近十年少先隊(duì)教育發(fā)展脈絡(luò)與問題審視

趙 彩，曲美艷，麻 超，2

（1.石河子大學(xué) 師范學(xué)院/兵團(tuán)教育學(xué)院，新疆 石河子 832003；2.石河子大學(xué) 心理應(yīng)用研究中心，新疆 石河子 832003）

一、問題提出

為進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。[1]少先隊(duì)尊重兒童主體地位、倡導(dǎo)開展一系列主題教育活動(dòng)，與《綱要》的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略主題不謀而合。少先隊(duì)謀劃開展各項(xiàng)工作，必須結(jié)合自身發(fā)展規(guī)律和組織屬性，深入領(lǐng)會(huì)國家的思想理論、方針政策。因此，《綱要》為少先隊(duì)教育的發(fā)展提供了政策支持和方向引領(lǐng)，在其指導(dǎo)下，近十年來少先隊(duì)教育事業(yè)開展了大量研究，形成了豐富的成果?！?019 年少先隊(duì)工作報(bào)告》指出“少先隊(duì)面臨著全童入隊(duì)現(xiàn)實(shí)下少先隊(duì)員的光榮感如何樹立、德育格局中少先隊(duì)組織的獨(dú)特功能如何體現(xiàn)、新的社會(huì)條件下少先隊(duì)的工作方式如何改進(jìn)的時(shí)代課題”。[2]解決好這三個(gè)時(shí)代問題需要我們?cè)诶硇苑此嫉幕A(chǔ)上揭示本質(zhì)，做出回應(yīng)。

本文重點(diǎn)從少先隊(duì)近十年發(fā)展脈絡(luò)入手，結(jié)合少先隊(duì)組織光榮感教育、少先隊(duì)員政治社會(huì)化、輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，針對(duì)三個(gè)時(shí)代性課題提出建議，探討新時(shí)代下少先隊(duì)教育發(fā)展該走向何方。

二、近十年少先隊(duì)教育的發(fā)展脈絡(luò)

回顧近十年的文件政策和已有研究，結(jié)合少先隊(duì)當(dāng)下的三個(gè)時(shí)代課題，總結(jié)其中的規(guī)律有利于深入挖掘課題背后的發(fā)展邏輯和成因，提出更有針對(duì)性的對(duì)策建議。三個(gè)課題的發(fā)展脈絡(luò)具體表現(xiàn)為：在理論和實(shí)踐指引下的光榮感教育，經(jīng)歷了從與相近概念的交叉研究到更加精準(zhǔn)的闡述；少先隊(duì)教育與德育經(jīng)歷了從以往的相伴相生，到當(dāng)前德育格局下凸顯少先隊(duì)獨(dú)特性；輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷了從逐步完善的外部保障，到意識(shí)到內(nèi)部發(fā)展的必要性和緊迫性。

1.必由之路：從模糊走向精準(zhǔn)

2013 年全國少工委頒發(fā)的《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“培養(yǎng)少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感，以及黨、團(tuán)、隊(duì)銜接的組織意識(shí)”。[3]華耀國從全童入隊(duì)的背景出發(fā)，有針對(duì)性地提出“以灌輸學(xué)習(xí)、文化禮儀熏陶感染、生活實(shí)踐歷練、社會(huì)觀察分析，來作為培養(yǎng)隊(duì)員組織榮譽(yù)感的路徑與方法。”[4]華耀國針對(duì)這一問題提出的具體舉措，為此后的研究提供了理論借鑒。同年12 月，全國少工委開展蹲點(diǎn)摸查少先隊(duì)員組織光榮感現(xiàn)狀的調(diào)研工作，兒童對(duì)于少先隊(duì)員這一身份所產(chǎn)生的光榮感、自豪感不足，據(jù)此，羅梅在全國少先隊(duì)工作片會(huì)上指出：“必須清醒的認(rèn)識(shí)到期望和現(xiàn)實(shí)還存在著差距，要認(rèn)真研究思考如何增強(qiáng)少先隊(duì)員的組織光榮感和歸屬感?！盵5]面對(duì)存在的問題，專家學(xué)者從不同的角度提出建議，李倩提出讓隊(duì)員在富有儀式感的文化禮儀中感悟光榮感。[6]魏慈瑛從強(qiáng)化認(rèn)同教育、開展光榮歷史教育、先鋒榜樣教育、規(guī)范儀式感教育來幫助少先隊(duì)員樹立光榮感。[7]2019 年，《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見》為進(jìn)一步增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)隊(duì)員光榮感提供了新的解決思路。[8]在文件指導(dǎo)下，劉翀?zhí)岢隽艘袟l件地分批入隊(duì)，在建立專屬的榮譽(yù)準(zhǔn)則等方面培養(yǎng)光榮感。[9]

