紛投入國內(nèi)就業(yè)大軍，明顯增強(qiáng)了國內(nèi)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

（三）畢業(yè)生就業(yè)定位不清晰

從20 世紀(jì)末開始，本科生招生數(shù)量逐年增多，隨之而來的就業(yè)問題也逐漸擴(kuò)大，而近年來因受疫情影響高校畢業(yè)生就業(yè)問題更是難上加難。2022 年春，部分地區(qū)的疫情反彈導(dǎo)致事業(yè)單位和公務(wù)員考試的推遲、部分招聘會(huì)的取消，因此，今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2022 年4 月，本研究采取問卷調(diào)查法，對(duì)疫情期間本校2022 屆本科畢業(yè)生就業(yè)意向及對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行在線調(diào)查，共計(jì)1 200 人填寫問卷，其中有效問卷1 032 份。其中有 91.06%的應(yīng)屆畢業(yè)生意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)較往年更加嚴(yán)峻，81.43%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的就業(yè)存在困難。問卷的結(jié)果側(cè)面反饋出部分畢業(yè)生的就業(yè)定位不夠清晰的問題。以M 高校F 學(xué)院為例，問卷涉及意向就業(yè)單位、入職一年內(nèi)月薪水準(zhǔn)、意向就業(yè)地區(qū)等問題時(shí)，結(jié)果歸納出以下特點(diǎn)：學(xué)生能夠意識(shí)到受疫情影響未來幾年就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，仍有78.04%的畢業(yè)生在求職過程中傾向于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等較為穩(wěn)定的單位部門［6］。盡管西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)尚有空缺崗位，亟待人才“補(bǔ)血”，但依然有53.68%的應(yīng)屆畢業(yè)生首選就業(yè)地區(qū)仍傾向于省會(huì)城市或東部沿海城市。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析得出本科學(xué)生長期在校園生活，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以準(zhǔn)確把握疫情影響下的就業(yè)形勢(shì)及行業(yè)動(dòng)態(tài)，并沒有因?yàn)楫?dāng)前形勢(shì)對(duì)就業(yè)期望做出調(diào)整或者選擇先就業(yè)后擇業(yè)，對(duì)首份工作的期望值仍較高，也側(cè)面反映出畢業(yè)生對(duì)求職定位存在著盲目性和不準(zhǔn)確性。

二、“三全育人”視域下后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制內(nèi)涵

高校作為新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)人才的重任，要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，不負(fù)使命，拓展思路，動(dòng)用全員力量有效促進(jìn)本科畢業(yè)生順利就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是“三全育人”理念下高校落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)的有力載體，也是高校思政工作開展的重要組成部分。面對(duì)后疫情時(shí)代復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“三全育人”教育理念，不斷探索工作質(zhì)量效能提升路徑。2017 年國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》 將“三全育人”的內(nèi)涵進(jìn)一步解釋為“全員育人、全程育人、全方位育人”［7］。

后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作更需要在“三全育人”視域下構(gòu)建新時(shí)代育人體系。“三全育人”從主體、時(shí)間、空間三個(gè)方面闡述其時(shí)代內(nèi)涵，三個(gè)方面相互促進(jìn)、相輔相成不可分割。全面提高本科畢業(yè)生就業(yè)能力為宗旨，強(qiáng)調(diào)全員參與、全過程貫穿、全方位協(xié)調(diào)，突出了本科學(xué)生就業(yè)工作的科學(xué)性、統(tǒng)一性、完整性的特點(diǎn)［8］。

三、“三全育人”視域下后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系構(gòu)建的重要性

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中全員育人的重要性

在我國高校中一般習(xí)慣性地認(rèn)為畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是高校學(xué)生工作部門的職責(zé)，其他群體對(duì)于就業(yè)情況關(guān)注較少，但本次問卷結(jié)果54.73%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教師在本科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中占主導(dǎo)作用，23.94%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中心起較大作用，然后是輔導(dǎo)員（21.85%）及同專業(yè)的學(xué)長學(xué)姐（17.52%）。

