民間游戲融入幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以民間體育游戲?yàn)槔?/h1>
2022-11-22 21:12:06張蕾
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2022年22期
張 蕾
（全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 安徽滁州 239500）
幼兒園教師在開(kāi)展體育教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重迎合幼兒的喜好與身心發(fā)展特點(diǎn)，在游戲化課程理念下合理地組織與實(shí)施體育游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中鍛煉健康的體魄，提升心理品質(zhì)。而民間游戲?yàn)榻處焹?yōu)化體育游戲活動(dòng)提供了很好的教育素材，教師可將適合融于幼兒園體育教育中的民間游戲引進(jìn)來(lái)，通過(guò)科學(xué)的教育方法將民間體育游戲落實(shí)到整個(gè)體育教育活動(dòng)中。
一、民間體育游戲活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要發(fā)展方向
民間體育游戲可謂是比較優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，融合了不同年代人們的體育喜好特點(diǎn)，也是人們?cè)诿耖g生活中常用來(lái)進(jìn)行體育鍛煉、體育娛樂(lè)的重要游戲活動(dòng)。在體育游戲化教育理念被提出來(lái)后，民間體育游戲就受到了廣大教育者的重視。而對(duì)于幼兒園教師而言，民間體育游戲更是他們?cè)诮M織幼兒參與快樂(lè)體育活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)參考的教育資源，它也引領(lǐng)了未來(lái)幼兒園體育活動(dòng)的其中一個(gè)重要發(fā)展方向。
教師在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都可以借助民間體育游戲來(lái)優(yōu)化幼兒園體育活動(dòng)形式與活動(dòng)方式，讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的參與興趣，同時(shí)也能讓幼兒在豐富多彩的民間體育游戲活動(dòng)中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，有利于初步培養(yǎng)幼兒的體育鍛煉意識(shí)[1]。此外，教師在引領(lǐng)幼兒真正參與體育游戲活動(dòng)時(shí)，還能使其形成良好的文化意識(shí)，成為主動(dòng)弘揚(yáng)民間體育游戲文化的傳承者。
二、民間體育游戲在幼兒園體育教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1.照搬民間體育游戲的現(xiàn)象比較普遍
很多教師在利用民間體育游戲資源開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)時(shí)會(huì)照搬民間體育游戲。這種教育現(xiàn)象比較普遍，也帶來(lái)了一些教育問(wèn)題。即教師引入的民間體育游戲缺乏新穎性，難以給幼兒帶來(lái)明顯的新鮮感。而且有的幼兒平時(shí)還玩過(guò)一樣的民間體育游戲，他們很難在體育活動(dòng)中產(chǎn)生較強(qiáng)的參與興趣，這會(huì)影響幼兒在民間體育游戲活動(dòng)中的參與度。比如，教師引入的“跳皮筋”游戲缺乏創(chuàng)新性，一味地讓幼兒跳皮筋，使其感到一定的枯燥乏味性。一成不變的民間體育游戲活動(dòng)會(huì)漸漸讓幼兒?jiǎn)适d趣，容易影響這一游戲活動(dòng)的教育成效。
2.缺乏豐富的民間體育游戲輔助材料
很多民間體育游戲需要輔助一些特有的材料才能繼續(xù)展開(kāi)，因此教師往往需要為幼兒投放合適的游戲輔助材料，才能讓幼兒在受到啟發(fā)與引導(dǎo)的情況下，自主地參與到趣味的民間體育游戲活動(dòng)中。然而在有些幼兒園體育活動(dòng)中，教師雖然引入了民間體育游戲，但是卻缺乏豐富的輔助材料來(lái)推動(dòng)這一游戲活動(dòng)的健康開(kāi)展。
但也有些教師為了擺脫體育游戲輔助材料的有限性，會(huì)選擇一些不需要輔助特殊材料的民間體育游戲。比如“老狼老狼幾點(diǎn)了”“老鷹捉小雞”等民間體育游戲不需要輔助體育器材來(lái)完成。教師若不能改進(jìn)這方面的問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致幼兒園教育活動(dòng)缺乏多元化的發(fā)展活力。
