王祎帆

遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122

隨著當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)的切實(shí)發(fā)展，新媒體技術(shù)在我們的日常生活以及實(shí)際的教育活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)隨處可見(jiàn)，與此同時(shí)，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校在開展心理健康教育的實(shí)際過(guò)程中要能夠切實(shí)利用新媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新相關(guān)的教育教學(xué)手段，從而能夠更好地緩解高職院校學(xué)生的實(shí)際壓力，有效加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)際效果。

一、當(dāng)前新媒體背景下高職院校心理健康教育實(shí)際過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）心理健康教育的相關(guān)理念沒(méi)有落實(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生的思維較為封閉

隨著新媒體技術(shù)的切實(shí)發(fā)展，高職院校內(nèi)部的心理健康教育也迎來(lái)了一個(gè)較為嶄新的發(fā)展契機(jī)，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，高職院校首先需要能夠針對(duì)學(xué)校內(nèi)部開展心理健康教育的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行切實(shí)的優(yōu)化，并且要能夠切實(shí)地拓展當(dāng)前進(jìn)行心理健康教育的實(shí)際形式，與此同時(shí)還需要切實(shí)地豐富進(jìn)行心理健康教育的實(shí)際手段，這樣一來(lái)就能夠利用多媒體技術(shù)來(lái)切實(shí)地提高當(dāng)前心理健康教育實(shí)際開展過(guò)程中的針對(duì)性以及對(duì)于高職院校學(xué)生的切實(shí)作用。高職院校在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前一定要切實(shí)地抓住新媒體技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的切實(shí)發(fā)展。但是隨著新媒體技術(shù)的切實(shí)發(fā)展，對(duì)于高職院校內(nèi)部進(jìn)行心理健康教育的實(shí)際工作者也提出了更高、更嚴(yán)格的要求，這部分教育工作者應(yīng)該能夠較為敏銳地感覺(jué)到當(dāng)前新媒體技術(shù)在心理健康教育開展過(guò)程中所起到的積極作用，并且能夠積極地利用新媒體技術(shù)來(lái)切實(shí)地促進(jìn)高職院校內(nèi)部心理健康教育的發(fā)展。從心理健康教育的外在因素考慮，隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，高職院校學(xué)生的認(rèn)知往往會(huì)發(fā)生一定的變化，并且新媒體技術(shù)也在很大程度上極大地便利了心理健康教師與班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生之間的實(shí)際交流。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，高職院校一定要能夠順應(yīng)時(shí)代的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)地采取新媒體的思維模式來(lái)對(duì)現(xiàn)階段高職院校內(nèi)部切實(shí)開展的心理健康工作。從心理健康教育的內(nèi)在因素考慮，新媒體技術(shù)往往具有比較快的傳播速度，并且擁有較為豐富的信息資源，如果高職院校內(nèi)部開展心理健康教育的相關(guān)教師能夠科學(xué)地運(yùn)用好新媒體技術(shù)以及新媒體當(dāng)中蘊(yùn)含的非常多的資源，并且能夠?qū)⑦@些技術(shù)與資源都切實(shí)地應(yīng)用在心理健康教育的實(shí)際過(guò)程中，那么將會(huì)極大地提高高職院校開展心理健康教育的實(shí)際水平。［1］有些心理健康教育工作者即便利用新媒體豐富心理健康教育途徑，但沒(méi)有迎合當(dāng)前新媒體的沖擊，導(dǎo)致難以發(fā)揮出新媒體的價(jià)值，因此高職學(xué)生心理健康教育工作者從教育理念上必須要能夠發(fā)生積極轉(zhuǎn)變。除此之外，思維封閉也是影響新媒體背景下高職院校學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的重要因素。

（二）高職院校內(nèi)部開展心理健康教育的教師隊(duì)伍不夠完善，實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)能力較差