可見，高校要打破實(shí)際工作中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作單一化的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師、論文導(dǎo)師、班主任等與學(xué)生密切接觸的教職工的積極性，形成全校全員育人的積極工作理念。不少畢業(yè)生存在就業(yè)定位不清晰的情況，體現(xiàn)學(xué)生的擇業(yè)觀存在偏差。就業(yè)指導(dǎo)工作的基本點(diǎn)和著力點(diǎn)在于激勵(lì)和協(xié)助畢業(yè)生到國家重大工程、重點(diǎn)領(lǐng)域，到祖國最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的整體統(tǒng)一。這也是高校努力構(gòu)建“三全育人”體系，將就業(yè)真正融入“大思政”格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)不可缺少的一步。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中全過程育人的重要性

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯，促成連貫式、整體化的工作方式。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果來分析，學(xué)生在各階段“實(shí)際得到就業(yè)指導(dǎo)”普遍低于“期望得到就業(yè)指導(dǎo)”。從問卷結(jié)果可知，大四學(xué)生期望得到就業(yè)指導(dǎo)的值最大，就業(yè)指導(dǎo)工作在大四學(xué)年也最被重視。而年級(jí)越低實(shí)際得到的就業(yè)指導(dǎo)與期望值之間的差距越大，這也反饋出即便學(xué)校有開設(shè)了一些相關(guān)課程，也有可能是照本宣科，浮于表面，對(duì)于學(xué)生實(shí)際需求來說意義不大，高校應(yīng)該遵從學(xué)生意愿從實(shí)際出發(fā)，做實(shí)做精每個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作，做到全程育人。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中全方位育人的重要性

高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，就業(yè)質(zhì)量是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，在后疫情時(shí)代背景下，就業(yè)工作是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的奠基，提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)和整體能力。全方位育人強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的完整性與全面性，應(yīng)將“三全育人”理念充分融入“十大育人”體系工作。例如，集合各種教育載體與平臺(tái)全面提高本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程了解自己的興趣愛好，有意識(shí)地做好個(gè)人學(xué)業(yè)與職業(yè)的規(guī)劃，通過就業(yè)指導(dǎo)課程明確就業(yè)目標(biāo)和奮斗方向，通過朋輩引領(lǐng)和人物訪談提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)時(shí)了解就業(yè)動(dòng)態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)工作是全方位的整體性工作，需要高校各部門、各角色在各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合不斷提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、深厚的文化素養(yǎng)、優(yōu)良的道德品質(zhì)，在促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的同時(shí)使其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，成為全方位人才。

四、“三全育人”視域下后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的提升路徑

（一）全員合力，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全員育人體系

高校立身之本在于立德樹人，高校是育人的主要陣地，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校育人不可缺少的部分。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作多由學(xué)工部統(tǒng)籌，學(xué)院年級(jí)輔導(dǎo)員執(zhí)行，“三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該要充分發(fā)揮導(dǎo)師、專業(yè)教師、教輔人員、思政教師以及心理咨詢師等全員的力量。因此，高校應(yīng)該要革新相關(guān)制度，建設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全員育人環(huán)境，將全員育人的就業(yè)指導(dǎo)工作體系深入人心，加強(qiáng)整體教職工全員育人的使命感與責(zé)任感。

高校可以通過成立大學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)小組，貫徹落實(shí)全員育人理念，完善“教育在先、服務(wù)全程、統(tǒng)籌管理”三方促進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)工作組織架構(gòu)，科學(xué)兼顧各項(xiàng)資源，為學(xué)生供應(yīng)更專業(yè)、精細(xì)、特色的就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)組織應(yīng)該要包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等教育主體，學(xué)生步入大學(xué)以后從職業(yè)生涯的規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化、樹立正確就業(yè)觀、入職面試技巧、辦公技能提升以及角色轉(zhuǎn)化等全面突破，從內(nèi)隱性及外顯性方面提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，積極培養(yǎng)一支自身水平超群、了解當(dāng)前就業(yè)政策及形勢(shì)的專業(yè)隊(duì)伍，構(gòu)建全員化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（二）全程督促，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全過程育人體系

