“1+X”證書背景計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學改革探究*

王 爽

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

“1+X”證書是2019年在教育部印發(fā)的通知中提到的“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的簡稱，隨著制度試點工作的開展，高職院校愈加注重學生技能掌握能力的培養(yǎng)，在社會市場競爭十分激烈的現(xiàn)在，職業(yè)技能等級證書的系統(tǒng)化培訓(xùn)和學習有效提高各大高職院校學生競爭力，為高職學生提供了一定的就業(yè)保障，拉近了在校學生和社會企業(yè)之間的距離，讓學生在校內(nèi)就可以接觸到行業(yè)的最新技術(shù)、設(shè)備，確保學生達到行業(yè)公司的人才能力要求標準，在此背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學改革也已然拉開序幕[1]。

一、“1+X”證書背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學改革探究現(xiàn)狀及研究背景

我國國務(wù)院在2019年就發(fā)布了實施教育制度改革通知，國家的教育政策方針指出開展教育教學工作要具備跟隨時代進行改革創(chuàng)新的精神，明確指出教育培養(yǎng)不僅是為學生提供學歷證書，做好學歷證明，更是要引導(dǎo)學生加強技能學習，努力考取各項專業(yè)的職業(yè)技能等級證書，為職業(yè)教育學生提供更好的學習機會，在此背景下，國內(nèi)教學改革取得了職業(yè)教育的重大創(chuàng)新，是高職教育院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生接受職業(yè)教育理念、方式的調(diào)整，各大院校積極響應(yīng)抓住此次教學改革機會，深入探索“1+X ”證書制度的實施，期望能夠滿足社會的優(yōu)秀人才需求，緊跟國家發(fā)展的腳步，以相關(guān)課程與“1+X”證書制度建立銜接為方向，盡力做好計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系、人才培養(yǎng)方案；在國外對于教學改革的研究中，德國深層次校企合作教育模式的雙元制，將企業(yè)的制度與技術(shù)搬到學生課堂上，突出了理論結(jié)合實踐的能力教育，美國具有高靈活性和開放性的社區(qū)學院教育也是一種十分有效的教學改革。總而言之，國內(nèi)外對于教學改革方案的探究從未停止過，教育事業(yè)的成果決定著國家的發(fā)展力量，重視學生實踐技能的培訓(xùn)是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的必要條件，促進學生快速地融入各個職業(yè)崗位，目前實現(xiàn)教學改革，響應(yīng)和依從“1+X”證書制度試點工作是開展教育教學的主流[2-3]。

華為 “1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書，屬于第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織和職業(yè)技能等級證書。證書考核的是根據(jù)IT 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)型企事業(yè)單位、政府等的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維、技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃部門，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、軟硬件安裝部署、系統(tǒng)配置調(diào)測、系統(tǒng)運維、故障處理和性能調(diào)優(yōu)等工作崗位，按照業(yè)務(wù)實際需求進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計，完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝部署、配置、調(diào)測、日常運維、故障處理和性能調(diào)優(yōu)等工作任務(wù)。

該證書適用于我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全與管理和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，考核內(nèi)容與各專業(yè)的課程內(nèi)容密切相關(guān)，證書對接華為職業(yè)技術(shù)認證。同時，華為作為ICT教育行業(yè)的龍頭企業(yè)，有深厚的研發(fā)實力和行業(yè)積淀，未來將繼續(xù)引領(lǐng)ICT行業(yè)發(fā)展。所以，基于這種背景下，實施計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學改革工作刻不容緩。