3.幼兒園民間體育游戲缺乏多元性
在多元化教育環(huán)境下，教師應(yīng)注重不斷擴(kuò)展教育空間，積極開(kāi)發(fā)豐富的教育資源，幼兒園體育教育也不例外。然而，目前教師開(kāi)發(fā)的民間體育游戲資源還不夠豐富，導(dǎo)致幼兒園體育游戲活動(dòng)的多元性發(fā)展特征不夠明顯。這反映了教師尚未真正建立起多元教育觀念、資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不夠強(qiáng)、資源融合利用率不夠高等方面的問(wèn)題。幼兒的身心發(fā)展速度極快，教師若不能保證教育資源、教育內(nèi)容的多元性，則會(huì)影響幼兒身心全面健康發(fā)展這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
三、民間體育游戲與幼兒園體育教育活動(dòng)融合的有效策略
1.善于改編民間體育游戲規(guī)則
教師要提高民間體育游戲活動(dòng)的實(shí)施效果，首先需要改善照搬民間體育游戲內(nèi)容的教育問(wèn)題。在這一問(wèn)題背后，反映的是游戲內(nèi)容的重復(fù)性、游戲規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)性，教師很少會(huì)對(duì)現(xiàn)有的民間體育游戲進(jìn)行改進(jìn)，讓民間體育游戲更能滿足幼兒園體育教育的實(shí)際需要。為了讓幼兒對(duì)民間體育游戲產(chǎn)生新的興趣，教師要改變千篇一律的民間體育游戲規(guī)則，讓幼兒找到新的樂(lè)趣，積極地參與到民間體育游戲活動(dòng)之中。
例如，教師在體育活動(dòng)中引入“二人三足”的傳統(tǒng)游戲時(shí)，如果只是讓幼兒一味地展開(kāi)“二人三腿走”的體育練習(xí)，卻不更改體育游戲規(guī)則，則難以長(zhǎng)時(shí)間維持幼兒的體育鍛煉興趣。教師將單純的“二人三腿走”的游戲規(guī)則更改為以下的游戲規(guī)則：幼兒先與同伴商量三腿走的口令，然后根據(jù)口令來(lái)走；與其他小組展開(kāi)游戲比賽，不能出現(xiàn)已綁住的第三只足被絆倒的情況，否則判為游戲失敗。而教師在增設(shè)游戲障礙的情況下，給簡(jiǎn)單的游戲適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，能夠讓幼兒產(chǎn)生一定的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，使其更積極地投入到民間體育游戲活動(dòng)中。
又比如，在“腳尖腳跟腳尖踢”的民間游戲中，教師以往只是讓幼兒叉著腰，一邊唱著兒歌，一邊跳著做腳尖腳跟點(diǎn)地、腳尖踢等動(dòng)作，每一輪換一只腳來(lái)跳。這種游戲活動(dòng)的反復(fù)性比較強(qiáng)，也容易讓幼兒產(chǎn)生枯燥的情緒。因此，教師可改進(jìn)這一游戲的規(guī)則，更改兒歌的內(nèi)容，讓幼兒變換動(dòng)作、更改動(dòng)作節(jié)奏來(lái)完成腳尖腳跟點(diǎn)地、腳尖踢的動(dòng)作。即教師可將兒歌中的“一號(hào)一號(hào)喊二號(hào)”這樣的口令改為“一號(hào)接著二、三號(hào)”，幼兒需根據(jù)新的兒歌內(nèi)容來(lái)變換動(dòng)作、改變動(dòng)作旋律，若是做錯(cuò)了動(dòng)作，則予以扣分，若兩個(gè)以上的幼兒做錯(cuò)了動(dòng)作，則需重新開(kāi)始游戲。這一民間體育游戲能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還能提升幼兒的彈跳力，甚至能夠增強(qiáng)他們敏捷的反應(yīng)能力。教師可通過(guò)該民間體育游戲，有效地提高幼兒的身體素質(zhì)水平。
2.根據(jù)體育主題融入民間游戲
圍繞一定的主題來(lái)展開(kāi)體育教育，能夠增強(qiáng)體育教育的針對(duì)性，讓幼兒能夠根據(jù)主題性的體育活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的身心素質(zhì)。目前主題性體育教育活動(dòng)在幼兒園體育教學(xué)中占有一定的地位，能夠輔助教師打造氛圍濃厚的教育環(huán)境，吸引幼兒積極參與體育教育活動(dòng)。在這一背景下，教師可將民間游戲與主題性體育活動(dòng)相結(jié)合，優(yōu)化新時(shí)期的幼兒園體育教育活動(dòng)，讓幼兒更能有效地掌握民間游戲蘊(yùn)含的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。
