馬慶勇，張奇志，張　林

能動(dòng)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與改進(jìn)探討

馬慶勇，張奇志，張林

(中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 41004)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校培養(yǎng)和提高本科畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力、強(qiáng)化和提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)能力的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)分析目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因和存在的問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力等方面提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；試驗(yàn)；設(shè)計(jì)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校培養(yǎng)人才重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的總結(jié)和檢驗(yàn)。隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高等教育已經(jīng)由過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄?999年，我國(guó)高等院校開(kāi)始擴(kuò)招，高校學(xué)生越來(lái)越多，高等學(xué)校的教育資源得到了迅速擴(kuò)充，同時(shí)我國(guó)高等教育存在的諸多矛盾也越來(lái)越凸出。目前，部分院校的教師不夠重視本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有做好學(xué)生畢業(yè)的把關(guān)工作，只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)做課程設(shè)計(jì)的升級(jí)來(lái)看待；越來(lái)越多的學(xué)生把精力放在考研、找工作、社交等活動(dòng)上，將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成一個(gè)可有可無(wú)的任務(wù)。近年來(lái)，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率居高不下就說(shuō)明了畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重。獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生提高自身對(duì)知識(shí)綜合利用的能力、培養(yǎng)自己獨(dú)立開(kāi)展工作能力的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量至關(guān)重要。

1　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年課程的總結(jié)，也是學(xué)生步入社會(huì)前在學(xué)校進(jìn)行的最后的培訓(xùn)。中南林業(yè)科技大學(xué)能動(dòng)專業(yè)的畢業(yè)生，大多將從事與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持或銷售崗位，這類崗位都要求員工具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)知識(shí)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)要兼顧理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。通過(guò)隨機(jī)調(diào)訪或抽查，分析出目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在以下問(wèn)題。

1.1　學(xué)生對(duì)選題興趣不高，關(guān)注度不高

通過(guò)隨機(jī)調(diào)訪一部分畢業(yè)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的條件可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往把完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、指導(dǎo)老師嚴(yán)格與否以及有沒(méi)有熟識(shí)的同學(xué)有相似課題作為課題選擇的條件。在調(diào)訪中，有相當(dāng)一部分學(xué)生表示自己缺乏科研意識(shí)和科研精神，不愿意查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，也不愿意開(kāi)展科學(xué)研究，只是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2　論文的創(chuàng)新性不足

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

(1)有些教師給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏時(shí)代進(jìn)步性，還是沿用過(guò)去的課題，某些題目甚至連續(xù)使用了數(shù)年。

(2)部分教師的教學(xué)、科研任務(wù)很重，沒(méi)有足夠的精力指導(dǎo)學(xué)生的本科設(shè)計(jì)，只能將部分本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)交由自己的碩士生、博士生進(jìn)行指導(dǎo)，而由于碩士生、博士生的經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，往往很難對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出優(yōu)秀的指導(dǎo)意見(jiàn)。

(3)每年10月到12月是企業(yè)進(jìn)行校招的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)主要精力都用在了籌備簡(jiǎn)歷、求職應(yīng)聘等事情上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意愿不強(qiáng)，只能采取應(yīng)付的態(tài)度[1]。

1.3　缺少必要的試驗(yàn)條件

能動(dòng)專業(yè)的學(xué)生要想高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須要有大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)做支撐，但隨著學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)?，F(xiàn)有的試驗(yàn)器材和試驗(yàn)時(shí)間已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，導(dǎo)致大量畢業(yè)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)存在雷同及互相抄襲的情況，缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

1.4　畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理制度不健全

由于學(xué)校制度建設(shè)不完善，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不論優(yōu)差都能拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視；有些指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)要求不高，這也導(dǎo)致了近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡。

正常的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理程序包括：選題、開(kāi)題、中期檢查、論文完成、指導(dǎo)老師查閱、答辯。但是現(xiàn)階段，指導(dǎo)老師和學(xué)生都只重視答辯環(huán)節(jié)，不重視前期工作。有的學(xué)生時(shí)間分配不均，往往前期懶散，在臨近答辯前的時(shí)間再進(jìn)行突擊寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的試驗(yàn)數(shù)據(jù)基本都是摘抄以往的試驗(yàn)結(jié)果或其他同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果。

