西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英文學(xué)院 焦一航

自主學(xué)習(xí)作為自發(fā)、自覺(jué)、主動(dòng)的構(gòu)建性學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣和傾向，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中自行進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、調(diào)整、修正、反饋與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地去探索多種學(xué)習(xí)方法與手段，形成自己的學(xué)習(xí)方式，擬訂符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想境界。這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)是必不可少的。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言水平與運(yùn)用能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷發(fā)展，取得更好的成績(jī)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)中學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)中學(xué)生的文化知識(shí)積累，便于其在將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、社會(huì)交往乃至工作中，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的書(shū)面與口語(yǔ)交流，能夠聽(tīng)懂并理解基本的英語(yǔ)表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展進(jìn)一步深入，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在注重講授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力與交流溝通能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸在英語(yǔ)教學(xué)中被提上議事日程。

現(xiàn)代教育，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被視為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵之一。自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生對(duì)自身的更高要求，不僅是簡(jiǎn)單接受教師課堂知識(shí)的傳授，而是同時(shí)構(gòu)建自身自發(fā)自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嘗試了解中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、計(jì)劃甚至不同的教學(xué)方法，從而更加明確自身的學(xué)習(xí)目的與預(yù)期學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇與采取最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)督，高效管理與安排學(xué)習(xí)時(shí)間，積極構(gòu)建最適合提高學(xué)習(xí)效率的環(huán)境。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與評(píng)估，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式而言，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為教學(xué)主體，教學(xué)方式靈活新穎，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，中學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多樣教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行規(guī)劃、學(xué)習(xí)、檢查與反思。中學(xué)英語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)的情境中需要有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與克服學(xué)習(xí)中存在的障礙，改正錯(cuò)誤，解決問(wèn)題，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)在教學(xué)中積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，在傳統(tǒng)的教育觀念之下，獲得較高的考試分?jǐn)?shù)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生主要聽(tīng)教師課堂講授的、教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍也僅限于英語(yǔ)課本，失去了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要被提上議事日程，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，在知識(shí)的海洋中自由徜徉。唯有如此，才能將中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推向深入，做到可持續(xù)發(fā)展。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

（一）激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性

只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)萌生充分的積極性與主動(dòng)性，使中學(xué)生自覺(jué)自愿地努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。動(dòng)機(jī)與興趣不僅是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要因素。只有點(diǎn)燃中學(xué)生的求知欲，才能使他們產(chǎn)生探索知識(shí)海洋的強(qiáng)烈興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于未知世界探索的好奇心，有助于使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)造生動(dòng)活潑、和諧融洽的課堂氣氛。例如設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、團(tuán)隊(duì)表演等方式，在自身參與的過(guò)程中，大腦皮層始終處于高度興奮的狀態(tài)，逐漸希望學(xué)習(xí)了解更多的英語(yǔ)知識(shí)與文化背景，以期將來(lái)在課堂中有更好的展示和表現(xiàn)。再如可以運(yùn)用直觀教具，通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的形象吸引中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化中學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。其次，可以開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣最有效的方式之一，通過(guò)課外活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)和諧的語(yǔ)言練習(xí)與應(yīng)用環(huán)境，在輕松愉悅的氛圍里通過(guò)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角，可以運(yùn)用英語(yǔ)即興演講、英文故事講述、英文歌曲演唱、英文電影配音等，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)融入學(xué)生的課外生活之中，同時(shí)提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交流溝通的能力。最后，教師可以運(yùn)用設(shè)疑的教學(xué)技巧，根據(jù)中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將他們感興趣的話題與英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題巧妙結(jié)合，并且在每次結(jié)束課堂時(shí)留下懸念。這樣，中學(xué)生不僅在上課時(shí)會(huì)一直興致勃勃，保持良好的專注力與學(xué)習(xí)態(tài)度，在課后也會(huì)嘗試去查找相關(guān)資料，與同學(xué)進(jìn)行討論，嘗試尋找答案，并且期待下次的英語(yǔ)課，解開(kāi)自己的疑惑。這種方式不僅豐富了中學(xué)生的知識(shí)面，也有助于開(kāi)發(fā)中學(xué)生的智力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思考能力，進(jìn)行相應(yīng)的思維能力練習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在此背景之下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力、分析研究能力是進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的重要因素。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