例如，教師可設(shè)計(jì)“我有一雙靈活的腳”為主題展開(kāi)體育教育活動(dòng)，專門(mén)鍛煉幼兒腳部的身體素質(zhì)，同時(shí)也能有效促進(jìn)幼兒其他身體素質(zhì)的發(fā)展。在這一體育主題下，教師可引入不同的能夠滿足這一主題教育需要的民間體育游戲[2]。
其一，教師可引入“地雷爆炸”的民間體育游戲，幼兒可分別扮演“追逐者”“逃跑者”的角色。在游戲開(kāi)始時(shí)，扮演“逃跑者”的幼兒可以分散跑開(kāi)，扮演“追逐者”的幼兒只要抓住任意一個(gè)“逃跑者”，都可以算作是勝利。
而“逃跑者”不僅要逃開(kāi)“追逐者”的抓捕，還要遵守一個(gè)游戲規(guī)則，即“逃跑者”在快被“追逐者”抓住時(shí)，可以選擇蹲下說(shuō)“地雷”這個(gè)詞，一旦說(shuō)出，后者不可繼續(xù)追他，要另選追逐對(duì)象；而說(shuō)出了“地雷”這個(gè)詞的“逃跑者”需保持蹲著的動(dòng)作待在原地，若其他小伙伴來(lái)解救自己時(shí)說(shuō)出了“爆炸”這個(gè)詞，就可以站起來(lái)，繼續(xù)扮演“逃跑者”。這一民間體育游戲能夠鍛煉幼兒的跑步、下蹲等運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉其腿部的力量和速度等專項(xiàng)素質(zhì)。
其二，教師可引入“跑框”游戲。這一游戲與上一個(gè)游戲有異曲同工之妙，都具有一定的對(duì)抗性。幼兒同樣需要扮演兩個(gè)角色，一個(gè)是“守框者”，另一個(gè)是“跑框者”。前者需做好防守工作，要專注地守在自己負(fù)責(zé)防守的區(qū)域內(nèi)，防止后者闖進(jìn)來(lái)，然而負(fù)責(zé)跑框的幼兒需闖過(guò)每個(gè)框的“關(guān)”，才能算作是在游戲中取得了勝利。而“跑框者”要闖進(jìn)“守框者”的防守領(lǐng)域不是一件容易的事情，能夠給幼兒帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又能讓幼兒在輪換角色參與游戲活動(dòng)時(shí)，可以鍛煉自己的腿部素質(zhì)。
其三，教師可引入“踢毽子”這一民間體育游戲?！疤唠ψ印庇螒蚰軌蝈憻捰變旱摹疤摺边@一技能，教師可讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中變著花樣玩幾種毽子的踢法。比如，幼兒可以用盤(pán)踢的方式來(lái)踢毽子，也可用磕踢、繃踢以及拐踢等踢法來(lái)玩不同花樣的毽子游戲。幼兒能夠在這種踢毽子游戲中鍛煉更多精細(xì)的“踢”技法，如“接落”“跳踢”“穿插”“繞轉(zhuǎn)”等等。這些不同的民間體育游戲都符合本節(jié)課的體育教育主題，能夠讓幼兒提高專項(xiàng)身體素質(zhì)。
3.根據(jù)特定游戲精神引入游戲
游戲活動(dòng)中會(huì)承載著特殊的游戲精神，將游戲精神傳遞給幼兒，從小塑造幼兒優(yōu)良的品格，是幼兒園游戲化教育活動(dòng)的宗旨之一。因此，教師在體育教育中貫徹開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)，是一項(xiàng)非常重要的教育舉措，能夠充分體現(xiàn)德育教育的特色，讓幼兒在愉快的體育游戲活動(dòng)中領(lǐng)悟游戲精神內(nèi)涵，使其獲得良好的精神文化熏陶。為了達(dá)成這一游戲化教育目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞體育教育與德育教育相融合的教育需求，將蘊(yùn)含某種特定游戲精神的民間體育游戲融入體育活動(dòng)。
例如，教師為了對(duì)幼兒傳遞堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)互助的游戲精神，可以引入“滾鐵環(huán)”的民間體育游戲?！皾L鐵環(huán)”可分為兩種競(jìng)賽模式，其中一種是個(gè)體類的競(jìng)賽活動(dòng)，重在培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。另一種則是集體類的競(jìng)賽活動(dòng)，幼兒可在這一競(jìng)賽活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。教師可根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒參與到不同的“滾鐵環(huán)”游戲活動(dòng)中。