新媒體技術(shù)雖然在不斷發(fā)展，但是高職院校內(nèi)部開展心理健康教育的工作者往往不能夠在實(shí)際的教育過(guò)程中切實(shí)地應(yīng)用新媒體技術(shù)，甚至?xí)胁糠纸處熢谛睦斫】到逃膶?shí)際開展過(guò)程中不能夠?qū)τ谧约旱亩ㄎ挥幸粋€(gè)較為清晰的明確。如果在實(shí)際的心理健康教育的開展過(guò)程中只能夠根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資料進(jìn)行理論方面的講解，根本不能夠切實(shí)地解決高職院校的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中所產(chǎn)生的心理問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)情況是，高職院校內(nèi)部開展心理健康教育的部分教育工作者自身并不具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，之所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其主要的原因是高職院校內(nèi)部開展心理健康教育的教師隊(duì)伍仍然不夠完善，實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)能力較差，高職院校內(nèi)部的心理健康教師隊(duì)伍不論是從人員的實(shí)際構(gòu)成還是從師資素養(yǎng)方面都不能夠滿足當(dāng)前新媒體時(shí)代對(duì)于心理健康教育開展所提出的切實(shí)要求，更不用提滿足高職院校學(xué)生對(duì)于心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要。高職院校內(nèi)部大部分的心理健康教育工作者往往比較滿足于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并不愿意離開當(dāng)前的舒適區(qū)，因此就根本不愿意對(duì)于當(dāng)前的新媒體技術(shù)展開更加深入地了解與掌握，也正是因?yàn)槿绱耍@部分高職院校的心理健康教育工作者所實(shí)際具有的教育水平往往比較低，并且對(duì)于自身的定位也不能夠明確。除此之外，高職院校在開展心理健康教育的實(shí)際過(guò)程中往往會(huì)選擇一些臨近退休的老教師，這部分老教師往往擁有較弱的計(jì)算機(jī)能力，這就導(dǎo)致這部分從事心理健康教育的工作者并不能夠在實(shí)際的教育工作過(guò)程中利用新媒體技術(shù)來(lái)切實(shí)地開展心理健康教育。［2］在現(xiàn)階段，雖然有大部分的高職院校為了切實(shí)地提高當(dāng)前心理健康教育的實(shí)際水平，往往都在積極地招收或者是培養(yǎng)一批較為專業(yè)的心理健康教育的教師，但是實(shí)際的心理健康教師隊(duì)伍的實(shí)際構(gòu)成多元化比較強(qiáng)，甚至有部分教師并不具有心理健康的相關(guān)專業(yè)技能，而是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，因此這部分教師在實(shí)際的心理健康教育的開展過(guò)程中因?yàn)槿狈^為專業(yè)的心理健康教育知識(shí)而導(dǎo)致當(dāng)前新媒體背景下心理健康教育工作開展的實(shí)際結(jié)果并不夠理想。

（三）缺乏較為合適的教育載體，導(dǎo)致心理健康教育的實(shí)際效果較差

當(dāng)前高職院校在實(shí)際的心理健康教育開展過(guò)程中并不能夠科學(xué)地對(duì)相關(guān)平臺(tái)當(dāng)中資源進(jìn)行相關(guān)的開發(fā)以及整合工作，并且不能夠較為全面地普及相關(guān)的在線課程以及活動(dòng)載體，甚至?xí)胁糠指呗氃盒?duì)于心理健康的實(shí)際教育抱有一種十分消極的態(tài)度。針對(duì)這一現(xiàn)象展開較為深入的研究之后不難發(fā)現(xiàn)，高職院校在開展心理健康教育工作的實(shí)際過(guò)程中缺乏較為合適的教育載體，這樣一來(lái)就直接導(dǎo)致高職院校的心理健康教育不能夠獲得較為理想的結(jié)果，甚至不能夠使新媒體技術(shù)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。高職院校在開展心理健康教育的實(shí)際過(guò)程中也沒(méi)能夠切實(shí)地考慮到當(dāng)前學(xué)生的自主選擇性、多變性以及差異性等現(xiàn)實(shí)情況，并且不能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化的載體形式來(lái)對(duì)心理健康教育形式展開必要的組合以及優(yōu)化補(bǔ)充工作，沒(méi)有切實(shí)地依托相關(guān)的教育載體來(lái)形成全方位、多角度的心理健康教育合力。尤其是現(xiàn)階段高職院校在針對(duì)心理健康的教育工作進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、整合以及評(píng)價(jià)的實(shí)際過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)課程的實(shí)施以及在全校范圍內(nèi)的切實(shí)推廣缺乏必要的監(jiān)督以及管理工作，也正是因?yàn)槿绱耍呗氃盒o(wú)法充分地發(fā)揮出相關(guān)心理健康教育資源的實(shí)際價(jià)值與效果。［3］

