淺談竹器械在幼兒晨間活動(dòng)中的運(yùn)用

文 周亮亮

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段?！卑l(fā)育良好的身體、愉快的情緒，強(qiáng)健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是幼兒在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。我園地處農(nóng)村，周圍有得天獨(dú)厚的竹資源。竹器械具有廢棄物少、實(shí)用、有趣、靈活、環(huán)境污染小等多種優(yōu)勢(shì)。教師利用好竹器械優(yōu)化晨間鍛煉活動(dòng)，可以讓幼兒發(fā)展走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、提供種類豐富的竹器械，激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒的注意力集中時(shí)間短，如果幼兒每天用同種器械或幾種器械活動(dòng)，久而久之，幼兒就會(huì)失去興趣。為了豐富幼兒晨間鍛煉活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒鍛煉興趣，我園提供了種類豐富的竹器械，主要包括平衡類、速度類、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等方面。例如，竹高蹺，幼兒需要踩在竹高蹺上身體保持平衡，向前走；竹推車，幼兒需要沿著一定的線路快速推著竹推車前進(jìn)；竹圈，幼兒進(jìn)行鉆竹圈活動(dòng)，增強(qiáng)其關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶的活動(dòng)范圍或伸展能力，等等。我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供相應(yīng)種類的竹器械。例如，我園為小班提供易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)幼兒平衡、走、跑能力發(fā)展的竹器械；我園為中班提供促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展的竹器械；我園為大班提供動(dòng)作技能性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的竹器械。

二、探索竹器械的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的探索精神

“一物多玩”要求幼兒積極動(dòng)腦思考，想出各種不同的玩法。教師提供一種竹器具，引導(dǎo)幼兒想出各種不同的玩法。竹圈是幼兒比較喜歡的玩具之一，在玩竹圈過(guò)程中，有的幼兒用手臂轉(zhuǎn)竹圈，有的幼兒鉆竹圈，有的幼兒套竹圈。在此基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)幼兒：“能不能多人合作，一起玩竹圈？”接著，幼兒紛紛拓展思路：有的幼兒把竹圈擺放成房子形狀，玩“跳房子”游戲；有的幼兒把竹圈連在一起，玩“開火車”游戲；有的幼兒玩“網(wǎng)小魚”游戲，進(jìn)行竹圈接力游戲……幼兒在增加玩法的同時(shí)，不斷增強(qiáng)合作意識(shí)。當(dāng)教師再拿出竹梯時(shí)，三五成群的幼兒聚在一起討論新玩法。爬竹梯，跨竹梯，抬竹梯轎子，跳竹梯里面的格子，用兩個(gè)小竹梯踩高蹺……幼兒展開想象的翅膀，運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)，積極探索“一物多玩”。

“多物組合”是利用輔助材料開展游戲。在固定某種游戲材料的情況下，教師通過(guò)增加新的輔助材料，拓展新的玩法，增加運(yùn)動(dòng)功能。在多次玩一種竹器械的情況下，教師又增添了其他竹器械。幼兒玩了幾次竹梯游戲后，教師又增添了竹圈、竹高蹺。在晨間鍛煉時(shí)，有的幼兒會(huì)踩著竹高蹺，走過(guò)竹梯里的格子；有的幼兒會(huì)把竹圈擺在竹梯前面，先跳過(guò)竹圈，然后走過(guò)竹梯。幼兒在進(jìn)行多物組合游戲時(shí)，發(fā)展了多種基本動(dòng)作。多物組合游戲增強(qiáng)了游戲難度，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

三、注重竹器械的層次性，促進(jìn)幼兒的身心健康

幼兒從幼稚到成熟是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不是間歇式、跳躍式的過(guò)程。幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展要遵循這種規(guī)律，使用竹器械材料要有層次性，并隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)而調(diào)整變化。例如，同一高度的竹高蹺要有層次性。第一層次，幼兒能站在高蹺上不掉下來(lái)，能自由走，然后沿直線走；第二層次，幼兒能繞過(guò)障礙物曲線，前進(jìn)或后退；第三層次，幼兒能踩著高蹺跨越障礙物；第四層次，幼兒能踩著高蹺在有一定高度的平面上走。由此可見，教師要充分挖掘竹器械的潛能，逐漸增強(qiáng)竹器械的游戲難度，讓幼兒不斷增強(qiáng)體能。同時(shí)，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，讓不同能力的幼兒選擇適合自己的竹器械，開展適合自己的活動(dòng)。