對(duì)于總是依賴集體、在集體活動(dòng)中“渾水摸魚(yú)”的幼兒，教師應(yīng)組織幼兒參與到個(gè)體類的“滾鐵環(huán)”游戲活動(dòng)中，讓幼兒親身體會(huì)自己在體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)揮的作用，學(xué)會(huì)在自己面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，努力自我挑戰(zhàn)，自我超越，甚至超越對(duì)手，取得游戲的勝利，使其形成堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。教師為了培養(yǎng)幼兒的集體精神，使其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的行為習(xí)慣，則可帶領(lǐng)幼兒參與到集體類的“滾鐵環(huán)”競(jìng)賽活動(dòng)之中。
這些競(jìng)賽活動(dòng)可繼續(xù)被細(xì)分為幾種類型，如五十米滾鐵環(huán)競(jìng)速活動(dòng)、一百米滾鐵環(huán)競(jìng)速活動(dòng)、一百米有障礙的滾鐵環(huán)競(jìng)速活動(dòng)、四百米滾鐵環(huán)接力比賽活動(dòng)等等。在“滾鐵環(huán)”的競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可根據(jù)“比賽積分制”來(lái)讓幼兒贏取積分。在個(gè)體競(jìng)賽中，積分最多的幼兒會(huì)獲勝。而在集體競(jìng)賽中，積分最多的小組則會(huì)獲勝。這種具有靈活性的民間體育游戲能夠滿足幼兒園教師培養(yǎng)幼兒不同優(yōu)良品格的教育需要。
4.引導(dǎo)幼兒自制民間游戲器材
教師要開(kāi)展多元性的民間體育游戲活動(dòng)，還需根據(jù)游戲活動(dòng)的實(shí)際需要，為其投入豐富的游戲材料?；诖耍處熆勺層變鹤灾泼耖g游戲的體育器材，為民間體育游戲活動(dòng)的健康開(kāi)展提供有利的條件[3]。而且幼兒在這個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，還能加深他們對(duì)民間體育游戲的理解，使其在真正參與游戲活動(dòng)時(shí)，可以更深刻地體會(huì)和領(lǐng)悟民間游戲活動(dòng)的體育知識(shí)，還能讓幼兒獲得良好的體育技能。
例如，教師在戶外活動(dòng)環(huán)境中組織幼兒參與“踩高蹺”的民間體育游戲活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒自主制作“高蹺”。教師可為幼兒投入一些必要的游戲材料，如竹子、木頭、易拉罐、繩子等。幼兒可以踩在竹子、木頭或者易拉罐制作而成的高蹺上，用雙手拉著繩子，讓自己的肢體更具協(xié)調(diào)性。教師可讓幼兒利用自己制作的器材來(lái)展開(kāi)踩高蹺的比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)制作的器材更加好用、誰(shuí)踩高蹺踩得更好。
又比如，在“跳圈”游戲中，以往教師只是為幼兒投放呼啦圈作為輔助器材，限制了幼兒自制游戲器材的發(fā)展空間。在這種情況下，教師可選擇為幼兒投放合適的原材料，讓幼兒自主制作個(gè)性化的“圈子”，用來(lái)玩有趣地跳圈動(dòng)作。有的幼兒選擇用教師投放的報(bào)紙這一材料來(lái)制作“圈子”，有的幼兒選擇用教師投放的藤條、鐵絲等材料來(lái)制作民間體育游戲活動(dòng)所需的“圈子”。在制作好民間游戲器材之后，教師可讓幼兒將圈子放置好，分成幾個(gè)組，輪流用蹲著跳的動(dòng)作來(lái)跳進(jìn)圈子。若小組中任何一人碰到圈子，都視為游戲失敗，從頭再來(lái)。哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)抵達(dá)終點(diǎn)，則意味著他們?cè)谟螒蛑腥〉昧藙倮?/p>
結(jié)語(yǔ)
民間體育游戲是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味體育活動(dòng)，對(duì)幼兒產(chǎn)生的吸引力比較大。幼兒園教師在組織與實(shí)施體育教育活動(dòng)時(shí)，可以將民間體育游戲充分融進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)幼兒參與到豐富多彩、形式多樣的體育游戲活動(dòng)之中，使其在體會(huì)民間游戲文化魅力的同時(shí)，還能從體育游戲中獲得身體體質(zhì)、心理品質(zhì)等方面的鍛煉。教師應(yīng)立足當(dāng)前幼兒園民間體育游戲活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)民間體育游戲與幼兒園體育教學(xué)的融合方法進(jìn)行全面的優(yōu)化，讓幼兒真正獲得愉快的、全面的健康發(fā)展。