對(duì)于少先隊(duì)員組織光榮感的探索經(jīng)歷了從模糊到精準(zhǔn)、從理論到實(shí)踐的過程。2013 年以前，為貫徹中央8 號(hào)文件精神，少工委就已經(jīng)提出在全國開展少先隊(duì)光榮感和責(zé)任感教育活動(dòng)，但當(dāng)時(shí)還停留在政策層面，沒有得到深層落實(shí)，此階段的研究呈零星態(tài)勢(shì)，并未引發(fā)學(xué)者們的聚焦和關(guān)注。2013-2018 年，光榮感的探究與責(zé)任感、歸屬感等概念相伴而行，從政策構(gòu)想到實(shí)踐落實(shí)，促使光榮感教育的探究落地生根。2019 年，相比于上一階段，引發(fā)了“如何運(yùn)用好組織的力量，向內(nèi)發(fā)力”的討論，培養(yǎng)隊(duì)員光榮感是解決這一問題的極佳途徑，新文件的出臺(tái)更是專門聚焦于光榮感，大大促使著未來的研究趨于精準(zhǔn)、可操作化，進(jìn)一步開拓學(xué)校之外的空間來進(jìn)行光榮感培養(yǎng)。

2.各顯其能：從共謀共建轉(zhuǎn)為凸顯特色

2010 年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出“堅(jiān)持德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。[10]同年，王兆國在共青團(tuán)十六屆三中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)“共青團(tuán)組織要重點(diǎn)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，積極探索青少年思想教育的新途徑新手段”。[11]2014 年，秦宜智在全國少工委六屆五次全會(huì)上強(qiáng)調(diào)“使少年兒童在少先隊(duì)這一大學(xué)校中，來進(jìn)行思想品德教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。[12]由此可見，共青團(tuán)和少先隊(duì)成為學(xué)校實(shí)施德育的重要陣地，少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)校德育趨向于融合發(fā)展。洪雨露闡釋了少先隊(duì)活動(dòng)與德育工作相結(jié)合的必要性，以及如何在學(xué)校德育工作中發(fā)揮少先隊(duì)組織的重要作用。[13]2017年《少先隊(duì)改革方案》在“主要目標(biāo)”部分明確指出“讓學(xué)校更重視少先隊(duì)，提高少先隊(duì)在立德樹人中的獨(dú)特作用和價(jià)值創(chuàng)造”。[14]2019 年工作要點(diǎn)中提出“德育教育格局中少先隊(duì)組織的獨(dú)特功能如何體現(xiàn)”的時(shí)代課題，引發(fā)研究者從不同的角度探索少先隊(duì)組織的獨(dú)特性。據(jù)此，鄧達(dá)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)往往將德育活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)合并進(jìn)行，忽略了少先隊(duì)組織活動(dòng)的政治社會(huì)化功能。[15]張志坤則認(rèn)為需要厘清學(xué)校德育與少先隊(duì)教育二者之間的關(guān)系，就要明晰各自的教育主旨。[16]

對(duì)于少先隊(duì)活動(dòng)和學(xué)校德育的探索經(jīng)歷了從共謀共建到發(fā)揮少先隊(duì)獨(dú)特功能的過程。少先隊(duì)的根本任務(wù)決定了這一組織必然具備德育的功能。因此，以共青團(tuán)和少先隊(duì)為抓手，配合學(xué)校開展德育工作，是實(shí)現(xiàn)資源整合、以活動(dòng)輔助課堂、從理性范疇走向教育實(shí)踐的必然要求。與此同時(shí)，少先隊(duì)組織更多地在學(xué)校德育中充當(dāng)助手的角色，也引發(fā)了少先隊(duì)組織的獨(dú)立性不足等一系列問題。自2017 年掀起了少先隊(duì)改革的浪潮，各專家學(xué)者開始探究“少先隊(duì)活動(dòng)如何區(qū)別于德育活動(dòng)來彰顯自身的獨(dú)特性”，并從發(fā)揮少先隊(duì)組織教育的政治社會(huì)化這一角度提出改革意見，為如何發(fā)揮少先隊(duì)獨(dú)特功能提供了新思路。

