文/ 倪洪進(jìn)

編者按：倪老師的這篇文章刊發(fā)于雜志創(chuàng)刊不久的1998年底。雖己時(shí)過二十余年，但讀之方方面面仍頗受教益，故也收入此紀(jì)念文集中，與讀者分享。

我跟周廣仁先生學(xué)鋼琴大約是在1949至1951年間。半個(gè)世紀(jì)過去了，我早已脫離學(xué)生時(shí)期成為了一名老教師。但是，漫長的歲月非但沒有磨損那段我跟周先生學(xué)琴的印象，反倒隨著時(shí)光的推移越來越鮮明，它的意義也從各個(gè)方面一再被加深?；叵肫饋?，周先生不僅對我的彈奏法起了關(guān)鍵的作用，也改變了我原來對鋼琴教師的概念，并且賦予我學(xué)習(xí)鋼琴的新的意義。

1949年，我14歲。我們幾個(gè)（上海音樂學(xué)院）鋼琴系的學(xué)生，慕名找到周廣仁先生學(xué)琴。周先生跟我以前的鋼琴老師截然不同。她很年輕，21歲，已經(jīng)是活躍于上海音樂會(huì)的演奏家了，但對學(xué)生極為客氣。她接了我、王玨、徐汝舟（徐旭）等幾人，首先著手對我們的彈奏法進(jìn)行了基本改造。我們幾個(gè)在彈法上原來是有各自的毛病的。我當(dāng)時(shí)雖然是能跑，但是只用手指，不會(huì)用臂力。聲音單薄缺少變化，有時(shí)還會(huì)不均勻。我們從周先生那兒第一次聽說，彈琴時(shí)，力量從肩、臂到手指要貫通。為了掌握這種“新”的科學(xué)的彈法，我們幾個(gè)人下決心從頭學(xué)起，彈單音，體驗(yàn)力量的貫通，傾聽聲音效果。接下來，周先生給我們系統(tǒng)地講音階、琶音、和弦等基本練習(xí)的彈奏方法，并且要求我們十分熟練地掌握。我記得，除了常規(guī)的正、反向八、三、六、十度，還做過左、右手分別用不同的力度同時(shí)彈音階（這對于提高兩手的獨(dú)立性和耳朵對它們的控制是很好的訓(xùn)練）。

我們在周先生那里不單上課內(nèi)容是新的，而且上課形式也完全不同于過去。在教基本彈奏法和基本練習(xí)這樣的內(nèi)容時(shí)，周先生采用了集體課的形式，給我們幾人同時(shí)上。學(xué)生除了聽老師對自己的講評，也能聽到老師對別的同學(xué)講評，加強(qiáng)了觀察和分析能力，提高了獨(dú)立思考能力，也引起了我們對于鉆研鋼琴技術(shù)的濃厚興趣。課上課下我們經(jīng)常一起練習(xí)、研究，一點(diǎn)兒也不覺得技術(shù)練習(xí)單調(diào)或枯燥，學(xué)習(xí)效率也大有提高。

對學(xué)生，周先生很客氣，但也是嚴(yán)格的。她要求回課質(zhì)量要高，要求仔細(xì)讀譜，當(dāng)然，技術(shù)上的干凈，演奏上的完整，都是要求高的。她也極重視背譜，要求我們做大容量的背譜練習(xí)。比如，有次布置作業(yè)要我背巴赫的15首二部創(chuàng)意曲，下次的作業(yè)是背15首三部創(chuàng)意曲。為了回好課，我們加班練琴，特別是當(dāng)全音樂學(xué)院的人都去看電影，自己卻留在琴房苦練，那也確實(shí)是意志的磨煉。

周先生上課嚴(yán)格，卻又是講求實(shí)際的，她一課一步的要求，很有步驟，不像有些教師，恨不得學(xué)生在一堂課、在一首樂曲里就立即面面俱到地達(dá)到最高水準(zhǔn)，反而弄得學(xué)生手足無措。在周先生班上，我們只要是完成本課作業(yè)，總能得到她的鼓勵(lì)。跟周先生學(xué)了一段時(shí)間，往往不知不覺地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)做出了明顯的成績。賀綠汀院長有次聽了我的匯報(bào)演奏之后，肯定了我那時(shí)期的進(jìn)步。

