蘇林鑫 趙 松 連理舒怡

（北京化工大學(xué) 北京 100029）

作為高校資助育人的重要形式，勤工助學(xué)為大學(xué)生提供了工作崗位，讓他們用自己的勞動(dòng)實(shí)踐緩解經(jīng)濟(jì)壓力、掌握更多技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)高校資助育人的要求不斷提升：十八大報(bào)告里指出要“提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平”，十九大報(bào)告里強(qiáng)調(diào)了“健全學(xué)生資助制度”的要求，指明了學(xué)生資助工作開(kāi)展的方向。各高校要扎實(shí)貫徹落實(shí)報(bào)告精神，突出自身立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推進(jìn)資助育人工作的深化。勤工助學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以生為本，由扶貧濟(jì)困逐步向育人樹(shù)人轉(zhuǎn)變。

一、高校勤工助學(xué)資助育人的作用

高等教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)生力軍的主陣地，在立德樹(shù)人方面具有無(wú)可比擬的重要作用。分析高等教育的本質(zhì)可知，資助只是幫助大學(xué)生的手段與方法，育人才是資助的最終目的。高校勤工助學(xué)指的是大學(xué)生在學(xué)校相關(guān)組織的正面引導(dǎo)下，利用課余時(shí)間誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)賺取合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)涉及眾多的內(nèi)容，具有極為豐富的育人作用。

1.以實(shí)踐鍛造堅(jiān)強(qiáng)人格

參加勤工助學(xué)的大學(xué)生中，為數(shù)不少的學(xué)生存在家庭經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題。這部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、社會(huì)資源匱乏，性格往往比較內(nèi)向和自卑，人際交往能力相對(duì)較弱，閱歷與視野相對(duì)較窄，容易受到負(fù)面情緒影響。參加勤工助學(xué)能夠緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力、改善他們的生活，保護(hù)他們的自尊心，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中磨礪自己的意志，鍛造自己不怕苦、不怕難的品格，在面對(duì)困難時(shí)更加自信自強(qiáng)，從而主動(dòng)建立人際關(guān)系，自發(fā)與同學(xué)、朋友交流思想，樹(shù)立更加樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

2.以勞動(dòng)培育高尚品德

勞動(dòng)是高校德育工作的重要內(nèi)容，大學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中能夠體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，自覺(jué)樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的認(rèn)知。參與勤工助學(xué)的大學(xué)生能夠更深刻地感受到勞動(dòng)的意義，尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，著力培養(yǎng)勞動(dòng)能力，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育高尚品德，也可以更有力地應(yīng)對(duì)一些不良思想的沖擊。

3.以見(jiàn)識(shí)增強(qiáng)技能本領(lǐng)

勤工助學(xué)是大學(xué)生提升技能、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑。有些學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)性勤工助學(xué)工作，有些學(xué)生參加校園服務(wù)等管理類勤工助學(xué)工作，參加的學(xué)生在勤工助學(xué)中會(huì)與形形色色的人群交流溝通。所有這一切都讓參加勤工助學(xué)的學(xué)生們學(xué)到更多東西、見(jiàn)識(shí)到更多世面、構(gòu)建更豐富的知識(shí)體系，社交能力、合作能力、招待能力、管理能力等都能得到一定程度的提升，并成為他們步入社會(huì)的重要力量，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、高校勤工助學(xué)資助育人的必要性

勤工助學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)校的組織下，利用課余時(shí)間參加各種勞動(dòng)，用合法的報(bào)酬改善自己生活、學(xué)習(xí)的條件。勤工助學(xué)既緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，又為學(xué)生提供了了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、鍛煉意志、踐行勞動(dòng)精神的機(jī)會(huì)，是高校資助育人必不可少的重要組成之一。

1.落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然選擇

立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)。高校既要開(kāi)展專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，也要開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。新時(shí)代的勤工助學(xué)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，將立德樹(shù)人融入勤工助學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮勤工助學(xué)應(yīng)有的育人作用，使學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中獲得鍛煉，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.提升高校思政工作質(zhì)量的必然選擇

教育部先后下發(fā)的多個(gè)文件都明確指出，要構(gòu)建更具效果的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，要完善精準(zhǔn)資助育人。由此可知，資助育人是高校思政教育工作的重要內(nèi)容，勤工助學(xué)這一資助育人的重要方法，正是提升高校思政教育工作質(zhì)量的重要推動(dòng)力。強(qiáng)化勤工助學(xué)資助育人作用，實(shí)現(xiàn)扶困與扶志、扶智的緊密結(jié)合，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)提升，能夠顯著提升高校思政教育工作質(zhì)量[1]。

