試論高校學前教育課程與幼兒園具體實踐的差異

文 鄧慧輝

一、高校學前教育課程設置的優(yōu)勢

（一）系統(tǒng)設置課程

高校學前教育課程的設置全面而系統(tǒng)，能夠幫助學生全面了解學前教育。高校學前教育課程既有教育學、心理學、兒童衛(wèi)生學、音樂、手工等課程，又有融合教育、游戲指導、環(huán)境創(chuàng)設等課程?？梢哉f，在系統(tǒng)性方面，高校學前教育課程的設置較為出色。

（二）符合認知規(guī)律

目前，高校課程符合學生的認知規(guī)律，從“大課程”入手，逐步深挖到細分領域的“小課程”。這樣的設置前后聯系，先給學生打好基礎，再推進后續(xù)學習。例如，學前兒童心理學課程一般被安排在大二上學期。如果學生不學習普通心理學和教育心理學，直接學習兒童心理學，往往難以理解兒童心理學的內容。

（三）理論實踐并重

高校注重理論與實踐相結合，除大四實習之外，不少高校每學期還組織見習，給學生提供了較多的實踐機會，幫助學生更好地理解理論知識。

二、高校學前教育課程設置的不足

（一）理論性課程實操性不強

1.研究方法類課程較少

高校里僅有一門課程教授有關教育研究方法，且只有一個學期的學習時間，每兩周只開一次課。什么是案例研究，什么是訪談法，如何觀察幼兒……學生沒有通過有效學習解決這些問題。其實，教育研究方法非常重要，本科畢業(yè)論文和碩士畢業(yè)論文都需要這方面的知識，幼兒園教育同樣離不開它。因此，很多幼兒園教師不會寫論文，或寫不出好的論文。此外，幼兒園教科研工作也需要科學的教育研究方法的支撐。

2.缺少典型問題的解決策略

如何針對多動癥幼兒辦教育，如何讓幼兒盡快適應幼兒園生活，如何提高幼兒的注意力……這些實踐中常常遇到的問題，在高校學前教育課程中僅占有一個章節(jié)。這導致很多學前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生剛來到幼兒園時，要尋求老教師的幫助或借助網絡來解決問題。其實，高?？梢栽诶碚搶W習階段幫助學生制定預備策略。

3.沒有立足幼兒園一日活動

高校學前教育課程的設置基本上依據學前教育這個學科邏輯來劃分。當然，從一定意義上來說，這種劃分并沒有錯。但是，教育作為實踐性學科，有它的特殊性。在以學科邏輯劃分時，學前教育學科既包括心理學、教育學、兒童衛(wèi)生學等公共學科，又包括兒童心理學、融合教育、兒童數學指導等學科。這些劃分雖然可以幫助學生了解什么是學前教育，但是不能幫助學生了解什么是幼兒園的學前教育。因此，高校在課程設置時，要將幼兒園一日活動作為依據。例如，高?？梢詫⒄n程改為學前兒童戶外指導、學前兒童活動設計、幼兒園游戲、幼兒園保育教育指導方法等。這樣的劃分可以幫助學生快速了解幼兒園的教育教學情況。

（二）缺少集體活動指導

1.設計思路陳舊

一節(jié)好課要環(huán)環(huán)相扣，且教師的把控性要強。大學畢業(yè)時，我的集體活動設計思路還停留在十年前的陳舊理念。這導致我開展集體活動時總是高控幼兒，不相信幼兒的能力。

2.課程范例不多

高校對集體活動的設計一般仿照課本，很少推出優(yōu)質公開課教案，缺少優(yōu)質公開課背后的設計邏輯分析。因此，高?？梢岳米约旱馁Y源，提供一些優(yōu)質課程范例，幫助學生更好地理解集體活動。

3.政策解讀缺失

無論是目標設定，還是教育方式，教師在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）這兩部綱領性文件中都能得到答案。但是，高校很少有《指南》《綱要》解讀類的專門課程。

（三）技能培訓過重

我在大學時最痛苦的事就是技能培訓。舞蹈、鋼琴、聲樂、美術、手工……各種技能幾乎填滿了大學時代。技能培訓數量和理論課程數量基本一致?？墒?，花了大量時間和精力學習技能，在幼兒園教育實踐中用得并沒有預想的多。例如，如今很少有教師在公開課時用鋼琴伴奏，多數采用下載好的音樂，既便于使用，又提高了效率。再如，很多大學要求學生的舞蹈技能達到特定的級別，但是在幼兒園教育實踐中，很少出現高難度的舞蹈動作。因此，技能高低并不能作為優(yōu)秀幼兒教師的評判標準。

（四）實習效果難達預期

高校實習效果如何？學生學到多少？從我自己的經歷來看，實習生和帶班教師的角色完全不同。實習生哪怕再喜歡孩子，也很難對所在班級有歸屬感。如何在實習中鍛煉自己？這不僅是高校需要考慮的問題，還是幼兒園需要考慮的問題。幼兒園應該給予實習生更多的機會，積極創(chuàng)造條件，讓他們融入幼兒園。高校學生有雙重身份，即在校學生和幼兒園實習教師。很多學生無法認同自己的教師身份，總是認為自己是學生，很難做到敬業(yè)愛崗。

轉眼間，我已工作數年，大學仿佛還在昨日。大學教會了我很多，打開了我對學前教育認識的大門。幼兒園工作則讓我更加熱愛這份學前教育事業(yè)。我希望更多的人投身學前教育，希望高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒園教師。