基于新文科背景的財務管理專業(yè)教學改革研究*

許新哲

（四川外國語大學 重慶 400044）

引言

伴隨著我國信息技術發(fā)展步伐，大數據、云計算技術與諸多傳統(tǒng)行業(yè)深入融合，充分發(fā)揮信息技術的資源配置優(yōu)化作用，成為我國進入新常態(tài)后經濟高質量發(fā)展的重要助力。遺憾的是，受限于數據可得性、金融可及性等諸多因素，目前財務管理專業(yè)教學仍多停留于理論分析之上，難以通過現實數據模擬實踐教學引導學生形成職業(yè)操作技能體系，違背了實踐教學模擬社會現實和提升學生工作技能的初衷。因此，如何解決傳統(tǒng)財務管理專業(yè)教學痛點，實現財務管理專業(yè)理論與實踐評價相融合，真正實現新文科課程教學意圖，成為擺在學界面前的重要課題[1]。

承接上述背景，本文從教學模式、教學設計及實踐模擬視角切入，旨在分析新文科背景下財務管理專業(yè)教學的大數據技術交叉運用實現路徑。本文的具體的結構安排如下：第一部分為引言，介紹本文的研究背景和研究目的。第二部分將梳理國內外相關文獻并進行述評。第三部分將介紹大數據技術與財務管理專業(yè)交叉融合下教學建構路徑，第四部分將總結本文研究。

一、文獻綜述

學界目前關于新文科背景下大數據技術與其他專業(yè)課程交叉融合的相關研究主要圍繞作用分析與發(fā)展策略等視角展開，認為大數據等信息技術的發(fā)展是我國哲學社會科學發(fā)展和提升國家文化軟實力的新動力（黃水清，2020）。黎海波和謝健民（2020）探討了新文科背景下的信息管理專業(yè)數據科學課程群的建設方法。季衛(wèi)東（2020）認為新文科發(fā)展需要在文理融合的基礎上，將大數據和人工智能融入至人文社會科學教學范式改革之中。何紅玉（2019）則探討了歷史學專業(yè)在新文科背景下如何講好中國故事，認為需要注重歷史學與現代信息技術的結合運用。韓作生和林培光（2021）指出，在財管類大學計算機課程建設中，應注重學生計算機思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將大數據、云計算和機器學習等技術融入新財經課程教學之中。俞立平等（2022）研究了情報學在新文科建設中的潛在作用，認為情報學能夠對于其他人文社科領域課程新文科建設提供復合型人才教育支持。周文泓等（2022）研究聚焦新文科背景下的計算檔案學發(fā)展策略，認為應基于中國情況進行內容構建和跨學科探索。劉坤和李龍（2022）認為在新文科建設中應著重注意現有學科體系和知識生產過程的改造，并進一步完善話語體系，大同教學科研壁壘。周毅（2021）探討了圖情檔學科在新文科背景下的微專業(yè)建設問題，認為數據治理微專業(yè)能夠促進圖情檔學科專業(yè)內涵更新。斯麗娟等（2021）提出金融科技專業(yè)以新技術為基礎打造的循證實踐平臺，有助于推動交叉課程融合發(fā)展。王晰?。?021）等考察了新文科背景下的大數據管理與應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，認為應以跨界學科聯合培養(yǎng)符合新文科要求的專業(yè)復合型人才[2]。

回顧學界大數據技術與新文科專業(yè)課程教學的相關研究，與本文研究內容最為相關的文獻主要探討了大數據技術在金融和財務管理課程中的運用與發(fā)展前景，鮮有文獻系統(tǒng)探討了大數據技術在財務管理新文科專業(yè)交叉融合教學改革中的潛在作用與實現方式，而這也是本文所聚焦的核心問題。

二、專業(yè)建設內容構建研究

1.聚焦校企合作

詳實可靠的數據來源是實現財務管理專業(yè)與大數據技術深入交叉融合的基礎。因此，如何立足于現有校企合作項目，推進學校與企業(yè)間實踐教學資源線上線下共建方案成了真正實現財務管理專業(yè)朝向與大數據技術融合的新文科專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。其要點在于充分實現校企共建合作模式，利用大數據技術發(fā)展勢頭，打造具有“新技術+新場景+新內容”特征的數智化教育平臺，切實推進基于現實企業(yè)數據的財務數據模擬實驗平臺構建過程，實現實踐教學課程、案例分析與實操模擬的有機結合。此外，應參考既有校企共建平臺模式的成功經驗，扎實拓展校企合作數據共享范圍，并強化與跨國公司及國際知名會計師事務所的合作關系，實現財務管理專業(yè)教學數據來源多元化與國際化，在完善新文科專業(yè)教學基礎的同時培養(yǎng)學生國際化視野[3]。