二、新媒體背景下高職院校針對(duì)心理健康教育切實(shí)開展的有效策略

（一）切實(shí)地更新新媒體背景下高職院校的學(xué)生對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)與理念

當(dāng)前高職院校內(nèi)部進(jìn)行心理健康教育的教育工作者應(yīng)該要能夠積極、主動(dòng)地改變自身對(duì)于心理健康教育的實(shí)際理念，并且要能夠切實(shí)地認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)對(duì)于心理健康教育的實(shí)際作用，并且要能夠在心理健康教育的實(shí)際開展過(guò)程中將各項(xiàng)理念落實(shí)到位，這樣一來(lái)就能夠切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育在實(shí)際的開展過(guò)程中的針對(duì)性以及時(shí)效性。新媒體在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中仍然屬于一種新興技術(shù)，因此高職院校開展心理健康教育的教師不僅需要將其作為與學(xué)生展開密切交流的溝通手段，還需要能夠利用新媒體技術(shù)來(lái)切實(shí)地挖掘心理健康教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。在針對(duì)新媒體技術(shù)所帶來(lái)的大量資源時(shí)，高職院校的心理健康教師一定要能夠根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行必要的整合以及開發(fā)工作，要能夠使得在心理健康教育開展過(guò)程中所切實(shí)地使用的教育資料與教育內(nèi)容是高職院校的學(xué)生所感興趣，并且自身具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義的教育內(nèi)容，心理健康教師一定要重視教育載體的實(shí)際使用，并且要能夠在使用過(guò)程中保證教育載體的多樣化，這樣一來(lái)就能根據(jù)現(xiàn)有的資源構(gòu)建起較為豐富的心理健康教育資源庫(kù)。

（二）切實(shí)地加強(qiáng)在新媒體背景下心理健康師資隊(duì)伍的實(shí)際建設(shè)

在當(dāng)前新媒體的實(shí)際背景下，高職院校能夠切實(shí)地發(fā)揮出心理健康教育的實(shí)際價(jià)值，那么必須要能夠在高職院校內(nèi)部針對(duì)心理健康的實(shí)際教育加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍的實(shí)際建設(shè)，這樣一來(lái)高職院校就能夠以一種較為積極的姿態(tài)來(lái)迎接新媒體時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)前對(duì)于高職院校心理健康教育工作者提出的切實(shí)要求就是能夠較為熟練地應(yīng)用新媒體技術(shù)，只有能夠在實(shí)際的心理健康教育工作開展過(guò)程中熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)才能充分地發(fā)揮出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際主導(dǎo)地位。高職院校內(nèi)部的心理健康教育教師隊(duì)伍在當(dāng)前的新媒體時(shí)代當(dāng)中，應(yīng)該要能夠較為主動(dòng)地進(jìn)行微博賬號(hào)以及微信賬號(hào)的實(shí)際開通，這樣一來(lái)就能夠切實(shí)地迎合當(dāng)前新媒體背景下社會(huì)以及學(xué)生對(duì)于心理健康教育發(fā)展的要求。高職院校通過(guò)積極的實(shí)踐利用新媒體技術(shù)的策略，可以幫助學(xué)生以及高職院校內(nèi)部心理健康教育工作者對(duì)于心理健康教育工作形成正確的認(rèn)識(shí)。比如，高職院校的心理健康教育工作者在開通了微博賬號(hào)之后，就可以切實(shí)地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源來(lái)進(jìn)行較為科學(xué)的整合以及分析工作，從而能夠?qū)⒃诰W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的信息資源及時(shí)地分享給學(xué)生，這樣一來(lái)就能引導(dǎo)高職院校的學(xué)生形成較為正確的思想觀念以及積極向上的生活態(tài)度。在較為常規(guī)的心理健康教育活動(dòng)開展的實(shí)際過(guò)程中，高職院校的心理健康教育工作者一定要能夠深入地利用新媒體技術(shù)來(lái)推動(dòng)心理健康的輔助教學(xué)，這樣一來(lái)就能極大地提高高職院校的學(xué)生對(duì)于心理健康教育的主觀能動(dòng)性，從而能夠針對(duì)相關(guān)的心理健康問(wèn)題展開較為深入地思考與研究。