作為一位鋼琴教師，周先生有一個(gè)令我印象很深的特點(diǎn)，就是她在課上非常專注地聽學(xué)生的彈奏。雖然她聽的時(shí)候安安靜靜，學(xué)生從她那跟著自己彈出來的音樂節(jié)奏而微微晃動(dòng)的身子，就會(huì)敏感地覺得她是在全心專注地聽自己。并不是所有教琴的老師都這樣聽學(xué)生的，有些教師在學(xué)生彈奏的時(shí)候大叫大唱，聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過琴聲，或者隨意打斷學(xué)生的彈奏。我體會(huì)，聽，這還是個(gè)觀察、思考的過程。如果沒有弄清楚自己工作對象——學(xué)生的情況，就算是再有滿腔的熱情，指導(dǎo)也很難有效，因?yàn)獒槍π蕴盍?。我覺得，周先生在聽學(xué)生時(shí)的這種專注，是高度認(rèn)真對待學(xué)生的表現(xiàn)。我當(dāng)她的學(xué)生時(shí)就感受到，老師聽我是在重視我、關(guān)注我。老師的這種鼓勵(lì)和支持對于學(xué)生的演奏狀態(tài)和信心，可以說，在一生中都會(huì)起重要的作用。

大家也許會(huì)說，文中講的都是現(xiàn)今普遍公認(rèn)的某些鋼琴教學(xué)原則。是的，從我在周先生班上到今天，已經(jīng)整整過了五十年，當(dāng)時(shí)周先生對我們這班學(xué)生的講授有關(guān)鋼琴彈奏的概念，如手臂、手指力量的貫通，鋼琴聲音的“通透、圓潤”，等等，現(xiàn)在已經(jīng)成為大家的共識和常識了。當(dāng)今在全國范圍，無論是專業(yè)還是業(yè)余的鋼琴教學(xué)，已經(jīng)把運(yùn)用這些科學(xué)的彈奏概念當(dāng)成習(xí)以為常、無可爭議的事，很難想象，如果大家對彈奏法概念沒能達(dá)成今天的共識，我們怎么進(jìn)行教研，怎么寫業(yè)余考級評語？也正是因?yàn)榭吹竭@些，我覺得有必要寫下本文，讓大家了解，周先生多年前就已經(jīng)把有關(guān)重量、臂指力量貫通的科學(xué)彈奏法運(yùn)用到我國鋼琴教學(xué)中。正是由于周先生走在前面，做了開拓性的工作，才形成了今天的局面。

須知1949年——周先生在上海教我們的年代，在我國彈琴的方法真是五花八門：很多人盲目地在學(xué)彈琴，還有人煞有其事地在手背上放錢幣什么的練琴，不許彈琴時(shí)掉下來，以至于造成手腕、手臂僵硬……周先生在那個(gè)時(shí)期就已經(jīng)對我們講解了臂力、指力的結(jié)合及貫通。

1977年，周先生在中央音樂學(xué)院小禮堂做有關(guān)彈奏方法的公開講座，她提出：鋼琴教學(xué)要現(xiàn)代化、科學(xué)化，要改變我國過去教學(xué)中長期存在的人各一套的局面；至少，再也不應(yīng)該發(fā)生每換一個(gè)老師，學(xué)生就必須從頭學(xué)起的不正?，F(xiàn)象。從那以后，周先生做了大量的工作，逐步走近她自己提出的目標(biāo)。大部分是通過她在本職工作崗位（中央音樂學(xué)院教授、教研室和系主任）上進(jìn)行的。在專業(yè)圈內(nèi)對彈奏法形成今天這樣比較科學(xué)的共識，她投入了很多精力。

周先生還創(chuàng)立了“星海”“樂友”兩所青少年鋼琴學(xué)校；為青年教師舉辦各種類型鋼琴教學(xué)法講座（有較長期系列的函授音樂學(xué)院的、有她走出去到各地辦的、有為從各地來京集中人員辦的……）；主辦各種鋼琴比賽；參與主持業(yè)余鋼琴考級；還編寫了許多教材。在為青年教師寫的《鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》一書中，周先生全面、系統(tǒng)地闡述了她對鋼琴技術(shù)訓(xùn)練的觀點(diǎn)。通過這些數(shù)不清的工作，不知有多少人從周先生處獲益，得到有關(guān)鋼琴彈奏上比較科學(xué)的概念，對中國現(xiàn)在和今后的鋼琴事業(yè)產(chǎn)生了極為廣泛和深刻的影響。

在21世紀(jì)前夕，回憶半個(gè)世紀(jì)以來鋼琴在中國的發(fā)展歷程，回憶前輩所做的開拓性工作，更是寄希望于未來。鋼琴事業(yè)是發(fā)展的，周廣仁先生給我們帶來的不僅是豐厚的工作成果，還有她的開拓精神，她的奉獻(xiàn)精神！