核心素養(yǎng)背景下新高考作文教學(xué)的有效策略

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，高中語文學(xué)科需要通過語言實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與品質(zhì)。提升學(xué)生的寫作能力是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。尤其是新高考對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，需要教師根據(jù)實際情況制訂合適的方案，實現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。因此，研究核心素養(yǎng)背景下新高考作文教學(xué)的有效策略具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高考作文；高中語文

作者簡介：陳瑾（1987—），女，江蘇省泰州中學(xué)。

核心素養(yǎng)背景下新高考作文教學(xué)需要綜合考慮各方面因素，旨在提高學(xué)生的寫作能力。教師開展新高考作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，使其形成正確的價值觀。

一、核心素養(yǎng)背景下新高考作文教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科知識點抽象且復(fù)雜，部分知識點理解難度較大，使得部分學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，直接影響到教學(xué)效果。教師在語文教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文知識點中蘊含著大量的核心素養(yǎng)內(nèi)容，語文教師要善于挖掘核心素養(yǎng)素材，將其與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生直觀地感受到語文的魅力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量［1］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度

語文教師需要主動挖掘教材中蘊含的美，逐步使學(xué)生形成正確的情感價值觀念。學(xué)生的認(rèn)知能力會影響到語文學(xué)習(xí)效果，語文教師要制訂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師在語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)內(nèi)容可以加深學(xué)生對語文知識的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美與欣賞美，進而形成積極的情感態(tài)度。

（三）使學(xué)生形成正確的價值觀

語文審美價值觀直接反映出人對語文的價值的主觀印象，直接體現(xiàn)出人對語文的直觀印象。語文教育的一項重要內(nèi)容就是培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文審美能力，使其形成正確的審美價值觀。在高中語文教學(xué)過程中，語文審美價值觀有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生感受到語文的美，逐步形成正確的價值觀。

二、在新高考作文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念的意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的寫作熱情

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。如今，高中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，而寫作興趣可以算是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力之一，可以為學(xué)生帶來無窮的力量［2］。正如美國著名教育家布盧姆所說，學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的寫作動力，久而久之，就會對寫作形成科學(xué)、正確的認(rèn)知。

在此前提下，學(xué)生會全面激發(fā)自身的主觀能動性，以個人的語言思維和知識經(jīng)驗進行寫作。此外，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文知識、技能，對寫作展開深入的挖掘、探索，對于不懂的地方，會主動地尋求教師的幫助。由此可見，在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動地融入語文課堂，調(diào)動寫作的積極性和熱情。

（二）有利于拓展語文教學(xué)內(nèi)容

高中生通常樂于學(xué)習(xí)相對簡單的知識內(nèi)容，很少關(guān)注深層次的內(nèi)容。而隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，我國對人才的要求越來越高。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師有必要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識和技能，從而不斷促進學(xué)生社會競爭力的提升。

當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后，自然會參與到寫作學(xué)習(xí)、探究之中，進而對基礎(chǔ)知識以外的內(nèi)容萌發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望，自覺地跟隨教師的步伐，學(xué)習(xí)教材以外的知識。在此情形下，教師開展寫作拓展知識的教學(xué)時，學(xué)生就會更加配合，并積極地闡述個人的想法，與教師進行良好的交流和互動，從而確保教學(xué)的有效性。以上種種，都充分說明了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有利于拓展語文教學(xué)內(nèi)容。

（三）有利于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

高中階段的寫作學(xué)習(xí)主要劃分為以下三個環(huán)節(jié)，分別是課前閱讀、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。在第一和第三個環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是自主、自由的，很少得到教師的指導(dǎo)、監(jiān)督，需要獨立完成教師布置的任務(wù)。

當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后，就會十分重視第一和第三個環(huán)節(jié)，將其視作提升自我的過程，而不是敷衍了事。與此同時，在興趣的推動下，學(xué)生會時刻保持高昂的狀態(tài)，專心聽講，認(rèn)真梳理、歸納寫作需要用到的知識、技能，為后續(xù)寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以讓學(xué)生更加自覺、主動地查找資料，思考、分析以及解決寫作中遇到的問題，從而不斷提升自身的寫作質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)背景下新高考作文教學(xué)策略分析

核心素養(yǎng)背景下，在開展新高考作文教學(xué)時，語文教師要綜合考慮各方面因素，彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足，滿足新高考改革的需求。因此，在實際教學(xué)中，語文教師要主動打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，引入合適的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的實效性，實現(xiàn)提高作文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.利用生活元素激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材，使學(xué)生不再逃避寫作，主動融入課堂學(xué)習(xí)寫作技巧。教師可以聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點，促使學(xué)生將寫作與生活經(jīng)驗相融合。教師也可以在課堂上使用生活材料，打造高效的新高考作文課堂。

2.課堂穿插問題引發(fā)學(xué)生思考

語文教師可以通過在課堂上穿插問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。教師根據(jù)教材內(nèi)容提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作過程中需要解決的問題，逐步形成新高考作文思維。學(xué)生在主動思考的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并加以改進，逐漸愛上寫作。