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張 蕾
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幼兒園教師在開(kāi)展體育教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重迎合幼兒的喜好與身心發(fā)展特點(diǎn)，在游戲化課程理念下合理地組織與實(shí)施體育游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中鍛煉健康的體魄，提升心理品質(zhì)。而民間游戲?yàn)榻處焹?yōu)化體育游戲活動(dòng)提供了很好的教育素材，教師可將適合融于幼兒園體育教育中的民間游戲引進(jìn)來(lái)，通過(guò)科學(xué)的教育方法將民間體育游戲落實(shí)到整個(gè)體育教育活動(dòng)中。
一、民間體育游戲活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要發(fā)展方向
民間體育游戲可謂是比較優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，融合了不同年代人們的體育喜好特點(diǎn)，也是人們?cè)诿耖g生活中常用來(lái)進(jìn)行體育鍛煉、體育娛樂(lè)的重要游戲活動(dòng)。在體育游戲化教育理念被提出來(lái)后，民間體育游戲就受到了廣大教育者的重視。而對(duì)于幼兒園教師而言，民間體育游戲更是他們?cè)诮M織幼兒參與快樂(lè)體育活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)參考的教育資源，它也引領(lǐng)了未來(lái)幼兒園體育活動(dòng)的其中一個(gè)重要發(fā)展方向。
教師在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都可以借助民間體育游戲來(lái)優(yōu)化幼兒園體育活動(dòng)形式與活動(dòng)方式，讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的參與興趣，同時(shí)也能讓幼兒在豐富多彩的民間體育游戲活動(dòng)中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，有利于初步培養(yǎng)幼兒的體育鍛煉意識(shí)[1]。此外，教師在引領(lǐng)幼兒真正參與體育游戲活動(dòng)時(shí)，還能使其形成良好的文化意識(shí)，成為主動(dòng)弘揚(yáng)民間體育游戲文化的傳承者。
二、民間體育游戲在幼兒園體育教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1.照搬民間體育游戲的現(xiàn)象比較普遍
很多教師在利用民間體育游戲資源開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)時(shí)會(huì)照搬民間體育游戲。這種教育現(xiàn)象比較普遍，也帶來(lái)了一些教育問(wèn)題。即教師引入的民間體育游戲缺乏新穎性，難以給幼兒帶來(lái)明顯的新鮮感。而且有的幼兒平時(shí)還玩過(guò)一樣的民間體育游戲，他們很難在體育活動(dòng)中產(chǎn)生較強(qiáng)的參與興趣，這會(huì)影響幼兒在民間體育游戲活動(dòng)中的參與度。比如，教師引入的“跳皮筋”游戲缺乏創(chuàng)新性，一味地讓幼兒跳皮筋，使其感到一定的枯燥乏味性。一成不變的民間體育游戲活動(dòng)會(huì)漸漸讓幼兒?jiǎn)适d趣，容易影響這一游戲活動(dòng)的教育成效。
2.缺乏豐富的民間體育游戲輔助材料
很多民間體育游戲需要輔助一些特有的材料才能繼續(xù)展開(kāi)，因此教師往往需要為幼兒投放合適的游戲輔助材料，才能讓幼兒在受到啟發(fā)與引導(dǎo)的情況下，自主地參與到趣味的民間體育游戲活動(dòng)中。然而在有些幼兒園體育活動(dòng)中，教師雖然引入了民間體育游戲，但是卻缺乏豐富的輔助材料來(lái)推動(dòng)這一游戲活動(dòng)的健康開(kāi)展。
但也有些教師為了擺脫體育游戲輔助材料的有限性，會(huì)選擇一些不需要輔助特殊材料的民間體育游戲。比如“老狼老狼幾點(diǎn)了”“老鷹捉小雞”等民間體育游戲不需要輔助體育器材來(lái)完成。教師若不能改進(jìn)這方面的問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致幼兒園教育活動(dòng)缺乏多元化的發(fā)展活力。
3.幼兒園民間體育游戲缺乏多元性
