利用地域資源 建構(gòu)紅色課程

文 張瑞燕 周 越

我園大班年級(jí)組嘗試以“紅色”為主線，以建構(gòu)活動(dòng)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒從身邊的事物中了解革命歷史、感受紅色精神、培養(yǎng)愛國(guó)情感。

一、審議資源，確定課程主題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！痹谶x擇紅色課程主題上，教師要尋找適合幼兒建構(gòu)的本地紅色建筑。這些建筑具有文化氣息，貼近幼兒生活，教師可以組織幼兒進(jìn)行實(shí)地考察，能激起幼兒的探究興趣。我園地處雨花臺(tái)區(qū)，離幼兒園較近的雨花臺(tái)烈士陵園是愛國(guó)主義教育示范基地。由此，教師確定，將雨花臺(tái)烈士陵園定為建構(gòu)紅色課程的研究基地。

二、梳理經(jīng)驗(yàn)，搭建課程框架

教師以紅色線索為主線，根據(jù)紅色故事、紅色建筑、紅色歌曲、“我心中的紅色”等四個(gè)方面，從主題設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、活動(dòng)安排、科室活動(dòng)、區(qū)角游戲、主題反思等整合周邊資源、追隨幼兒需求、結(jié)合教師發(fā)展，開展本土化園本紅色課程建構(gòu)。首先，教師通過調(diào)查表、談話、親子參觀等形式，了解幼兒經(jīng)驗(yàn)水平、興趣需求等；接著，教師創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的班級(jí)環(huán)境，設(shè)置相關(guān)的作品展示墻和主題墻，呈現(xiàn)紅色建構(gòu)主題《雨花臺(tái)烈士陵園》的相關(guān)脈絡(luò)和探索進(jìn)程，鼓勵(lì)幼兒用多種材料、多種方法重現(xiàn)紅色建筑主體。教師緊密結(jié)合園所資源，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，先后開辟了清水積木建構(gòu)、雪花片建構(gòu)、智高積木建構(gòu)、樂高積木建構(gòu)等專項(xiàng)建構(gòu)科室。在建構(gòu)科室墻面布置中，幼兒自主商量環(huán)創(chuàng)版塊，自主創(chuàng)作搭建。幼兒園1 至3 樓的走廊，均布置了幼兒的紅色建構(gòu)作品。

三、多維整合，建構(gòu)紅色課程

在《雨花臺(tái)烈士陵園》紅色課程實(shí)施中，教師生成了30 節(jié)相關(guān)活動(dòng)，包括16 節(jié)多種材料的紅色建構(gòu)活動(dòng)、14 節(jié)其他領(lǐng)域的紅色生成活動(dòng)。教師主要在建構(gòu)科室和建構(gòu)區(qū)域中開展紅色建構(gòu)活動(dòng)，建構(gòu)的紅色建筑包括烈士紀(jì)念碑、烈士群雕、烈士紀(jì)念館、烈士紀(jì)念橋、烈士廣場(chǎng)等。教師以建構(gòu)活動(dòng)這一形式，帶領(lǐng)幼兒了解先烈事跡、革命歷史等，引導(dǎo)幼兒自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造自己了解和認(rèn)知中的雨花臺(tái)烈士陵園。

為了讓幼兒的紅色主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，教師還依托紅色故事、紅色歌曲、“我心中的紅色”三個(gè)板塊，從語言、社會(huì)、健康、美術(shù)等領(lǐng)域生成其他各具紅色特征的活動(dòng)。例如，在語言領(lǐng)域中，幼兒了解了一些感人肺腑的紅色故事，積累了建構(gòu)紅色課程的經(jīng)驗(yàn)；在音樂活動(dòng)中，教師組織紅色歌詠活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與紅色活動(dòng)的積極性，發(fā)散幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。

四、情感共鳴，弘揚(yáng)紅色精神

生成性課程是師幼一起進(jìn)行的一段美妙旅程，是引發(fā)幼兒進(jìn)行自發(fā)有意義學(xué)習(xí)的有效載體，是幼兒自主建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的過程。在選取《雨花臺(tái)烈士陵園》紅色課程內(nèi)容時(shí)，教師以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合地方紅色資源和幼兒年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)組織實(shí)施上，教師尊重幼兒的主體地位，貼近幼兒的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這也是紅色課程得以連續(xù)有效開展的關(guān)鍵之一。

《綱要》中指出：“社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)要求教育幼兒愛家人、愛祖國(guó)?！笨梢姡瑦蹏?guó)主義教育在幼兒階段是必要的，也是必須的。對(duì)幼兒實(shí)施愛國(guó)主義教育，不僅事關(guān)個(gè)體未來身心發(fā)展，還對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的未來發(fā)展有著不可估量的重要價(jià)值，是新時(shí)代賦予教師的義務(wù)。

紅色建構(gòu)微課程結(jié)束后，師幼收獲頗豐：教師的教育理念得以轉(zhuǎn)變，教育活動(dòng)組織更加多樣；幼兒能熟練綜合運(yùn)用各種建構(gòu)技巧，清楚地說出建構(gòu)材料的名稱及數(shù)量，不斷升華其愛國(guó)情感。建構(gòu)紅色課程的開放性、動(dòng)態(tài)性對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。在此過程中，教師把握幼兒園的課程資源，關(guān)注幼兒的需要和興趣，關(guān)注和探究紅色資源，規(guī)劃適合幼兒實(shí)際的生動(dòng)有趣的、形式多樣的紅色相關(guān)活動(dòng)。