（二）讀寫結(jié)合，增加新高考作文教學(xué)的趣味性

1.讀中批注，寫在課堂點滴處

教師要想在語文教學(xué)中對讀寫結(jié)合模式進行具體的實踐，首先要做的就是在閱讀教學(xué)過程中融入寫作教學(xué)。此“寫作”非彼“寫作”，不是讓學(xué)生在閱讀完文章之后自行寫出一篇文章，而是讓學(xué)生在閱讀后根據(jù)自身的感悟動筆寫一寫，不對字?jǐn)?shù)作具體的要求，只要求從動筆開始，讓學(xué)生深刻地感受到寫作并沒有想象中那么難。在此基礎(chǔ)上，教師還要適當(dāng)鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中寫批注，學(xué)生在寫批注時可以先從一兩個詞或者幾句話入手。

當(dāng)學(xué)生主動地閱讀和賞析文章時，教師可以鼓勵學(xué)生對自己不明確的地方做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。標(biāo)注時可以使用符號也可以劃線。通過做批注的方式來記錄自己在閱讀過程中對文章的感受，是學(xué)生在閱讀文章后的一種表達(dá)方式。值得注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中做批注時不能操之過急，要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的批注，批注可以從字詞開始，再到句子和段落。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開二次批注，使批注具有一定的層次性，最終將閱讀批注的作用最大限度地發(fā)揮出來。

2.讀中學(xué)法，寫在方法指導(dǎo)處

教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式是為了讓學(xué)生進行長篇文章的創(chuàng)作，因為高中生的邏輯思維能力發(fā)展得還不夠成熟。原創(chuàng)的文章來源于大量的閱讀積累，不僅是對素材的積累，更是對寫作手法和表達(dá)方式的積累。因此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文章中使用的優(yōu)秀表達(dá)方式和寫作方法。從讀到寫，利用閱讀推進寫作，使學(xué)生在閱讀的過程中掌握寫作的各種方法。教師還可以讓學(xué)生著重分析文章所采用的修辭手法，讓學(xué)生分析在段落中運用修辭手法的好處，鼓勵學(xué)生在今后的寫作過程中運用同樣的修辭手法完成造句。

這樣一來，就能夠較好地將閱讀教學(xué)過渡到寫作教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。寫作不是人的本能，沒有人一出生就會寫作，掌握寫作技能需要長期的訓(xùn)練過程。學(xué)生因為閱讀面和知識面的局限性，作文常常寫不好。因此，教師教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握程度，定期開展寫作訓(xùn)練。具體來講，就是鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進行仿寫，在不斷仿寫的過程中，學(xué)生能夠更熟練地運用已學(xué)會的語言表達(dá)方式，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。模仿也是高中生所擅長的，這符合其心理發(fā)展規(guī)律，所以教師要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。教師需要選擇合適的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣，這樣學(xué)生才會主動進行仿寫，達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)通過各種行之有效的方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）精心挑選閱讀篇目，激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣

文學(xué)欣賞是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師可通過文學(xué)欣賞培養(yǎng)與提升學(xué)生的寫作能力。語文教師要選擇合適的閱讀篇目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累相應(yīng)的素材，利用閱讀反哺寫作，使學(xué)生獲得均衡發(fā)展，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在文學(xué)欣賞教學(xué)過程中，教師一方面要通過理論知識的講解，使學(xué)生儲備知識，另一方面則要通過相應(yīng)篇目的欣賞教學(xué)，增強學(xué)生的欣賞能力。文學(xué)欣賞是語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，欣賞篇目的選擇對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)有重要的影響。而很多教師在選擇的過程當(dāng)中，忽略了學(xué)生的感受，完全根據(jù)自身的認(rèn)知來決定閱讀篇目。還有部分教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇的都是一些經(jīng)典的文學(xué)作品，而很少推薦較為流行的文學(xué)作品，這就導(dǎo)致所選擇的閱讀篇目與學(xué)生的需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對篇目內(nèi)容無法提起興趣，就更加不愿意了解和閱讀。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性并不高，沒有真正地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，只是機械地聽教師講課，沒有做到真正的吸收和理解，從而影響了課程教學(xué)的效果，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

所以，高中教師在文學(xué)欣賞課程教學(xué)當(dāng)中，要注重閱讀欣賞篇目的選擇。教師要在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的喜好，選擇當(dāng)下流行的文學(xué)內(nèi)容，選擇具有思想性、藝術(shù)性和受學(xué)生歡迎的流行作品，納入閱讀欣賞目錄當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生對文學(xué)欣賞的興趣。同時，教師也可以讓學(xué)生參與欣賞篇目的選擇，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好來選定相應(yīng)的欣賞篇目，再由教師從中進行篩選，決定最終的欣賞篇目。這樣一來，所選擇的篇目就能夠符合當(dāng)代學(xué)生的閱讀需求，也能夠符合學(xué)生的興趣愛好，從而可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。但是，由于學(xué)生的閱讀水平和視野具有一定的局限性，而當(dāng)下流行的作品質(zhì)量參差不齊，因此教師還要借用一定的經(jīng)典文學(xué)作品來開闊學(xué)生的視野。在選擇經(jīng)典閱讀篇目的過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，循序漸進地進行篇目的閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，以免篇目過難導(dǎo)致學(xué)生無法理解，從而失去閱讀的積極性。教師可以通過較為簡單的篇目內(nèi)容讓學(xué)生掌握和了解閱讀的方法，通過講解讓學(xué)生感受文章的魅力，進而學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀寫作手法，提高自己的寫作水平。

結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，教師要更新寫作教學(xué)方式，推進寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。寫作能力的提高是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生共同努力，打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式限制，合理利用讀寫結(jié)合模式增加作文課堂的趣味性，實現(xiàn)提高作文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。

［參考文獻］

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