在多元化教育環(huán)境下，教師應(yīng)注重不斷擴(kuò)展教育空間，積極開(kāi)發(fā)豐富的教育資源，幼兒園體育教育也不例外。然而，目前教師開(kāi)發(fā)的民間體育游戲資源還不夠豐富，導(dǎo)致幼兒園體育游戲活動(dòng)的多元性發(fā)展特征不夠明顯。這反映了教師尚未真正建立起多元教育觀念、資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不夠強(qiáng)、資源融合利用率不夠高等方面的問(wèn)題。幼兒的身心發(fā)展速度極快，教師若不能保證教育資源、教育內(nèi)容的多元性，則會(huì)影響幼兒身心全面健康發(fā)展這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
三、民間體育游戲與幼兒園體育教育活動(dòng)融合的有效策略
1.善于改編民間體育游戲規(guī)則
教師要提高民間體育游戲活動(dòng)的實(shí)施效果，首先需要改善照搬民間體育游戲內(nèi)容的教育問(wèn)題。在這一問(wèn)題背后，反映的是游戲內(nèi)容的重復(fù)性、游戲規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)性，教師很少會(huì)對(duì)現(xiàn)有的民間體育游戲進(jìn)行改進(jìn)，讓民間體育游戲更能滿足幼兒園體育教育的實(shí)際需要。為了讓幼兒對(duì)民間體育游戲產(chǎn)生新的興趣，教師要改變千篇一律的民間體育游戲規(guī)則，讓幼兒找到新的樂(lè)趣，積極地參與到民間體育游戲活動(dòng)之中。
例如，教師在體育活動(dòng)中引入“二人三足”的傳統(tǒng)游戲時(shí)，如果只是讓幼兒一味地展開(kāi)“二人三腿走”的體育練習(xí)，卻不更改體育游戲規(guī)則，則難以長(zhǎng)時(shí)間維持幼兒的體育鍛煉興趣。教師將單純的“二人三腿走”的游戲規(guī)則更改為以下的游戲規(guī)則：幼兒先與同伴商量三腿走的口令，然后根據(jù)口令來(lái)走；與其他小組展開(kāi)游戲比賽，不能出現(xiàn)已綁住的第三只足被絆倒的情況，否則判為游戲失敗。而教師在增設(shè)游戲障礙的情況下，給簡(jiǎn)單的游戲適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，能夠讓幼兒產(chǎn)生一定的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，使其更積極地投入到民間體育游戲活動(dòng)中。
又比如，在“腳尖腳跟腳尖踢”的民間游戲中，教師以往只是讓幼兒叉著腰，一邊唱著兒歌，一邊跳著做腳尖腳跟點(diǎn)地、腳尖踢等動(dòng)作，每一輪換一只腳來(lái)跳。這種游戲活動(dòng)的反復(fù)性比較強(qiáng)，也容易讓幼兒產(chǎn)生枯燥的情緒。因此，教師可改進(jìn)這一游戲的規(guī)則，更改兒歌的內(nèi)容，讓幼兒變換動(dòng)作、更改動(dòng)作節(jié)奏來(lái)完成腳尖腳跟點(diǎn)地、腳尖踢的動(dòng)作。即教師可將兒歌中的“一號(hào)一號(hào)喊二號(hào)”這樣的口令改為“一號(hào)接著二、三號(hào)”，幼兒需根據(jù)新的兒歌內(nèi)容來(lái)變換動(dòng)作、改變動(dòng)作旋律，若是做錯(cuò)了動(dòng)作，則予以扣分，若兩個(gè)以上的幼兒做錯(cuò)了動(dòng)作，則需重新開(kāi)始游戲。這一民間體育游戲能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還能提升幼兒的彈跳力，甚至能夠增強(qiáng)他們敏捷的反應(yīng)能力。教師可通過(guò)該民間體育游戲，有效地提高幼兒的身體素質(zhì)水平。
2.根據(jù)體育主題融入民間游戲
圍繞一定的主題來(lái)展開(kāi)體育教育，能夠增強(qiáng)體育教育的針對(duì)性，讓幼兒能夠根據(jù)主題性的體育活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的身心素質(zhì)。目前主題性體育教育活動(dòng)在幼兒園體育教學(xué)中占有一定的地位，能夠輔助教師打造氛圍濃厚的教育環(huán)境，吸引幼兒積極參與體育教育活動(dòng)。在這一背景下，教師可將民間游戲與主題性體育活動(dòng)相結(jié)合，優(yōu)化新時(shí)期的幼兒園體育教育活動(dòng)，讓幼兒更能有效地掌握民間游戲蘊(yùn)含的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。
