劉曉敏

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350303）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！闭n程思政教育理念的提出，為充分挖掘?qū)I(yè)課程思想政治資源，發(fā)揮專業(yè)課程的育人成效提供了解決思路。高校教師在教書育人過程中，不僅要答疑解惑，還要把思想政治教育作為高校教師與學(xué)生緊密連接的生命工作線，進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”的思想，實(shí)現(xiàn)課程的全員、全程、全方位育人的理念［1］。

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程知識(shí)面較廣，應(yīng)用性較強(qiáng)，將思政融入電子商務(wù)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)形成正確的價(jià)值認(rèn)知。在課程設(shè)計(jì)理念中，應(yīng)始終遵循“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，始終將思想政治教育貫穿《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程“走進(jìn)電商”“了解電商”“感受與運(yùn)用電商”三大主題章節(jié)中。但在課程思政融合過程中，許多教師只是對(duì)專業(yè)課程中的思政元素進(jìn)行簡單植入，或只是做表面文章，造成價(jià)值引領(lǐng)上的生硬和雜亂，融合形式大于內(nèi)容，膚淺而缺乏深刻，未能形成有效協(xié)同，達(dá)成既定的育人目標(biāo)。以下筆者從四方面闡述《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的思政融入，以期為同行提供借鑒。

一、強(qiáng)化課程思政的目標(biāo)意識(shí)，緊抓課程育人主線

課程思政突出以人的全面發(fā)展為根本目的，在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，要有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地開展思政教育，要將課程思政的內(nèi)涵、目的、意義及建設(shè)路徑自然地融入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果?！峨娮由虅?wù)基礎(chǔ)》課程的三大思政目標(biāo)，即正確的三觀、意識(shí)形態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)的融入與形成。一方面，在專業(yè)教學(xué)中通過思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，達(dá)到“立德樹人”課程思政的根本目標(biāo)；另一方面，始終抓住育人主線，將學(xué)生置于主體，教師作為主導(dǎo)，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)。

在教學(xué)《電子商務(wù)安全管理》時(shí)，可以讓學(xué)生收集電子商務(wù)安全問題的事例。如，計(jì)算機(jī)病毒的侵害、信息泄密、網(wǎng)絡(luò)釣魚、網(wǎng)絡(luò)詐騙等素材與資料，結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，對(duì)《中華人民共和國電子商務(wù)法》《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》等進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)［2］，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)，提高學(xué)生的法律與道德意識(shí)、信息安全意識(shí)、數(shù)據(jù)保密意識(shí)，突出在經(jīng)營中的誠信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在講述Online To Offline 線上線下融合交易模式時(shí)，可舉例o to o 模式的生活運(yùn)用場景，如共享單車（讓出行更便利），讓同學(xué)們分組討論生活中o to o 交易模式的運(yùn)用場景，并引出網(wǎng)絡(luò)流行語中國新四大發(fā)明（高鐵、網(wǎng)購、掃碼支付、共享單車），突出中國電商在世界的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了國家的強(qiáng)大、人民的智慧以及在國際上的影響力，打造“中國智造”新名片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感。

二、充分挖掘課程思政資源，提升協(xié)同育人成效

課程內(nèi)容背后的價(jià)值理念與價(jià)值屬性，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，教師要充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，著力提升課程建設(shè)的政治高度、人文情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)［3］。對(duì)于《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程而言，要“突出以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教學(xué)中，要充分挖掘《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程思政教育資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、誠信教育、法律意識(shí)教育、道德意識(shí)教育等有效融入課程教學(xué)模塊中。具體章節(jié)思政元素設(shè)計(jì)及案例手段見表1：