通過校校合作、校企合作、校地合作，實現教學、科研與生產實踐的深入融合，強化新文科專業(yè)建設成果向社會福利水平提升的轉化過程。積極承辦各類學科建設研討會，拓展專業(yè)建設經驗輻射范圍。承接中央及地方政府涉及交叉專業(yè)背景的課題研究和政策咨詢項目，充分發(fā)揮財務管理專業(yè)與大數據這一新文科專業(yè)建設對于現實復雜背景問題咨詢顧問和問題攻關能力。強化與知名企業(yè)間合作關系，構建校企合作產學研合作平臺，將新文科專業(yè)學術研究成果與企業(yè)生產活動實踐直接對接。根據企業(yè)反饋，逐步優(yōu)化新文科專業(yè)建設方案與路徑，實現學科建設與社會貢獻的有機結合。

2.中心建設與以賽促教

依托“財務管理+商務英語”專業(yè)，輔以“大數據管理與應用專業(yè)”三位一體共同構建“專業(yè)技能+外語能力+數智化素養(yǎng)”新文科復合型人才培養(yǎng)模式，切實推進新文科商務人才培養(yǎng)高質量建設。通過跨學院、跨專業(yè)及跨校企的教學科研團隊，共同制定符合時代發(fā)展要求的新文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同修訂交叉專業(yè)教學核心課程教學大綱，共同完成符合新文科專業(yè)需求的核心課程教材編撰，共同完成教學、科研及學生實踐工作。使“財務管理+商務英語”專業(yè)學生充分適應新時代企業(yè)特別是跨國公司對于財務管理知識，外語水平以及商務數據分析技能的現實需要。促進培養(yǎng)人才的充分、優(yōu)質就業(yè)，為社會經濟發(fā)展提供專業(yè)背景交叉知識結構融合復合的人才資源保障[4]。

在充分依托既有教學科研中心資源的基礎上，進一步推進具有大數據背景的財務管理專業(yè)教研中心建設，構建專門教師工作團隊，形成中心與知名跨國企業(yè)及國際會計師事務所間資源互通、成果共享的銜接橋梁。內培外引，構建一支橫跨財務管理專業(yè)、大數據專業(yè)的教學、科研、實踐工作師資力量。切實提升復合專業(yè)背景科學研究水平[5]。在此基礎上，建成財務管理專業(yè)實踐案例庫，以現實案例研究、對策分析及實踐運用等方式，打通新文科專業(yè)教學、科研及實踐壁壘，以教學促進科研，以科研促進實踐，以實踐反哺教學。實現實踐經驗向教學知識轉化，教學知識向研究能力轉化，研究能力向服務實踐轉化，促進新文科專業(yè)學生知識技能與實踐經驗的立體發(fā)展。此外，通過“互聯網+”“ 三創(chuàng)賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育”等模式，以評優(yōu)獎勵、項目扶持等方法激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，強化學生實踐經驗。著重關注大數據技術在財務管理專業(yè)中的運用，以多背景聯合導師共同指導的形式，在充分展開新文科雙創(chuàng)實踐共建活動[6]。

3.信息化背景下課程與教材建設

依托具有大數據背景的財務管理專業(yè)核心課程，積極開展“金課”建設，大力推動交叉專業(yè)的新文科教材建設，積極助力交叉微專業(yè)及交叉學科建設，以交叉專業(yè)金課建設帶動新文科教材設計。立足于經濟全球化及數字經濟發(fā)展對專業(yè)技能和數智化素養(yǎng)復合型人才需求，從行業(yè)現實需求和未來研究趨勢兩個角度，打造深入融合的新文科交叉專業(yè)教材。逐步實現以金課建設驅動教材設計，以教材建設反哺金課構建，打造全面立體的課程與教材可持續(xù)發(fā)展模式。沿襲校企共建平臺基礎優(yōu)勢與核心課程數字建設勢頭，充分推動財務管理專業(yè)核心課程教材信息化。結合現實課程與虛擬課程，專業(yè)課程與交叉課程建設需要，將傳統(tǒng)教材建設與信息化教材建設有機結合，充分發(fā)揮信息化教材在交叉專業(yè)教學場景中的靈活優(yōu)勢[7]。