2　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與探討

高質(zhì)量地完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能讓學(xué)生接受高水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、調(diào)試技能和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力，必須對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系進(jìn)行改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須體現(xiàn)重應(yīng)用、重開(kāi)發(fā)、重技能、重素質(zhì)、重創(chuàng)新[2-3]。

2.1　幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

目前，由于高校越來(lái)越多的研究人員沒(méi)有精力和恒心進(jìn)行科學(xué)研究，導(dǎo)致高校畢業(yè)論文的重復(fù)率逐年升高，所以要從學(xué)生抓起，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和思考的能力。

中國(guó)的科技發(fā)展是一代代科研先輩努力奮斗的結(jié)果，新中國(guó)成立后，是錢學(xué)森、鄧稼先、郭永懷等前輩從無(wú)到有地開(kāi)辟了兩彈一星、中國(guó)航天等偉大事業(yè)。同樣，繼承了前輩科學(xué)家精神的科研工作者們實(shí)現(xiàn)了北斗、空間站、天眼、高鐵等重大工程相關(guān)科技領(lǐng)域的突破，這些都是當(dāng)代大學(xué)生的榜樣。高校教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)不能忽略學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育最后一道程序，切不可放松。

2.2　建立完善的畢業(yè)管理體系

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一套完整的科研體系，由選題、開(kāi)題、中期、論文形成這幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有一個(gè)完成期限，指導(dǎo)老師應(yīng)督促學(xué)生按時(shí)完成。

(2)將試驗(yàn)登記納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。熱能動(dòng)力專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要用到大量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。有部分學(xué)生根本不清楚試驗(yàn)的原理和研究目的，只是臨近畢業(yè)時(shí)才來(lái)實(shí)驗(yàn)室索要或者抄襲相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)于這類既不知道數(shù)據(jù)來(lái)源，也不懂的數(shù)據(jù)分析，或者兩名以上試驗(yàn)數(shù)據(jù)相同的學(xué)生，教師有權(quán)對(duì)其做處相應(yīng)的處理。

(3)建立定期匯報(bào)制度。指導(dǎo)老師要每周召開(kāi)不低于兩次的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度會(huì)議，聽(tīng)取學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)也要了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，以便及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。

(4)建立質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要以科學(xué)合理為原則，從以下7個(gè)方面對(duì)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。①文獻(xiàn)的查閱及資料歸納總結(jié)能力占8%～10%；②實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)正確20%～25%；③論文的創(chuàng)新占10%～15%；④論文的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)步驟的完整準(zhǔn)確占40%，⑤答辯占10%～15%，⑥平時(shí)考勤占10%～15%，⑦如果畢業(yè)設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品可以生產(chǎn)的酌情加分8%～10%。這套指標(biāo)體系可以從學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、資料收集能力、實(shí)驗(yàn)技能及數(shù)據(jù)分析、論文撰寫及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等各個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生的能力，也給學(xué)生提供了一套切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，具體的評(píng)分占比可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校，各個(gè)專業(yè)的不同適當(dāng)調(diào)節(jié)。

2.3　進(jìn)行智能化選題，提高學(xué)生的興趣

(1)從興趣切入。興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，所以教師在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要進(jìn)行廣泛的調(diào)查與交流，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的課題，或者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣分配給學(xué)生相應(yīng)的課題。指導(dǎo)老師分配的課題應(yīng)相對(duì)靈活，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自主進(jìn)行修改，提高學(xué)生的自主性。

(2)拓展課題來(lái)源。很多畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)源于指導(dǎo)老師長(zhǎng)年累月的積累，往往一個(gè)課題，上一屆用，下一屆用，以后年年用，導(dǎo)致課題的陳舊，與與實(shí)際生產(chǎn)情況嚴(yán)重脫節(jié)，某些高校甚至還在延用20世紀(jì)90年代的老課題。學(xué)生如果選擇老課題很容易就可以從學(xué)長(zhǎng)那里拿到資料，這樣會(huì)無(wú)形中降低學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)力。我國(guó)正在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程[4]，提倡理論聯(lián)系實(shí)際，提倡產(chǎn)業(yè)的孵化，很多企業(yè)希望高等院校參與本單位的研究。高校要了解企業(yè)的所需，可以和企業(yè)建立聯(lián)合機(jī)制，把企業(yè)的所需作為研究的課題，既可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊的問(wèn)題，又可以幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)難題。