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)連貫性的系統(tǒng)工程，構(gòu)建貫穿整個(gè)大學(xué)生涯人才培養(yǎng)過程的就業(yè)指導(dǎo)體系是踐行全程育人理念的重要內(nèi)容之一。按時(shí)間順序開展就業(yè)指導(dǎo)工作，因材施教，面對(duì)不同水平的學(xué)生制定相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)方案。

職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生初入大學(xué)生活開始，大學(xué)前兩年學(xué)生還處于中學(xué)到大學(xué)的過渡階段，對(duì)于就業(yè)的形勢(shì)以及自身發(fā)展的方向相對(duì)茫然，在傳授職業(yè)生涯規(guī)劃課程相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該通過《形勢(shì)與政策》《中國近代史》及《開學(xué)第一課》等相關(guān)課程引導(dǎo)學(xué)生了解國家當(dāng)前形勢(shì)與政策，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生明白自身發(fā)展與祖國的未來密不可分，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。后疫情時(shí)代下有意向進(jìn)入事業(yè)單位、公檢法等公務(wù)員崗位、國有企業(yè)的學(xué)生人數(shù)只增不減，還有少部分學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向十分茫然，這類學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)人群，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，就不能只局限于校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，幫助安排這類學(xué)生到政府部門及企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，在通過邀請(qǐng)本專業(yè)的學(xué)長學(xué)姐開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、人物訪談等幫助在校生了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，充分發(fā)揮各渠道作用，提高大學(xué)生就業(yè)軟硬實(shí)力。

（三）全面展開，整合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全方位育人體系

“全方位育人”是指學(xué)校、家庭、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，通過各種措施和方法全方位促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。因此，在三全育人視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)課外合作、線上下線聯(lián)動(dòng)的方式開展“全方位”就業(yè)指導(dǎo)工作。

要?jiǎng)?chuàng)造就業(yè)指導(dǎo)多樣化平臺(tái)，可以通過課內(nèi)課外相結(jié)合的活動(dòng)形式。首先，以輔導(dǎo)員、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師等人員為主體，通過開展主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)動(dòng)員會(huì)等專項(xiàng)課程，以理論熏陶的方式，讓學(xué)生樹立就業(yè)的意識(shí)。其次，一方面，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試等活動(dòng)不斷明確就業(yè)目標(biāo)；另一方面，鼓勵(lì)優(yōu)秀校友回校開辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、安排同專業(yè)的人物訪談等為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，幫助其了解企事業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，從而全面提升求職學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職場(chǎng)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不但是“三全育人”工作模式下的重要陣地，而且后疫情時(shí)代高校及社會(huì)依托互聯(lián)網(wǎng)搭建的新媒體社交平臺(tái)為畢業(yè)生求職以及企事業(yè)單位招聘提供了“云端”服務(wù)，為推進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)發(fā)揮了不可替代的作用。高校應(yīng)該要努力構(gòu)建線上與線下相互促進(jìn)的就業(yè)服務(wù)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上完善個(gè)人簡(jiǎn)歷，高校應(yīng)利用技術(shù)手段將畢業(yè)生信息分類形成數(shù)據(jù)庫，并在新媒體平臺(tái)上及時(shí)更新用人單位的招聘信息，形成“學(xué)校—單位—學(xué)生”三方聯(lián)動(dòng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”打破時(shí)間及空間的障礙，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企事業(yè)單位的雙向選擇，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。高校在構(gòu)建平臺(tái)的同時(shí)還應(yīng)該要做好培養(yǎng)一批熟悉新媒體技術(shù)的復(fù)合型人才，以及日常平臺(tái)的維護(hù)，進(jìn)一步為學(xué)生“云端面試”以及線上就業(yè)指導(dǎo)，以便在當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)下高效推進(jìn)就業(yè)工作。