3.促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的必然選擇

大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)他們的全面成長(zhǎng)成才，也就是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這對(duì)包括勤工助學(xué)在內(nèi)的資助育人指明了方向、明確了要求。新時(shí)代的勤工助學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的全面成長(zhǎng)成才提供更多的機(jī)會(huì)與條件，滿足不同學(xué)生個(gè)性化、多樣化的勞動(dòng)需求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。

三、高校勤工助學(xué)資助育人中存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，高校勤工助學(xué)得到迅猛發(fā)展，在各大高校都十分常見(jiàn)，給一批又一批的大學(xué)生帶來(lái)了幫助。絕大多數(shù)參與勤工助學(xué)的大學(xué)生獲益良多，既獲得了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，又堅(jiān)定了自己的理想信念、培養(yǎng)了綜合能力，凸顯了勤工助學(xué)資助育人的顯著成效。但在這個(gè)過(guò)程中，仍然存在一些共性的問(wèn)題，影響了勤工助學(xué)資助育人作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

1.對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

對(duì)于勤工助學(xué)這一資助育人的重要途徑，為數(shù)不少的高校管理人員、教職工乃至學(xué)生本人都只將之作為扶貧助困的途徑，未能清楚地認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)所具有的育人作用，在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

（1）高校對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)。有些高校未能從勤工助學(xué)的本質(zhì)入手進(jìn)行考察、分析，片面地將大學(xué)生勤工助學(xué)只是作為扶貧濟(jì)困的途徑，設(shè)置一些簡(jiǎn)單重復(fù)的勞務(wù)型體力勞動(dòng)崗位，卻忽視了勤工助學(xué)的育人作用，沒(méi)有基于實(shí)踐育人的視角將勤工助學(xué)與大學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)?？赡茉谝欢ǔ潭壬先〉昧藥头鰸?jì)困的效果，但在設(shè)置真正意義上能夠?qū)嵺`育人的崗位，以及通過(guò)勤工助學(xué)使大學(xué)生將學(xué)業(yè)與工作相結(jié)合等方面卻成效較少。

（2）大學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)知存在偏差。為數(shù)不少的大學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、理解有誤。有些大學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)僅僅就是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生才會(huì)去做的，看不起勤工助學(xué)，更不要說(shuō)參加勤工助學(xué)；有些大學(xué)生把勤工助學(xué)當(dāng)成賺錢的手段，急功近利地拼命打工，卻忽視了在工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)與提升。

2.勤工助學(xué)育人實(shí)踐效果不佳

目前，大多數(shù)高校的勤工助學(xué)對(duì)非貧困大學(xué)生及中高年級(jí)的大學(xué)生缺乏吸引力，他們大多認(rèn)為勤工助學(xué)對(duì)自身能力的提高作用不大。

（1）崗位設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單。高校勤工助學(xué)以校內(nèi)助學(xué)崗位為主，校外助學(xué)崗位數(shù)量極少。能夠滿足專業(yè)對(duì)口的工作崗位就更少。崗位的設(shè)置多以食堂服務(wù)、圖書館服務(wù)等簡(jiǎn)單機(jī)械的勞務(wù)工作為主，參加勤工助學(xué)的大學(xué)生在簡(jiǎn)單機(jī)械的體力勞動(dòng)過(guò)程中極易產(chǎn)生倦怠甚至厭惡情緒，無(wú)法滿足他們參與高質(zhì)量社會(huì)實(shí)踐的意愿。

（2）勤工助學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)不佳。高校將勤工助學(xué)作為扶貧濟(jì)困的主抓手，沒(méi)有完全把勤工助學(xué)與學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平的提高、專業(yè)知識(shí)的鞏固等有機(jī)結(jié)合，未能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與教育的緊密結(jié)合，達(dá)不到專業(yè)學(xué)習(xí)-勤工助學(xué)-專業(yè)學(xué)習(xí)、理論-實(shí)踐-理論的良性閉環(huán)。

3.勤工助學(xué)的管理體制不健全

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，勤工助學(xué)的管理體系已相對(duì)成熟，但仍有不少高校的管理體系存在不足與漏洞，比如在監(jiān)督機(jī)制、人員配備等方面不夠具體、過(guò)于籠統(tǒng)。

（1）相關(guān)政策的落實(shí)不到位。按相關(guān)部委的規(guī)定，高校應(yīng)從學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)中提取一定比例作為勤工助學(xué)大學(xué)生的工資，并設(shè)置專項(xiàng)資金。但不少高校勤工助學(xué)的實(shí)際支出達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。專項(xiàng)資金的投入不足影響了勤工助學(xué)崗位的質(zhì)量與數(shù)量，低投入、低收入的低端勤工助學(xué)崗位很難發(fā)揮育人作用。