二、“1+X”證書背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學改革探究價值

“1+X”證書制度試點作為高職院校教育方式改革的重要轉(zhuǎn)折點，是獲取優(yōu)質(zhì)教育成果的重要推動力量，這項制度試點工作的開展關(guān)系著高職院校的課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等，對于打造一系列的人才培養(yǎng)模式具有十分關(guān)鍵的作用，“1+X”證書制度通過把學歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，進而探索計算機技術(shù)專業(yè)的教學改革，深化產(chǎn)業(yè)和教育之間的融合，全面進行教學改革，確保教學材料、方法、師資力量適應(yīng)當前教學需求，提升教學能力亦是提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)技能。我校計算機與網(wǎng)絡(luò)安全學院在近幾年的發(fā)展中以優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，大力調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)專業(yè)，把握優(yōu)勢專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新理念，逐步建立以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的專業(yè)群[4-5]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為我校重點發(fā)展的教學方向，申報并獲批華為技術(shù)有限公司的“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”職業(yè)技能等級證書試點院校，通過構(gòu)建“1+X”平臺，進行教學資源庫的建設(shè)、人才培養(yǎng)評價機制和學分銀行相互融通，培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才。當前社會競爭激烈，而高職院校相對于普通高校的優(yōu)勢在于學生對技能的掌握度，而“1+X” 證書制度的出現(xiàn)，正是可以有效提高各大高職院校學生競爭力重要舉措，拉近了在校學生和社會企業(yè)之間的距離，讓學生在課堂之上就能接觸到計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的最新技術(shù)、設(shè)備，真正做到學習有用的技能，對所需的專業(yè)技能等級證書多加培訓(xùn)和學習，確保學生達到行業(yè)公司的人才能力要求標準，同時教學方式改革能夠?qū)W生從學校書本的固有思維中解放出來，在第一時間了解計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的新動態(tài)，有利于學生進行自身的職業(yè)選擇和規(guī)劃?，F(xiàn)在的信息變化日新月異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)計算機行業(yè)中技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代速度加快，進行教學改革能夠幫助高職院校的學生快速地掌握現(xiàn)有的技術(shù)和設(shè)備，可以快速地投入到企業(yè)的生產(chǎn)工作中，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型提供很好的人才資源，同時這種教學方式和體系的改革對于高職院校的專業(yè)教師也是一個提升技能掌握程度的學習機會，跟隨時代一同進步，完善自身的教育理念，進行科學合理的教學，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才，促進現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的建設(shè)，實現(xiàn)高職學院學生高水平、高質(zhì)量就業(yè)。

三、探究“1+X”證書背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學改革方案

在信息技術(shù)如此發(fā)達的時代背景下，開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的高職院校越來越多，具備社會企業(yè)所需的專業(yè)之后，決定院校向企業(yè)輸出人才質(zhì)量最為關(guān)鍵的是其提供給學生的教學資源和教學方式，分析計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)特點，依據(jù)“1+X”證書制度試點工作的開展重點進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革，實現(xiàn)教學和職業(yè)技能的融合，以計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向為教學目標，構(gòu)建“工學結(jié)合，知行合一”的教學理念，創(chuàng)新教學方案，科學合理的安排各類課程的學習時長，在學習專業(yè)理論知識的同時，貫穿職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和考試，為學生提供證書考試的資源、環(huán)境等基本條件，施行理論結(jié)合實踐操作進行教學，培養(yǎng)學生自主性、多元化、階段性的學習的新時代教育思想，更為關(guān)鍵的是需要創(chuàng)新教學模式，打破地域、時間的限制，結(jié)合專業(yè)本身計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建線下銜接線上的靈活學習平臺，為學生進行泛在學習提供環(huán)境基礎(chǔ)。新時代的職業(yè)教學應(yīng)當摒棄過去“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)理念，遵循發(fā)展規(guī)律，深化對社會計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的市場就業(yè)的理解，正確認識到行業(yè)內(nèi)部分工和研究方向愈加多元性的特點，即在相同行業(yè)的不同崗位中所需要具備的技能也存在巨大差異，以市場需求為基點保證教學內(nèi)容和方式的精準，提高職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)水平，幫助學生更深入的了解崗位內(nèi)容，使學生的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展前景實現(xiàn)完美結(jié)合，達到教育與社會共同進步的目的。