首先，引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)思考。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑與提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇，和教師共同探索，在尋找答案的過(guò)程中發(fā)展思考能力。教師可以多樣的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如提問(wèn)的多樣性，包括直接提問(wèn)、間接設(shè)問(wèn)、反向提問(wèn)、繼續(xù)追問(wèn)、逆向提問(wèn)、側(cè)面提問(wèn)、泛指提問(wèn)、特指提問(wèn)等。再如創(chuàng)設(shè)手段的豐富性，包括展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的教具、圖片、音樂(lè)、視頻等。其次，注重思考過(guò)程。中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考的興趣之后，其思維的過(guò)程就被提上了議事日程。中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容中有大量生動(dòng)鮮活的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景資料，包括各種各樣的思維方式。中學(xué)生在激發(fā)思考動(dòng)機(jī)之后，會(huì)有一個(gè)分析研究發(fā)展的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)課堂英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，將思維的過(guò)程逐步分解展示，讓學(xué)生參與其中，同步進(jìn)行。這樣，中學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，從而更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。最后，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃伎挤椒?。在中學(xué)生思考的過(guò)程中采取符合中學(xué)生特點(diǎn)的方式和策略顯得尤為重要，例如在英語(yǔ)課程中常常采用形象直觀方法、分析比較方法、猜測(cè)懸念法、組織策略、精制策略、復(fù)述策略等，并且將這些方法根據(jù)不同教學(xué)情境進(jìn)行排列組合，能夠最有效地實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的效果，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)中學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)情境，使中學(xué)生能有效互助合作參與教學(xué)

和諧融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，能有效提升教學(xué)效果與自主學(xué)習(xí)投入程度。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以進(jìn)一步改善教學(xué)方式，例如除了面向全班講授之外，輔以小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人探究的形式，各學(xué)習(xí)小組之間并不互相孤立，而是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。如果在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生建立起良好的人際溝通與互助合作關(guān)系，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。因此，教師應(yīng)有意引導(dǎo)中學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)，積極參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

首先，可以改變課堂組織形式。例如，在采用傳統(tǒng)座位編排形式的同時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生圍坐成圓形或者半圓形，這樣學(xué)生不僅可以看到教師，還可以觀察同學(xué)的動(dòng)態(tài)，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)、表情、手勢(shì)等進(jìn)行信息交流。其次，可以采用英語(yǔ)演講、小組討論、口語(yǔ)辯論等情景式教學(xué)促進(jìn)交流。以常用的小組討論為例，教師提供某一英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組圍繞主題先進(jìn)行交流溝通，然后每個(gè)小組選取一位成員作為代表，記錄總結(jié)討論情況，并且向班級(jí)同學(xué)展示所在小組的主要觀點(diǎn)，與其他小組代表進(jìn)行探討或辯論。再次，翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，讓學(xué)生在某種程度、某些時(shí)刻扮演講授者的角色，增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，促進(jìn)其進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師要定期詢問(wèn)和收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一定調(diào)整。最后，建立互助合作小組。根據(jù)學(xué)生特征，或者自由組合，在班級(jí)建立互助合作小組。互助合作小組不僅在課堂上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)互相幫助，在課外也可以互相交流學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)互相幫助，共同進(jìn)步。

（四）通過(guò)不斷激勵(lì)鼓勵(lì)，提高中學(xué)生自信，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)募?lì)與贊揚(yáng)是非常必要的，而且效果十分明顯。首先，可以表達(dá)對(duì)中學(xué)生的期待。教師不僅要傳授知識(shí)，而且要用心對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的愛(ài)心去感染每一位學(xué)生，表達(dá)對(duì)他們的良好愿望與預(yù)期。在日常與中學(xué)生交流時(shí)，要常常表達(dá)相信他們能夠取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，鼓舞中學(xué)生的自信心，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)。其次，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，即使對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于中學(xué)生，教師要經(jīng)常進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，在必要的時(shí)候采取委婉的批評(píng)方式。再次，提供及時(shí)的學(xué)習(xí)情況反饋。教師對(duì)于中學(xué)生掌握知識(shí)的程度與進(jìn)度，是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以及階段性的成績(jī)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都要不斷提供反饋，使中學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有清醒的認(rèn)識(shí)和了解。最后，創(chuàng)造獲獎(jiǎng)或成功的機(jī)會(huì)進(jìn)行激勵(lì)。教師可以定期開(kāi)展各種英語(yǔ)寫作比賽、閱讀比賽、聽(tīng)力比賽、演講比賽等，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有展示的機(jī)會(huì)，并且能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)揮和表現(xiàn)。通過(guò)獲獎(jiǎng)的形式，學(xué)生可以增強(qiáng)榮譽(yù)感與自信心，成功的喜悅會(huì)在很大程度上促進(jìn)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)、激勵(lì)、贊揚(yáng)是成功教育的主要方式與手段。中學(xué)生處于特殊的年齡階段，自尊心較強(qiáng)，因而成功教育能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體會(huì)到努力學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)有關(guān)研究顯示，部分中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)較差。因此，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，不要過(guò)于苛求與嚴(yán)肅批評(píng)。教師要時(shí)常提供鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生有充分的自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分有效的方法之一。

在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新時(shí)代，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革正在如火如荼地開(kāi)展。中學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中不能僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，不能局限于教材內(nèi)容與課堂時(shí)間與空間，要從思想上重視對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合能力，只能這樣才能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的能力與素質(zhì)，為培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教師要盡量創(chuàng)造以學(xué)生為中心，有利于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)；另一方面倡導(dǎo)中學(xué)生互相幫助，共同學(xué)習(xí)與討論，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力與思維，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。在新時(shí)期教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要且關(guān)鍵的課題，需要師生共同努力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要大家在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)與完善。