2.4　提高學(xué)生的查閱資料的能力

學(xué)生在面對(duì)課題時(shí)，首先要做的是了解課題。能動(dòng)專業(yè)的學(xué)生要想出色地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，就需要查閱大量的相關(guān)資料，了解設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性能，熟悉目前國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品的特性及優(yōu)缺點(diǎn)。在此期間指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)，整理、分類、歸納數(shù)據(jù)，不但可以幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能使學(xué)生掌握以后工作和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備技能。

2.5　提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

做試驗(yàn)是獲取產(chǎn)品性能數(shù)據(jù)的最佳方法。試驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試驗(yàn)數(shù)據(jù)是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是考核學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力的手段，對(duì)于熱能動(dòng)力工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，試驗(yàn)更是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將產(chǎn)品的內(nèi)在性能用數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以直觀地了解各項(xiàng)性能的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生就必須在教師的幫助下提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰5]。

2.6　提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

熱能動(dòng)力專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以設(shè)計(jì)產(chǎn)品為最終的成果。要提高所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性能，需做到以下2點(diǎn)。

(1)對(duì)產(chǎn)品的性能要有清晰明確的定位。在開(kāi)展設(shè)計(jì)之前，學(xué)生需要查閱大量相關(guān)的資料，了解市場(chǎng)上同類型產(chǎn)品的性能，要對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品需具備的性能指標(biāo)有清晰的定位；教師可以與相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)溝通，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)線，了解產(chǎn)品各個(gè)零部件的內(nèi)部構(gòu)造和加工工藝，讓學(xué)生盡早接觸產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

(2)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。畢業(yè)生必須具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有合作精神，善于溝通，才能在將來(lái)的工作崗位上出色地履行自己的職責(zé)。為了加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)老師可以將選題相同的學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題組，要求課題組成員一同進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。每位成員除了完成自己的設(shè)計(jì)板塊外，還有義務(wù)協(xié)助團(tuán)隊(duì)其他成員完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難時(shí)，學(xué)生除了向?qū)煛W(xué)長(zhǎng)求教，還可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行討論、交流、提問(wèn)、學(xué)習(xí)，集思廣益，及時(shí)解決困難。

在條件允許的情況下，學(xué)生可以申請(qǐng)參與生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)計(jì)工作，與企業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)。通過(guò)調(diào)查中南林業(yè)科技大學(xué)熱能動(dòng)力工程專業(yè)(流體機(jī)械方向)近10年畢業(yè)生的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)活躍、優(yōu)秀的學(xué)生，在步入工作崗位后，都具備較強(qiáng)的工作能力。

4　結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)最好的檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的最優(yōu)方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一次系統(tǒng)培訓(xùn)[6]。通過(guò)分析熱能動(dòng)力專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，總結(jié)出對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改進(jìn)思路。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以提高學(xué)生查閱資料能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，為本科教育把好最后一道關(guān)卡，為學(xué)生能高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 魏斯亮.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].江西社會(huì)科學(xué),2001,21(11): 205-207.

[2] 丁昶,王丹丹.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的思考[J].工業(yè)設(shè)計(jì),2022(1):39-41.

[3] 張玥,俞曉冬.畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2021(19):91-92,99.

[4] 賈利曉,金文中.加強(qiáng)校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2021(3):102-104.

[5] 曹天杰,林果園.開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升研究[J].高教學(xué)刊,2022,8(7):45-48.

[6] 祖國(guó)胤,丁樺,高飛,等.材控專業(yè)卓越工程師班本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2022(5):45-47.

Discussion on the existing problems and improvement of undergraduate graduation design for initiative specialty

MA Qingyong, ZHANG Qizhi, ZHANG Lin

(Central South University of Forestry and Technology, Hunan, Changsha 41004, China)

Graduation design is an important link to cultivate and improve the ability of undergraduate students to comprehensively use their knowledge to solve practical problems, strengthen and improve their comprehensive and practical ability, and enhance their ability to quickly adapt to society. In view of the current situation and existing problems of the decline in the quality of undergraduate graduation thesis, this paper puts forward some methods to improve graduation design from the aspects of graduation design topic selection, innovation ability, experiment ability, design ability, and so on.

graduation design; innovation; experiment; design ability

F550

A

2096–8736(2022)03–0056–03

馬慶勇(1980—)，男，河南蘭考人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)榱黧w機(jī)械專業(yè)教學(xué)。

責(zé)任編輯：張亦弛

英文編輯：唐琦軍