例如，教師可設(shè)計(jì)“我有一雙靈活的腳”為主題展開(kāi)體育教育活動(dòng)，專門(mén)鍛煉幼兒腳部的身體素質(zhì)，同時(shí)也能有效促進(jìn)幼兒其他身體素質(zhì)的發(fā)展。在這一體育主題下，教師可引入不同的能夠滿足這一主題教育需要的民間體育游戲[2]。
其一，教師可引入“地雷爆炸”的民間體育游戲，幼兒可分別扮演“追逐者”“逃跑者”的角色。在游戲開(kāi)始時(shí)，扮演“逃跑者”的幼兒可以分散跑開(kāi)，扮演“追逐者”的幼兒只要抓住任意一個(gè)“逃跑者”，都可以算作是勝利。
而“逃跑者”不僅要逃開(kāi)“追逐者”的抓捕，還要遵守一個(gè)游戲規(guī)則，即“逃跑者”在快被“追逐者”抓住時(shí)，可以選擇蹲下說(shuō)“地雷”這個(gè)詞，一旦說(shuō)出，后者不可繼續(xù)追他，要另選追逐對(duì)象；而說(shuō)出了“地雷”這個(gè)詞的“逃跑者”需保持蹲著的動(dòng)作待在原地，若其他小伙伴來(lái)解救自己時(shí)說(shuō)出了“爆炸”這個(gè)詞，就可以站起來(lái)，繼續(xù)扮演“逃跑者”。這一民間體育游戲能夠鍛煉幼兒的跑步、下蹲等運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉其腿部的力量和速度等專項(xiàng)素質(zhì)。
其二，教師可引入“跑框”游戲。這一游戲與上一個(gè)游戲有異曲同工之妙，都具有一定的對(duì)抗性。幼兒同樣需要扮演兩個(gè)角色，一個(gè)是“守框者”，另一個(gè)是“跑框者”。前者需做好防守工作，要專注地守在自己負(fù)責(zé)防守的區(qū)域內(nèi)，防止后者闖進(jìn)來(lái)，然而負(fù)責(zé)跑框的幼兒需闖過(guò)每個(gè)框的“關(guān)”，才能算作是在游戲中取得了勝利。而“跑框者”要闖進(jìn)“守框者”的防守領(lǐng)域不是一件容易的事情，能夠給幼兒帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又能讓幼兒在輪換角色參與游戲活動(dòng)時(shí)，可以鍛煉自己的腿部素質(zhì)。
其三，教師可引入“踢毽子”這一民間體育游戲?！疤唠ψ印庇螒蚰軌蝈憻捰變旱摹疤摺边@一技能，教師可讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中變著花樣玩幾種毽子的踢法。比如，幼兒可以用盤(pán)踢的方式來(lái)踢毽子，也可用磕踢、繃踢以及拐踢等踢法來(lái)玩不同花樣的毽子游戲。幼兒能夠在這種踢毽子游戲中鍛煉更多精細(xì)的“踢”技法，如“接落”“跳踢”“穿插”“繞轉(zhuǎn)”等等。這些不同的民間體育游戲都符合本節(jié)課的體育教育主題，能夠讓幼兒提高專項(xiàng)身體素質(zhì)。
3.根據(jù)特定游戲精神引入游戲
游戲活動(dòng)中會(huì)承載著特殊的游戲精神，將游戲精神傳遞給幼兒，從小塑造幼兒優(yōu)良的品格，是幼兒園游戲化教育活動(dòng)的宗旨之一。因此，教師在體育教育中貫徹開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)，是一項(xiàng)非常重要的教育舉措，能夠充分體現(xiàn)德育教育的特色，讓幼兒在愉快的體育游戲活動(dòng)中領(lǐng)悟游戲精神內(nèi)涵，使其獲得良好的精神文化熏陶。為了達(dá)成這一游戲化教育目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞體育教育與德育教育相融合的教育需求，將蘊(yùn)含某種特定游戲精神的民間體育游戲融入體育活動(dòng)。
例如，教師為了對(duì)幼兒傳遞堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)互助的游戲精神，可以引入“滾鐵環(huán)”的民間體育游戲?！皾L鐵環(huán)”可分為兩種競(jìng)賽模式，其中一種是個(gè)體類的競(jìng)賽活動(dòng)，重在培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。另一種則是集體類的競(jìng)賽活動(dòng)，幼兒可在這一競(jìng)賽活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。教師可根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒參與到不同的“滾鐵環(huán)”游戲活動(dòng)中。