（2）管理體系不健全。全國(guó)各大高?；径家呀ǔ梢詫W(xué)生資助中心為主體的勤工助學(xué)管理體系，開(kāi)展了較為統(tǒng)一的勤工助學(xué)活動(dòng)。但一些高校勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員的配備等方面不夠健全，影響了勤工助學(xué)工作的開(kāi)展效率，也無(wú)法發(fā)揮勤工助學(xué)實(shí)踐育人的效果。

4.勤工助學(xué)的目標(biāo)不夠明確

目前，有一些高校的勤工助學(xué)處于無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，進(jìn)而影響育人效果的實(shí)現(xiàn)。

（1）定位偏離育人目標(biāo)。有些高校未能正確認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)在大學(xué)生實(shí)踐中的重要作用，只是簡(jiǎn)單地將之作為扶貧濟(jì)困的補(bǔ)充，嚴(yán)重偏離了勤工助學(xué)的實(shí)踐育人目標(biāo)。個(gè)別高校基本僅有個(gè)別專業(yè)管理人員，其他工作均由兼職工作人員或?qū)W生干部完成。勤工助學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，任務(wù)多、難度大，兼職人員或?qū)W生干部沒(méi)有足夠的時(shí)間精力去管理，容易導(dǎo)致工作應(yīng)付了事或浮于表面。

（2）管理脫離目標(biāo)。有些高校的勤工助學(xué)資助育人實(shí)踐缺乏相應(yīng)的戰(zhàn)略思考，未能將勤工助學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，工學(xué)分離的勤工助學(xué)只能給參與的大學(xué)生帶來(lái)微薄的收入，卻不能將自己所學(xué)融入實(shí)踐，得不到綜合素質(zhì)的提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)育人功能。

四、高校勤工助學(xué)資助育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

目前，絕大多數(shù)大學(xué)生從事勤工助學(xué)工作不僅僅是為了獲取單純的勞動(dòng)報(bào)酬，而是希望能夠通過(guò)勤工助學(xué)追求自我成長(zhǎng)，獲得個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的統(tǒng)一。這對(duì)新時(shí)代的高校勤工助學(xué)提出新的目標(biāo)、新的要求，要求與教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)與社會(huì)的人才需求結(jié)合起來(lái)，從助學(xué)到“助學(xué)+育人”，實(shí)現(xiàn)與教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)的緊密結(jié)合[2]。盡管當(dāng)前高校勤工助學(xué)在資助育人方面存在這樣那樣的不足，但必須承認(rèn)的是，勤工助學(xué)的存在是幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要途徑，是搭建課堂與社會(huì)實(shí)踐橋梁的重要方式。

1.樹(shù)立勤工助學(xué)資助育人的正確思想

勤工助學(xué)是高校實(shí)踐育人的一部分，是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要組成，能夠通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐將書本上的知識(shí)社會(huì)化、具體化，實(shí)現(xiàn)工學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，這就要求高校與大學(xué)生都樹(shù)立勤工助學(xué)資助育人的正確思想，打破傳統(tǒng)的勤工助學(xué)僅僅是扶貧助困的觀念，將勤工助學(xué)當(dāng)作大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)。

（1）高校相關(guān)部門要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。只有當(dāng)高校相關(guān)部門對(duì)勤工助學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變了，才能帶動(dòng)、影響大學(xué)生的認(rèn)知，這直接關(guān)系到勤工助學(xué)資助育人功能的實(shí)現(xiàn)。相反，如果管理部門及人員都對(duì)勤工助學(xué)敷衍了事，只設(shè)置技術(shù)含量低的工作崗位，疏忽對(duì)參與學(xué)生的有效管理與幫助，勤工助學(xué)資助育人功能就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，高校必須著力創(chuàng)新育人理念，除科學(xué)設(shè)置更多具有高技術(shù)含量、具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐崗位外，還需要在思政教育和職業(yè)素質(zhì)教育等方面投入更多資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，以確保勤工助學(xué)的育人功能得以充分發(fā)揮。