（三）切實(shí)地拓展新媒體背景下心理健康教育的實(shí)際陣地

隨著當(dāng)前新媒體的各項(xiàng)技術(shù)都在快速地發(fā)展著，新媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)載體的實(shí)際數(shù)量也越來(lái)越多，但是現(xiàn)階段仍然存在著針對(duì)新媒體技術(shù)的使用形式較為單一的現(xiàn)實(shí)情況，并且實(shí)際的使用效果低下等消極的現(xiàn)象。在當(dāng)前新媒體的現(xiàn)實(shí)背景下，高職院校應(yīng)該能較為積極、主動(dòng)地將新媒體作為現(xiàn)實(shí)心理健康教育陣地的實(shí)際拓展工作，并且能夠通過(guò)整合現(xiàn)有的心理健康教育資源來(lái)切實(shí)地提高現(xiàn)階段高職院校內(nèi)部開展心理健康教育的實(shí)際質(zhì)量與水平。

首先，高職院校需要切實(shí)地加強(qiáng)校園網(wǎng)站的實(shí)際建設(shè)工作，并且能夠在實(shí)際的建設(shè)工作過(guò)程中根據(jù)相關(guān)的服務(wù)性、知識(shí)性與趣味性原則進(jìn)行建設(shè)?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)大部分的高職院校都已經(jīng)建立起了形式較為多樣的心理健康教育網(wǎng)站，但是在教育資源的實(shí)際使用以及推廣方面仍然不可避免地存在著不同程度的形式化問(wèn)題。目前，校園論壇是新媒體時(shí)代下高職學(xué)生使用頻率非常高的一種新媒體載體，高職院校的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在類似校園論壇這些載體上發(fā)表一些自己的想法，之所以在論壇上進(jìn)行自己想法的發(fā)表，在很大程度上也是高職院校的學(xué)生進(jìn)行情緒宣泄的一種形式與手段，這同時(shí)也在很大程度上啟發(fā)了高職院校，在進(jìn)行校園心理健康教育網(wǎng)站的實(shí)際建設(shè)中，必須要有較為周全的設(shè)計(jì)與考慮。高職院校的心理教師需要切實(shí)地把握學(xué)生心理發(fā)展需求及動(dòng)態(tài)，在相關(guān)網(wǎng)站的實(shí)際功能、互動(dòng)等形式上進(jìn)行不斷優(yōu)化，力圖做到形式美觀，以及使用便捷、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

此外，高職院校還可以積極地打造微博等交流平臺(tái)。近幾年，微博在高職院校的學(xué)生中間的使用愈發(fā)頻繁，甚至有些高職院校推出了官方組織微、院系組織微、團(tuán)組織微及學(xué)生組織微的四級(jí)微博賬號(hào)平臺(tái)的形式，通過(guò)各層次微博可切實(shí)地將心理健康相關(guān)議題引入其中，從而利用新媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開較為積極的交流以及討論。與此同時(shí)，高職院校還能夠以官微的形式來(lái)切實(shí)地掌握高職學(xué)生心理的實(shí)際動(dòng)向，這樣一來(lái)高職院校就能夠?qū)Υ嬖趩?wèn)題的心理健康輿論進(jìn)行及時(shí)糾正，并且展開正確指導(dǎo)。

除此之外，在當(dāng)前的新媒體背景下的心理健康教育溝通載體有許多，高職院校的心理健康教師也可切實(shí)地根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)的選擇，從而確保高職院校的學(xué)生在新媒體背景下能夠健康快樂(lè)發(fā)展。

總而言之，隨著新媒體技術(shù)的切實(shí)發(fā)展，高職院校針對(duì)學(xué)生開展的心理健康教育面臨著較大的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著較為嚴(yán)峻的調(diào)整。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，高職院校一定要能切實(shí)利用新媒體技術(shù)來(lái)解決心理健康教育在開展過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而不斷提高高職院校自身進(jìn)行心理健康教育的實(shí)際水平與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。