3.表里如一：從外部保障走向自發(fā)自覺

2010 年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出“提高教師地位待遇，落實(shí)教師績效工資”。[17]為了提高教師的專業(yè)水平，《綱要》還通過完善培訓(xùn)體系來提高教師業(yè)務(wù)水平。《綱要》作為國家教育發(fā)展規(guī)劃中的頂層設(shè)計(jì)，必然為少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)提供政策依據(jù)，因此，少工委頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》指出“將少先隊(duì)工作內(nèi)容納入績效考核，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要在獎(jiǎng)評(píng)中占一定比例，職稱成為激勵(lì)輔導(dǎo)員發(fā)展的重要因素”。[18]2014 年，李源潮在北京市調(diào)研少先隊(duì)工作時(shí)進(jìn)一步指出“將少先隊(duì)工作進(jìn)行‘成果折算’，納入到少先隊(duì)輔導(dǎo)員參評(píng)中小學(xué)教師職稱工作中來”。[19]增強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)吸引力，不僅要尋求外在宏觀條件的保障，也要從自身尋求突破。范玉鵬認(rèn)為少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展傾向于外在的專業(yè)知識(shí)、技能，容易忽視其內(nèi)在的專業(yè)倫理。[20]2020 年，《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的政治素質(zhì)和理想信念、責(zé)任感和敬業(yè)精神等作出了具體要求。[21]

對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的探索整體上呈現(xiàn)了從偏重外在到注重內(nèi)在的過程。面對(duì)績效、獎(jiǎng)勵(lì)及晉升等方面無法執(zhí)行的難題，“雙線晉升”推進(jìn)了少先隊(duì)輔導(dǎo)員評(píng)審具體化和可操作化的進(jìn)程，為其實(shí)施提供了具體細(xì)則。在培訓(xùn)上，培訓(xùn)形式從單向的講座、知識(shí)傳授走向雙向的情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)操作，培訓(xùn)內(nèi)容從單一培訓(xùn)走向復(fù)合型培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的雙向互動(dòng)，完善了培養(yǎng)培訓(xùn)體系。近年來，輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵模糊，對(duì)自身身份的認(rèn)同感、角色的把握還有待提高，這也將是未來一段時(shí)間內(nèi)少先隊(duì)工作的重要內(nèi)容。因此在后續(xù)的研究中，需要更加注重對(duì)于輔導(dǎo)員內(nèi)部發(fā)展的研究來激發(fā)其工作熱情，促使少先隊(duì)輔導(dǎo)員成為更加專業(yè)化的職業(yè)。

三、基于少先隊(duì)時(shí)代課題的審視

步入新時(shí)代以來，在黨和團(tuán)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，少先隊(duì)組織于穩(wěn)步發(fā)展中不斷前進(jìn)。任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，基于近十年三個(gè)時(shí)代課題發(fā)展趨勢(shì)的審視，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)光榮感的教育空間集中于學(xué)校，家庭和社區(qū)的銜接教育不夠；少先隊(duì)教育在與學(xué)校德育的融合發(fā)展中，自身獨(dú)特性凸顯不足；少先隊(duì)輔導(dǎo)員外部建設(shè)相對(duì)完善，內(nèi)部自覺發(fā)展意識(shí)相對(duì)欠缺。解決好這些時(shí)代課題，不僅是順應(yīng)新時(shí)代黨和國家事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是新形勢(shì)下少先隊(duì)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要，更是服務(wù)少年兒童全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的重要內(nèi)容。在新時(shí)代的召喚下，我們要對(duì)少先隊(duì)面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)進(jìn)行客觀分析和深入解讀，提出更具有針對(duì)性和實(shí)操性的解決方案，保證少先隊(duì)能夠敏銳地感知時(shí)代變化并做出更積極地回應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

1.做好家、校、社光榮感教育的銜接

在“全童入隊(duì)”的背景下，培養(yǎng)少先隊(duì)員的光榮感、扣好第一顆組織扣子成為亟需解決的重要時(shí)代課題。2019 年，中青聯(lián)頒布《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見》，在其中指出少先隊(duì)員光榮感教育要按照從入隊(duì)激勵(lì)、獎(jiǎng)?wù)录?lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、崗位激勵(lì)、實(shí)踐激勵(lì)和推優(yōu)激勵(lì)等進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，并對(duì)具體內(nèi)容作出了詳細(xì)的規(guī)定解釋，旨在對(duì)少先隊(duì)員光榮感問題開展全過程、全方位的培養(yǎng)。[22]