對(duì)于總是依賴集體、在集體活動(dòng)中“渾水摸魚(yú)”的幼兒，教師應(yīng)組織幼兒參與到個(gè)體類的“滾鐵環(huán)”游戲活動(dòng)中，讓幼兒親身體會(huì)自己在體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)揮的作用，學(xué)會(huì)在自己面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，努力自我挑戰(zhàn)，自我超越，甚至超越對(duì)手，取得游戲的勝利，使其形成堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。教師為了培養(yǎng)幼兒的集體精神，使其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的行為習(xí)慣，則可帶領(lǐng)幼兒參與到集體類的“滾鐵環(huán)”競(jìng)賽活動(dòng)之中。
這些競(jìng)賽活動(dòng)可繼續(xù)被細(xì)分為幾種類型，如五十米滾鐵環(huán)競(jìng)速活動(dòng)、一百米滾鐵環(huán)競(jìng)速活動(dòng)、一百米有障礙的滾鐵環(huán)競(jìng)速活動(dòng)、四百米滾鐵環(huán)接力比賽活動(dòng)等等。在“滾鐵環(huán)”的競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可根據(jù)“比賽積分制”來(lái)讓幼兒贏取積分。在個(gè)體競(jìng)賽中，積分最多的幼兒會(huì)獲勝。而在集體競(jìng)賽中，積分最多的小組則會(huì)獲勝。這種具有靈活性的民間體育游戲能夠滿足幼兒園教師培養(yǎng)幼兒不同優(yōu)良品格的教育需要。
4.引導(dǎo)幼兒自制民間游戲器材
教師要開(kāi)展多元性的民間體育游戲活動(dòng)，還需根據(jù)游戲活動(dòng)的實(shí)際需要，為其投入豐富的游戲材料?；诖耍處熆勺層變鹤灾泼耖g游戲的體育器材，為民間體育游戲活動(dòng)的健康開(kāi)展提供有利的條件[3]。而且幼兒在這個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，還能加深他們對(duì)民間體育游戲的理解，使其在真正參與游戲活動(dòng)時(shí)，可以更深刻地體會(huì)和領(lǐng)悟民間游戲活動(dòng)的體育知識(shí)，還能讓幼兒獲得良好的體育技能。
例如，教師在戶外活動(dòng)環(huán)境中組織幼兒參與“踩高蹺”的民間體育游戲活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒自主制作“高蹺”。教師可為幼兒投入一些必要的游戲材料，如竹子、木頭、易拉罐、繩子等。幼兒可以踩在竹子、木頭或者易拉罐制作而成的高蹺上，用雙手拉著繩子，讓自己的肢體更具協(xié)調(diào)性。教師可讓幼兒利用自己制作的器材來(lái)展開(kāi)踩高蹺的比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)制作的器材更加好用、誰(shuí)踩高蹺踩得更好。
又比如，在“跳圈”游戲中，以往教師只是為幼兒投放呼啦圈作為輔助器材，限制了幼兒自制游戲器材的發(fā)展空間。在這種情況下，教師可選擇為幼兒投放合適的原材料，讓幼兒自主制作個(gè)性化的“圈子”，用來(lái)玩有趣地跳圈動(dòng)作。有的幼兒選擇用教師投放的報(bào)紙這一材料來(lái)制作“圈子”，有的幼兒選擇用教師投放的藤條、鐵絲等材料來(lái)制作民間體育游戲活動(dòng)所需的“圈子”。在制作好民間游戲器材之后，教師可讓幼兒將圈子放置好，分成幾個(gè)組，輪流用蹲著跳的動(dòng)作來(lái)跳進(jìn)圈子。若小組中任何一人碰到圈子，都視為游戲失敗，從頭再來(lái)。哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)抵達(dá)終點(diǎn)，則意味著他們?cè)谟螒蛑腥〉昧藙倮?/p>
結(jié)語(yǔ)
民間體育游戲是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味體育活動(dòng)，對(duì)幼兒產(chǎn)生的吸引力比較大。幼兒園教師在組織與實(shí)施體育教育活動(dòng)時(shí)，可以將民間體育游戲充分融進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)幼兒參與到豐富多彩、形式多樣的體育游戲活動(dòng)之中，使其在體會(huì)民間游戲文化魅力的同時(shí)，還能從體育游戲中獲得身體體質(zhì)、心理品質(zhì)等方面的鍛煉。教師應(yīng)立足當(dāng)前幼兒園民間體育游戲活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)民間體育游戲與幼兒園體育教學(xué)的融合方法進(jìn)行全面的優(yōu)化，讓幼兒真正獲得愉快的、全面的健康發(fā)展。
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