承襲財務管理專業(yè)教材工作傳統(tǒng)優(yōu)勢，結合財務管理專業(yè)及大數據專業(yè)課程內容優(yōu)勢部分與財務管理和大數據新文科教研中心力量，努力打造跨專業(yè)復合背景的教材工作師資團隊。充分實現新文科教材建設團隊的專業(yè)背景交叉化，知識結構差異化，保障新文科專業(yè)教材的交叉性、專業(yè)性與創(chuàng)新性[8]。

基于數字經濟時代，經濟全球化發(fā)展背景需求。以大數據與財務管理專業(yè)交叉融合的創(chuàng)新型新文科人才培養(yǎng)模式，服務于時代發(fā)展對財務人才專業(yè)技能及大數據素養(yǎng)的現實需求。從國家新文科建設戰(zhàn)略布局，國家專業(yè)質量標準，社會經濟現實需求及師生自身發(fā)展需要的角度出發(fā)，創(chuàng)新財務管理專業(yè)新文科課程大綱，完善新文科人才培養(yǎng)模式，實現課程建設的與時俱進。將數字信息化技術與新文科交叉專業(yè)課程教學充分結合。從課程準備，課堂教學及課后實踐等多個環(huán)節(jié)，利用信息技術優(yōu)勢，將傳統(tǒng)單一專業(yè)化教師難以完成的跨學科、跨專業(yè)教學工作充分展開。推動新文科課程交叉課程教學數字化，充分實現現實課程與虛擬課程，專業(yè)課程與交叉課程的有效結合。利用數字技術云端優(yōu)勢，構建研究平臺，推進學生線上大數據模擬分析，展開核心課程虛擬實踐，拓展學生課后實踐范圍，彌補學生交叉專業(yè)社會實踐方面存在的不足[9]。

4.新文科背景實踐教學建構

在實踐教學建構上，應充分利用校企合作項目的發(fā)展?jié)摿?，拓展校企合作范圍，嘗試與各種類型企業(yè)部門簽署新文科專業(yè)聯合構建協(xié)議，實現財務管理專業(yè)新文科建設的實踐實訓資源共建共享，為交叉專業(yè)建設打造多元豐富的實踐平臺。在與企業(yè)共建跨專業(yè)背景實踐聯合導師團隊的基礎上，組織指導學生在“財務管理+大數據”這一新文科交叉專業(yè)研究領域內，參加國家級、省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。打造產學研工作團隊，建設符合大數據和財務管理新文科專業(yè)建設背景的案例庫，與合作企業(yè)聯合開展新文科專業(yè)實踐教學項目。在此基礎上，與企業(yè)合作建設實踐教學評價制度，形成企業(yè)、學生及教師三方反饋調整機制，解決實踐教學評價難題。根據企業(yè)需求與學生反饋，切實推進實踐教學環(huán)節(jié)評價機制完善，激發(fā)學生實踐參與熱情。形成課程教學與課外實踐相結合的實踐評價機制。推行完善實踐周共建制度，針對實踐成果展開系統(tǒng)評價，充分強調實踐教學重要性。在財務管理專業(yè)新文科建設實踐教學師資隊伍構建中，也應充分發(fā)揮“雙聘制”教師團隊構建優(yōu)勢，強化師資結構中企業(yè)外聘師資占比，深入踐行產學研深入融合的新文科專業(yè)建設理念。依托既有與跨國公司與知名國際會計師事務所溝通渠道，挖掘行業(yè)中具有較高影響的業(yè)界精英作為外聘專家或行業(yè)導師，構建多元化的師資團隊，強化業(yè)界人士與學校教師協(xié)同育人的師資結構，形成教學、科研及實踐三維立體式的師資團隊，發(fā)揮新文科產教融合的師資優(yōu)勢[10]。

四、研究結論

本文從校企合作、教學內容和教材建設、中心建設、以賽促教與實踐設計多個視角切入，系統(tǒng)梳理了新文科建設背景下財務管理專業(yè)與大數據技術交叉融合的專業(yè)建設方案，并得到了以下啟示：①應加強與企業(yè)的“產學研”合作，從數據來源和評價反饋等多個角度推動財務管理與大數據技術交叉融合的新文科專業(yè)建設。②應推進新文科專業(yè)教研中心建設，打造專業(yè)團隊實現以賽促教。③應充分利用大數據技術發(fā)展，實現教學和教材云端化。④應在校企合作基礎上充分開展具有大數據技術背景的實踐教學，并根據社會反饋進行優(yōu)化調整[11]。