（2）大學(xué)生要正確看待勤工助學(xué)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生才需要勤工助學(xué)，家庭富裕的學(xué)生認(rèn)為自己不需要，家庭困難的學(xué)生有時(shí)不好意思去，認(rèn)為會(huì)丟了面子，這些都是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)中蘊(yùn)含的育人作用。當(dāng)然，勤工助學(xué)確實(shí)具有緩解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生壓力的作用，但這僅僅是其所具有的作用之一，隱藏在勞動(dòng)實(shí)踐中的還有動(dòng)手能力的提升、吃苦耐勞精神的培育、溝通合作意識(shí)的鍛煉、堅(jiān)定意志的樹(shù)立等。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從根本上扭轉(zhuǎn)對(duì)勤工助學(xué)的狹隘認(rèn)知，樹(shù)立正確觀念。

2.優(yōu)化勤工助學(xué)育人實(shí)踐效果

高校勤工助學(xué)的參與者大多是家庭經(jīng)濟(jì)較為困難、一時(shí)無(wú)法自行獲得校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的大學(xué)生。高校要從這些大學(xué)生的實(shí)際需求入手，設(shè)置更多專業(yè)性崗位，從根本上優(yōu)化勤工助學(xué)育人實(shí)踐的效果。

（1）優(yōu)化崗位設(shè)置。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”“育人為上”的原則，以育人作為崗位設(shè)置的主要出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合需求科學(xué)設(shè)置勤工助學(xué)崗位。從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)高校設(shè)置的常規(guī)勤工助學(xué)崗位幾百上千個(gè)，但多為體力及勞務(wù)類低級(jí)重復(fù)性工作，無(wú)法有效發(fā)揮勤工助學(xué)的育人實(shí)效。高校應(yīng)當(dāng)控制這種低端常規(guī)勤工助學(xué)崗位數(shù)量，設(shè)置更多高技術(shù)含量的工作崗位。有條件的可以加大校企合作力度，通過(guò)與企事業(yè)單位、社會(huì)組織的合作，拓展更多校外優(yōu)質(zhì)助學(xué)崗位，向更多學(xué)生提供校外實(shí)踐實(shí)習(xí)助學(xué)崗位，讓他們?cè)趯?shí)踐中做到知行合一，提高自身實(shí)踐能力。

（2）提升勤工助學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。每一個(gè)勤工助學(xué)崗位都對(duì)參與學(xué)生的能力有不同的要求。但從實(shí)際情況來(lái)看，這些能力要求大多被弱化了，使得學(xué)生們無(wú)法從重復(fù)機(jī)械的勞動(dòng)中得到鍛煉和提升。高校應(yīng)當(dāng)著力創(chuàng)新管理模式，提升勤工助學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)?？梢越⑶诠ぶ鷮W(xué)崗位數(shù)據(jù)庫(kù)，將報(bào)名參加勤工助學(xué)學(xué)生的專業(yè)、特長(zhǎng)、性格、需求等信息錄入系統(tǒng)，工作人員從中挑選出人崗匹配的學(xué)生參與勤工助學(xué)。可以對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)與精神激勵(lì)，評(píng)選各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)給與加分、頒發(fā)榮譽(yù)稱號(hào)、同等條件下優(yōu)先錄用到其他勤工助學(xué)崗位等，讓他們?cè)谄椒矋徫簧系牟黄椒脖憩F(xiàn)為大家所知，使勤工助學(xué)成為他們獲得成就感和價(jià)值感的平臺(tái)之一[3]?？梢约訌?qiáng)勤工助學(xué)工作的日常監(jiān)督與檢查，建立優(yōu)勝劣汰的聘用制、考核制、淘汰制，特別是對(duì)于那些對(duì)綜合能力或理論技術(shù)有要求的崗位，可引進(jìn)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以模擬社會(huì)化招聘管理的方式選聘參與學(xué)生。讓學(xué)生提前體驗(yàn)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有利于他們珍惜獲得的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，激發(fā)工作自覺(jué)性與主動(dòng)性。對(duì)于違反工作規(guī)定或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，予以批評(píng)教育直至清退處理，消除參與學(xué)生不勞而獲的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)其踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的品質(zhì)。

3.健全勤工助學(xué)的管理機(jī)制體系

要實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)資助育人功能，就必須建立健全高校勤工助學(xué)工作的管理機(jī)制體系，夯實(shí)育人功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

（1）完善相關(guān)的規(guī)章制度。有效開(kāi)展勤工助學(xué)工作、發(fā)揮育人功能的基礎(chǔ)是建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，主要包括工作性質(zhì)、崗位職責(zé)、禮儀規(guī)范甚至保密安全等方面的要求。規(guī)章制度能夠讓每一個(gè)參與者在一定的框架內(nèi)約束自己的行為，并受到制度的保障。大學(xué)生在勤工助學(xué)工作中體會(huì)的約束與保護(hù)能夠讓他們正確對(duì)待勤工助學(xué)工作，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、建立職業(yè)道德的同時(shí)，學(xué)會(huì)用制度保護(hù)自己。