從空間維度上看，學(xué)校家庭和社區(qū)是兒童長期生活的重要場(chǎng)域，對(duì)兒童有著直接或間接的影響，《意見》主要圍繞少先隊(duì)員在學(xué)校中的入隊(duì)預(yù)備、隊(duì)中教育以及離隊(duì)輸送等三個(gè)層次的激勵(lì)教育展開。除學(xué)校以外，家庭、社區(qū)作為兒童長期直接生活的環(huán)境，做好光榮感教育也是十分必要的。一方面，家庭是少年兒童的第一所學(xué)校，父母是少年兒童的第一任老師。家庭教育要注重言傳身教、耳濡目染，不能一味地將關(guān)注點(diǎn)放在成績的提升上，要關(guān)心兒童的綜合發(fā)展和心路成長，體現(xiàn)在光榮感教育上就是將隊(duì)史以故事的形式講給孩子，主動(dòng)陪伴孩子觀看紅色經(jīng)典兒童影片，從而使其產(chǎn)生對(duì)組織的自豪與向往，在此契機(jī)下，引導(dǎo)少年兒童熱愛組織、團(tuán)結(jié)隊(duì)友，時(shí)刻不忘維護(hù)少先隊(duì)利益，從而打牢光榮感教育的思想根基。另一方面，社區(qū)作為溝通學(xué)校和社會(huì)的中介，要積極開展多種形式的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)并開辟社區(qū)少先隊(duì)紅色文化的宣傳陣地，通過實(shí)踐育人的方式培養(yǎng)少年兒童對(duì)少先隊(duì)的認(rèn)同；另外，還要發(fā)揚(yáng)先進(jìn)黨員和優(yōu)秀少先隊(duì)員“以德育人、以文化人”[23]的引領(lǐng)作用，用先進(jìn)典型來鼓舞激勵(lì)少年兒童，培養(yǎng)其成為熱愛組織的優(yōu)秀隊(duì)員和時(shí)代新人。

2.促進(jìn)少先隊(duì)員政治社會(huì)化的養(yǎng)成

陸昊在全國少工委五屆五次全委會(huì)上指出，“少先隊(duì)的根本任務(wù)包括兩個(gè)層次，一是引導(dǎo)少年兒童有愛心，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)國家意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)，二是灌輸培養(yǎng)少年兒童對(duì)黨和社會(huì)主義祖國的樸素感情”。[24]第二個(gè)層次是少年兒童教育的特性所在，是少先隊(duì)組織的本體功能，從本質(zhì)上講就是要培養(yǎng)少年兒童的政治社會(huì)化。因此，發(fā)揮少先隊(duì)教育獨(dú)特性的前提是要正確把握少年兒童政治社會(huì)化的內(nèi)涵，對(duì)此，檀傳寶對(duì)其進(jìn)行了概念界定：少年兒童的政治社會(huì)化是“少年兒童學(xué)習(xí)、接受現(xiàn)存政治制度所肯定的政治信念、政治知識(shí)、政治情感和價(jià)值觀，形成穩(wěn)定的政治態(tài)度和政治行為的過程”。[25]

少先隊(duì)作為服務(wù)少年兒童的群眾性組織，具有自身的性質(zhì)、目的、任務(wù)、制度等。此外，少先隊(duì)還有特有的儀式標(biāo)志，并廣泛開展主題教育活動(dòng)、校外拓展活動(dòng)等。少年兒童時(shí)期的政治社會(huì)化表現(xiàn)為“以政治認(rèn)同、政治歸附、政治忠誠、政治服從等帶有情感性色彩的政治認(rèn)知和感情培養(yǎng)為主要內(nèi)容”。[26]因此，從認(rèn)知層面，對(duì)少先隊(duì)員的引導(dǎo)要采用直觀的手段代替生硬的講解，“將枯燥的政治知識(shí)情景化、讓政治理念變得生動(dòng)起來”，[27]借助紅領(lǐng)巾、隊(duì)徽、隊(duì)旗等具有獨(dú)特意義的標(biāo)志來塑造隊(duì)員對(duì)組織的認(rèn)同情感，從而使得政治內(nèi)容和政治情感進(jìn)入少年兒童的潛意識(shí)，促進(jìn)隊(duì)員個(gè)體意義的內(nèi)化；另外，從實(shí)踐層面上，活動(dòng)和儀式的開展離不開少先隊(duì)員積極的參與，在此過程中既要培養(yǎng)少年兒童學(xué)會(huì)服從、堅(jiān)定立場(chǎng)，逐步適應(yīng)組織生活，還要注重愛國主義、集體主義理念的貫穿，將政治社會(huì)化滲透于活動(dòng)的內(nèi)容和途徑之中，促進(jìn)少年兒童逐步實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化。

