淺論追逐打鬧游戲的價值與指導(dǎo)策略

文 張曉芳 肖晶晶

追逐打鬧游戲是一種需要調(diào)動全身參與的游戲，無論是奔跑、搖擺、倒地或是吵鬧，都是屬于幼兒最純粹的游戲方式。但教師會因為擔(dān)心幼兒的安全而禁止他們在教室里追逐打鬧，認為這種游戲存在較大的風(fēng)險。其實，風(fēng)險的存在是生活的常態(tài)。幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對日常生活中的風(fēng)險，并逐漸擁有勇氣。

追逐打鬧游戲是一種以游戲形式表現(xiàn)出來的活動，它能給所有參與者帶來樂趣。追逐打鬧游戲在一定程度上可以鍛煉幼兒的身體機能，提高幼兒進行風(fēng)險評估的意識，促進幼兒發(fā)展自我意識，抑制沖動，增強幼兒的情緒管理，激發(fā)幼兒的勇氣。

一、追逐打鬧游戲的概念

追逐打鬧游戲涉及身體的各個部位，包括與另一個人的身體接觸或與物體的接觸，用腳、手或其他東西（如球拍或球棒）擊打物體。這一術(shù)語甚至包含跑步、攀爬以及其他可能的個體活動。

二、追逐打鬧游戲的類型

任何關(guān)于身體游戲與活躍幼兒的討論都無法回避性別。所有的幼兒都應(yīng)該以各種方式讓身體得到充分活動。研究表明，所有的幼兒都要參與大型身體游戲。另外，男孩往往會更頻繁地參與大型身體游戲，而一部分男孩在與其他幼兒相處時會更加喧鬧，特別是在他們參與涉及身體接觸的大型身體游戲時。性別只是趨勢，不是定數(shù)。一些學(xué)者在有關(guān)性別與游戲的研究中發(fā)現(xiàn)，同性間的差異要大于男孩和女孩群體間的差異。一項研究發(fā)現(xiàn)，15%～20%的男孩對打鬧游戲的接納度很高，但80%～85%的男孩和女孩在接納度上的差別較小。研究人員常常把注意力集中在這15%～20%的人身上，并依此概括所有性別的活動模式。一項研究發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在追逐打鬧游戲模式上的差別很小。

三、追逐打鬧游戲中風(fēng)險的重要性

人們對風(fēng)險存在誤解，認為危險和風(fēng)險之間沒有區(qū)別?！睹半U：兒童游戲中風(fēng)險的價值》一書的作者瓊·阿爾蒙認為：“危險是孩子不容易看到或預(yù)測的，而風(fēng)險則是孩子能夠看到并能對其進行評估的?！庇變簩︼L(fēng)險評估的意識很早就有了。美國心理學(xué)家埃莉諾·吉布森和沃克的“視覺懸崖”研究表明，嬰兒在6 個月大時，就能做到遠離高處。各個年齡段的幼兒都傾向于慢慢地接受新的身體挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)面對一個新的攀巖結(jié)構(gòu)時，幼兒會爬到中途就下來，然后他們會重復(fù)這一步驟，每次都爬得更高一些，直到到達頂峰。幼兒不僅能夠評估風(fēng)險，風(fēng)險也是幼兒發(fā)展的重要組成部分。讓幼兒參與有風(fēng)險的游戲，并當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的機會，實際上可以讓幼兒學(xué)會如何平估風(fēng)險，樹立安全意識。

四、追逐打鬧游戲的價值

（一）促進幼兒自我意識的發(fā)展

大型身體游戲?qū)τ趲椭變焊兄麄兊纳眢w非常有效。幼兒常常把自己逼到極限，直到他們不得不停下來休息。幼兒在呼吸急促，心跳加快時，經(jīng)常能感覺到腿部肌肉的緊張，追逐打鬧游戲尤其如此。當(dāng)幼兒接觸其他人的肢體和地面時，他們也會察覺到自己的身體。這個過程可能看起來很瘋狂或失去控制，但它需要高度集中注意力。幼兒在追逐打鬧中，發(fā)展和維持彼此間的友誼。幼兒正在同時發(fā)展感知和控制情緒表達的能力。這種自我感知并非始終處于持續(xù)狀態(tài)，他們的自我調(diào)節(jié)能力是在高強度活動和低強度活動中不斷發(fā)展。