（2）完善相應(yīng)的管理體系。勤工助學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，在運(yùn)行過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于完善相應(yīng)的管理體系。要完善管理體系，制定具有針對(duì)性的大學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法，使勤工助學(xué)工作的管理依章依規(guī)、合章合規(guī)，從而保障勤工助學(xué)管理工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。要建立并完善常態(tài)化的勤工助學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)性地開(kāi)展辦公禮儀、辦公紀(jì)律、人際交往等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠符合上崗的基本條件，迅速進(jìn)入角色并勝任工作。

（3）建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建縱橫協(xié)同推進(jìn)的勤工助學(xué)育人運(yùn)行機(jī)制。在縱向以學(xué)校黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心，以勤工助學(xué)育人工作小組、管理中心、學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)為工作節(jié)點(diǎn)，組建完善的工作隊(duì)伍。在橫向上將學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體鏈接起來(lái)，充分發(fā)揮各級(jí)黨團(tuán)組織及教師、班主任、輔導(dǎo)員的作用，以社團(tuán)、組織等形式拓展勤工助學(xué)管理中心，一對(duì)一、一對(duì)多地開(kāi)展思政教育，形成育人合力。

4.科學(xué)落實(shí)勤工助學(xué)育人的功能

高校開(kāi)展勤工助學(xué)的核心目標(biāo)是育人，要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)“五美”人才，讓包括經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在內(nèi)的每一名學(xué)生都能更好地成長(zhǎng)成才。滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日常生活需求僅僅是勤工助學(xué)最低層次的目標(biāo)，更好地發(fā)揮育人功能、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)才是應(yīng)當(dāng)關(guān)注并解決的問(wèn)題。

（1）引導(dǎo)貧困大學(xué)生堅(jiān)定理想信念。扶貧的關(guān)鍵在于扶志。貧困并不可恥，無(wú)需遮掩也不用掛在嘴邊。高校勤工助學(xué)工作既要幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決生活困難，也要引導(dǎo)他們正確認(rèn)知貧困的現(xiàn)狀，讓他們明白通過(guò)自己的勞動(dòng)賺錢不丟臉，都是合法的勞動(dòng)收入，減少心理上的不適感與被施舍感，堅(jiān)定自己的理想信念，要靠自己的勤奮與努力改變自己的生活，從而發(fā)揮出勤工助學(xué)的育人功能。

（2）關(guān)注貧困生的心理狀況。從眾多的調(diào)研結(jié)果可知，大多數(shù)貧困大學(xué)生能夠積極面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的壓力，主動(dòng)參與勤工助學(xué)，通過(guò)自身的努力改變困境。但也有為數(shù)不少的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有一些共性的心理問(wèn)題，比如自尊心特別強(qiáng)背后掩藏著的極度自卑。他們希望通過(guò)自己的努力擺脫困境，卻難以接受失敗，雙重性格給他們?cè)斐蓸O大的壓迫，從而缺乏必要的信心，他們不能很好地處理人際關(guān)系，始終處于焦慮狀態(tài)。因此，要發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能，就不能忽視對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理保健，健康的心理是他們發(fā)展成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)構(gòu)建立體化的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶體系，定期開(kāi)展心理健康講座的同時(shí)，關(guān)注、幫助那些存在心理問(wèn)題的學(xué)生，帶領(lǐng)他們更好地融入大學(xué)生活，克服自卑、建立自信，健康成長(zhǎng)[4]。

（3）幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中必須直面更多的困難，學(xué)習(xí)的同時(shí)要擠時(shí)間去工作、兼職，難以承擔(dān)參加輔導(dǎo)班、培養(yǎng)業(yè)務(wù)愛(ài)好或求職包裝等支出，而貧困的家庭也無(wú)法給予他們更多的就業(yè)幫助。高校除建立“一對(duì)一”就業(yè)幫扶外，還可以以勤工助學(xué)為抓手，提前幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，既能得到學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能解決經(jīng)濟(jì)壓力，還能解決就業(yè)問(wèn)題，真正使勤工助學(xué)育人功能落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

勤工助學(xué)是高校資助育人的重要途徑，是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要抓手。高校要正確認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)的功能，明確勤工助學(xué)資助育人的重要性，以多部門協(xié)同發(fā)力的方式深入挖掘勤工助學(xué)的育人資源，助推高校資助育人體系的發(fā)展轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，讓大學(xué)生們?cè)谇诠ぶ鷮W(xué)過(guò)程中體會(huì)到工作的艱苦、享受實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的快樂(lè)，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。