表1

三、精心設(shè)計(jì)思政融合模式，打造全方位育人體系

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程主要采用線上線下混合式教學(xué)模式，依托多媒體設(shè)備、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)云課堂及MOOC 資源等三大資源，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，通過課堂導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)通及MOOC 資源、互動(dòng)式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)路演與分享等方式，將課程思政元素自然地融合于混合式教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生、教師都能按角色參與其中，實(shí)現(xiàn)教育資源與信息資源的資源融合，教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的融合。課前，教師可預(yù)先發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看視頻、查看相關(guān)素材完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課中，教師將思政元素“隱性”融入課堂內(nèi)容中，學(xué)生通過仔細(xì)聽講，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，于潛移默化中反思知識(shí)內(nèi)容的道理價(jià)值，小組間相互合作討論，并大膽說出自己的觀點(diǎn)。課后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用，加以鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝“問題發(fā)掘”與“自主創(chuàng)新”兩個(gè)方向延伸。

例如，在教學(xué)《電子商務(wù)物流》這一章節(jié)時(shí)，課前可先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生了解物流的功能、基本流程、目的和意義。課中，教師對(duì)物流概念、發(fā)展史進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分掌握物流的相關(guān)知識(shí)。然后，可帶領(lǐng)學(xué)生到順豐速運(yùn)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等校企合作實(shí)訓(xùn)基地參訪，并在“雙11”電商黃金周參與商品揀選、上架等實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并共同解決問題，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固與提升的同時(shí)，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神及工匠精神。還可針對(duì)農(nóng)職院校的特性，帶學(xué)生到校外電商實(shí)訓(xùn)基地參訪與學(xué)習(xí)，如在實(shí)訓(xùn)基地直播間通過視頻直播及抖音、京東等平臺(tái)合作，助推農(nóng)產(chǎn)品外銷。一方面幫助農(nóng)戶轉(zhuǎn)變銷售理念、拓寬銷售渠道；另一方面，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，也培養(yǎng)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興，服務(wù)三農(nóng)的家園情懷。實(shí)踐后回到課堂，可從體會(huì)分享、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行路演、交流，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)方法，探索推進(jìn)思政融合新路徑

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程涵蓋較多的概念定義，學(xué)生對(duì)此往往有抵觸心理，但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語、熱點(diǎn)事件卻有著強(qiáng)烈的興趣。但同時(shí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息缺乏自我思考、自我判斷、自我分析的能力，易受他人和環(huán)境的影響，由此更體現(xiàn)出課程思政作為教育理念的重要性。為了更好地融合課程教學(xué)的知識(shí)性與價(jià)值性，教師可靈活采用案例導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境演示教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等多種實(shí)踐教學(xué)方法［4］，對(duì)熱門事件進(jìn)行分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的重大事件與熱點(diǎn)問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

例如，在電子商務(wù)交易模式網(wǎng)購中，可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過微信問卷星等小程序收集大學(xué)生網(wǎng)購愛好、特點(diǎn)、產(chǎn)品、網(wǎng)站、金額、商品滿意程度等數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)表單，完成數(shù)據(jù)分析，由學(xué)生分組路演、PPT 匯報(bào)等，并撰寫小結(jié)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到專題活動(dòng)中［5］，每個(gè)學(xué)生能在鍛煉中成長，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神。再如，在對(duì)物流概念的學(xué)習(xí)過程中，可運(yùn)用案例教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解。在2022 年上半年上海疫情嚴(yán)峻的情況下，一批無接觸配送小哥上崗，打通上海社區(qū)生活物資配送的“最后100 米”。體現(xiàn)出社區(qū)電商的作用，同時(shí)美團(tuán)小哥、京東物流等眾志成城，投身抗疫一線，保證一線醫(yī)療工作者的物資配送及社區(qū)日常物資供給，在抗疫艱難時(shí)期在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，對(duì)社會(huì)生活供給起到了保障作用。從這些真實(shí)案例中促發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國情懷，引導(dǎo)他們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

高等院校教師承擔(dān)的不僅是知識(shí)教學(xué)，在育人上更要做學(xué)生的引路人和明燈。課程思政視域下，農(nóng)職院校《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程要始終堅(jiān)持在知識(shí)傳播中的價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，使政治認(rèn)同、核心價(jià)值觀、人格養(yǎng)成等思政元素與專業(yè)知識(shí)融為一體，真正達(dá)到課程為綱、全面育人的目的。