（二）增強幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)

在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幼兒會經(jīng)歷高強度活動或高喚醒階段以及低強度活動或低階段喚醒。大多數(shù)幼兒會自然地將自己帶回中間狀態(tài)。午睡是幼兒園生活中活動量最低的時段，但也有許多其他活動量較小的活動周期。有時，教師也不知道幼兒能否安定下來。幼兒每天都會接收各種感官信息，他們通過身體的活動來了解自己。例如，在一天的晨間活動中，晨晨和天天來到了美工區(qū)，他們拿起折紙折出兩個紙飛機后，伴著音效開始駕駛他們的紙飛機。其他幼兒被他們吸引，紛紛加入“戰(zhàn)斗”，穿梭于教室的各個角落。我沒有制止這些幼兒的行為，徑直走到美工區(qū)，拿起超輕黏土開始捏。很快，天天放下了手中的紙飛機，也拿起超輕黏土，認真操作起來。漸漸地，加入紙飛機游戲的幼兒陸陸續(xù)續(xù)選擇了其他安靜的游戲，從中學(xué)會了自我調(diào)節(jié)。

（三）增強幼兒自我控制的能力

自我意識和自我調(diào)節(jié)屬于重要的情緒發(fā)展環(huán)節(jié)，但就幼兒的社交能力發(fā)展來說，沖動控制的發(fā)展更為重要。當(dāng)幼兒處于興奮狀態(tài)，他們的聲音會越來越大，身體在不斷活動。此時，對他們而言，控制沖動尤其重要，不僅有助于幫助他們釋放狂野的天性，還幫助他們平復(fù)情緒。沖動控制要求幼兒對刺激做出合理的反應(yīng)。如果一個幼兒對另一個幼兒大喊：“龍卷風(fēng)來啦！”而另外一個幼兒大喊：“讓我們離開這里！”這樣的回應(yīng)較為恰當(dāng)；如果另一個幼兒回應(yīng)的內(nèi)容不符合這個冒險游戲的對話邏輯，只用叫喊回應(yīng)，這種回應(yīng)聽上去就像一種人身攻擊，非常不恰當(dāng)。這將引發(fā)應(yīng)對刺激的“戰(zhàn)斗—逃跑—僵住”模式中的“戰(zhàn)斗”反應(yīng)。因為這種反應(yīng)通常最容易引起教師注意。一個處在“僵住”反應(yīng)模式的幼兒，通常會目光呆滯地坐著或躺著。這時幼兒通常無法回應(yīng)教師的問題。在打鬧游戲中，幼兒經(jīng)常用自己喜歡的方式自由地表達他們的憤怒與興奮等難以用語言表達的感受，獲得輕松感。通過扮演打架的游戲，他們也了解到情緒失控會給自己和他人帶來麻煩，因此不會輕易地使情緒失控。

五、追逐打鬧游戲指導(dǎo)策略

追逐打鬧游戲讓人感覺又亂又吵還有一定的風(fēng)險性，這是許多幼兒教師面臨的難題之一。這是幼兒發(fā)展的正常需要。如果教師不能適當(dāng)?shù)乜刂朴變旱男袨?，打鬧游戲也會發(fā)展成為真正的攻擊。教師必須努力提高自己對幼兒現(xiàn)象的判斷能力，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎo予正確的引導(dǎo)和幫助。既讓幼兒充分體驗打鬧游戲的快樂，又要為其提供安全保證。一是組織集體討論。討論內(nèi)容主要是：分享相關(guān)的打鬧游戲經(jīng)驗、告知幼兒游戲的基本原則、商定游戲的基本規(guī)則等；二是創(chuàng)造游戲空間。教師可以用一個墊子來規(guī)劃游戲區(qū)域。如果有需要，可以限制打鬧游戲的參與人數(shù)，確保每個人都可以找到一個游戲同伴；三是避免潛在沖突。在追逐打鬧游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲狀態(tài)，以便及時提供相關(guān)支持，避免潛在沖突，確保游戲順利進行。

追逐打鬧游戲是一種常見的幼兒游戲形式。研究顯示，追逐打鬧游戲?qū)τ變旱恼J知發(fā)展、社會發(fā)展以及身體發(fā)展都有較大的促進作用。教師要認真指導(dǎo)，積極組織，充分發(fā)揮游戲的獨特作用，促進幼兒的全面發(fā)展。