本次針對教學改革方案的研究的三大重點分別是：（1）對“X”證書課程資源的選擇和引入，在目前開設(shè)的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，通過市場分析行業(yè)趨勢和技術(shù)應(yīng)用情況，結(jié)合學生情況引入相應(yīng)的課程；（2）職業(yè)證書培訓(xùn)和普通學歷課程培養(yǎng)的融合，將“X”證書課程資源知識點進行梳理和拆分模塊化，結(jié)合學校實際的專業(yè)課程知識點進行關(guān)聯(lián)，職業(yè)技能和專業(yè)理論知識的同步學習，按照模塊化融入日常教學和教學案例實踐中，在實踐中學習基礎(chǔ)理論，在技能實操中深化知識理解；（3）改善高職院校技能實訓(xùn)環(huán)境和教學資源，華為提供“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”方向的中、高級課程資源，進行資源共享，并協(xié)助引入自身強大的企業(yè)生態(tài)資源，依托華為大量生態(tài)資源，協(xié)助學校建成具有行業(yè)特色的課程資源內(nèi)容和實訓(xùn)基地。在本次教學改革方案中存在三點創(chuàng)新，第一點是教學目標的創(chuàng)新，教學目標由廣泛化轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳驶投嘣?，有針對性選取符合市場需要的職業(yè)技能開展培訓(xùn)教學，幫助考取相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，避免教學內(nèi)容繁雜淺簡，而是要精準的教授學生多種技能，培養(yǎng)綜合性人才才是目前高職院校的教學目標；第二點是教學模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的全線下課桌式授課，結(jié)合專業(yè)本身計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)所需的專業(yè)技能設(shè)立線下銜接線上的靈活學習平臺，打破地域、時間對教學課程限制，完善職業(yè)技能實訓(xùn)場地，豐富教學材料，確保學生精準對接行業(yè)工作標準，提高教學質(zhì)量；第三點是教學評價的創(chuàng)新，在施行“1+X”證書制度時，高職院校本的學歷考試成果表現(xiàn)的是對學生本身綜合素質(zhì)和基本能力的評價，而職業(yè)技能等級證書的考試的結(jié)果則能在一定范圍內(nèi)代表企業(yè)對學生專業(yè)技能掌握程度的評價，這種制度將兩者的考核結(jié)果作為一種全面的綜合評價，加強了對學生能力和素養(yǎng)的認知程度，是學生全面進步和發(fā)展標桿。

四、“1+X”證書背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學改革探究方法

1.文獻調(diào)研法：根據(jù)本次研究的方向和內(nèi)容需要，根據(jù)“1+X”證書、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、教學改革等相關(guān)的關(guān)鍵詞句在各大中外文獻數(shù)據(jù)庫中檢索查閱了大量的有關(guān)資料，同時結(jié)合從百度搜索引擎中搜集到的信息，通過對比甄別獲得有用的資料，將其整理后進行歸納總結(jié)。

2.實踐研究法：記錄和觀察“1+X”證書制度在試點施行時出現(xiàn)的教學方式和教學內(nèi)容等方面的變化，根據(jù)實際情況進行思考總結(jié)，在計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)市場中搜尋市場對學校教學的要求，在不斷優(yōu)化改革的教學中，探索最優(yōu)的培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的方案，本次主要是以本校2019級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班的知識教學、能力實訓(xùn)以及校外實習為實驗研究的對象，并且在研究期間開展了多次企業(yè)精英人士和教育導(dǎo)師的交流會議，就針對于目前市場中的計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的人才需求和教育方向進行討論，深刻理解更高層次的教育問題，保證研究的正確推進，形成高質(zhì)量的研究報告文獻。

3.比較研究法：對收集到的國內(nèi)外各大高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學方案改革和施行效果等資料進行對比，通過比較進行研究借鑒，關(guān)于教學改革方案的內(nèi)容，借鑒了部分專業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)實踐資料，針對其中的創(chuàng)新點進行深入分析，對比于當前高職院校的技能培養(yǎng)教學保證開展教學改革方案的可行性，對比學生在接受教學改革方案前后的不同，從而獲取準確的研究結(jié)果，得出具有價值的研究結(jié)論。

結(jié)語

國家教育部門依據(jù)社會對人才教育方式實際要求推出“1+X”證書制度，在此背景下進行教學改革的目的是保證教學內(nèi)容和方式和市場需求達到精準匹配，提高高職院校職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)水平，幫助學生更深入的了解計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位內(nèi)容，使學生的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展前景實現(xiàn)完美結(jié)合，實現(xiàn)教育與社會共同進步，通過分析借鑒相關(guān)文獻和進行實踐探索以及對比各項改革方案，針對我國高職教育缺乏競爭力、教育理念不合理等現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教學改革方案，各大高職院校應(yīng)當依據(jù)“1+X”證書制度試點工作的開展重點進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革，實現(xiàn)教學和職業(yè)技能的創(chuàng)新融合，打破地域、時間的限制，結(jié)合專業(yè)本身計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建線下銜接線上的靈活學習平臺，科學合理的安排各類課程的學習時長，在學習專業(yè)理論知識的同時，貫穿職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和考試，為學生提供證書考試的資源、環(huán)境等基本條件，培養(yǎng)學生自主性、多元化、階段性的學習的新時代教育思想，注重自身綜合素質(zhì)的全面提升，為就業(yè)后的工作做好鋪墊，滿足國家互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)發(fā)展的人才需求。