3.樹立輔導(dǎo)員內(nèi)部自覺發(fā)展的意識(shí)

少先隊(duì)工作包括組織格局、隊(duì)伍建設(shè)、課程實(shí)施、支持保障等多個(gè)方面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、提升輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)是當(dāng)前少先隊(duì)在新時(shí)代條件下工作方式轉(zhuǎn)變的重要方向。輔導(dǎo)員作為少年兒童成長的引路人，其專業(yè)水平的高低直接影響少年兒童的政治啟蒙和價(jià)值觀塑造。因此，本研究將視角進(jìn)一步聚焦于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

結(jié)合相關(guān)研究，學(xué)者大都著眼于少先隊(duì)輔導(dǎo)員的外部發(fā)展，包括管理機(jī)制、崗位要求、考核激勵(lì)等，也有部分文獻(xiàn)提到要關(guān)注輔導(dǎo)員的內(nèi)部發(fā)展，但是較為零散，缺乏系統(tǒng)性。哲學(xué)上認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，它規(guī)定著事物發(fā)展的方向。因此，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，其內(nèi)部自覺發(fā)展更是至關(guān)重要。首先，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要自覺提高個(gè)體思想政治覺悟，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和國家大政方針，積極獲取最新思想動(dòng)態(tài)，提高對(duì)時(shí)事政治的敏感性，并以此作為個(gè)體工作的前提和保障。其次，少先隊(duì)輔導(dǎo)員自覺明確角色定位和工作職責(zé)，堅(jiān)定對(duì)少先隊(duì)事業(yè)的理想信念，“愿意為黨鞏固和擴(kuò)大長期執(zhí)政的少年兒童群眾基礎(chǔ)努力工作”，[28]另外還要尊重少年兒童的獨(dú)立人格，保障少先隊(duì)員的正當(dāng)權(quán)益；最后，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要“提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，積極關(guān)注少先隊(duì)前沿問題，不斷創(chuàng)新，為少先隊(duì)工作賦予時(shí)代性”，[29]并要善于結(jié)合實(shí)際探索思想宣傳的新方式方法，立足實(shí)踐不斷進(jìn)行反思。

四、反思與展望

我國在建設(shè)中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，有三支積極力量：光榮偉大的共產(chǎn)黨、朝氣蓬勃的共青團(tuán)和時(shí)刻準(zhǔn)備著的少先隊(duì)。從少先隊(duì)到共青團(tuán)再到共產(chǎn)黨，是少年兒童實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的三個(gè)重要“臺(tái)階”?？v觀近十年少先隊(duì)教育發(fā)展史，在黨的政治關(guān)懷和團(tuán)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，少先隊(duì)教育迎來大有可為的發(fā)展機(jī)遇期，通過不斷自我完善和調(diào)整，取得了一系列的成就。在全童入隊(duì)的背景下，少先隊(duì)光榮感教育正方興未艾；在與德育的融合發(fā)展中，少先隊(duì)教育日益凸顯獨(dú)特性；在輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展上，兼顧外部保障和內(nèi)部自覺，這些舉措極大地發(fā)揮了組織的育人功能，推動(dòng)了少先隊(duì)組織的自我變革，起到了團(tuán)結(jié)、教育少先隊(duì)員的重要作用，為國家培養(yǎng)了合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

少先隊(duì)教育事業(yè)是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，“少先隊(duì)的光榮歷史和美好明天都昭示著少先隊(duì)工作的光明前景”。[30]少先隊(duì)員光榮感樹立問題、少先隊(duì)組織獨(dú)特功能發(fā)揮問題以及少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化問題是當(dāng)下及未來一段時(shí)間少先隊(duì)工作面臨著三個(gè)具有全局性、挑戰(zhàn)性的重要課題?；谏傧汝?duì)組織現(xiàn)狀與改革要求進(jìn)行研判分析，面向新時(shí)代發(fā)展的少先隊(duì)，要積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代變化、響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，結(jié)合新形勢(shì)下的改革目標(biāo)，從做好家校社光榮感教育銜接，做好隊(duì)員政治社會(huì)化的培養(yǎng)、樹立輔導(dǎo)員內(nèi)部自覺發(fā)展意識(shí)等方面入手，以堅(jiān)定的信心和勇氣應(yīng)對(duì)新時(shí)代少先隊(duì)發(fā)展的任務(wù)和挑戰(zhàn)，從而開創(chuàng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的新局面，完成新時(shí)代賦予的任務(wù)和使命，早日實(shí)現(xiàn)我國“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”。