摘要：新技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)與英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)地整合是提升現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵，對于英語教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)環(huán)境下的難點(diǎn)，在英語學(xué)科與信息技術(shù)沒有完全認(rèn)識到的深度融合的探索下，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)踐技術(shù)的主觀能動性，是新時(shí)代的要求。如何開展有效的教學(xué)方式整合信息化，及時(shí)地將英語教學(xué)效果發(fā)展在教育教學(xué)改革發(fā)展中。通過探索信息化教學(xué)作用的研究，如何以學(xué)生為中心，將英語教師的教學(xué)觀念與信息素養(yǎng)結(jié)合后，提升教師教技素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；英語信息化教學(xué)；教技素養(yǎng)

在信息化時(shí)代下，科學(xué)合理地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在教師先進(jìn)的思想、理性的分析下，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，大學(xué)英語教學(xué)的管理模式、評估可自主的探求知識的意識與能力，使學(xué)生提高與參與意識，從多媒體教學(xué)過渡下，定期參校教育培訓(xùn)、活動，為自己定義專業(yè)化發(fā)展方向。用新技術(shù)把課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枯糙、無聊。組織英語教師充實(shí)自我，不斷教研，利用微課、智慧課堂及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等教學(xué)方式，掌握較為詳細(xì)的經(jīng)典案例，對網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐更新自己的教學(xué)思想，以現(xiàn)代信息化資源，融入學(xué)科素養(yǎng)，整合自己的理論知識，意識到教師素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)會分析的重要性，以不斷提升自身的教師素養(yǎng)，豐富自己的英語教學(xué)方法。使用多媒體教學(xué)手段，開展課堂“智慧”的素養(yǎng)教育，找到用新技術(shù)突破英語教學(xué)效果的方法，利用網(wǎng)絡(luò)可隱匿性的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)大量破碎的信息，運(yùn)用在課上傳遞正確的信息，并保證英語教學(xué)效果的同時(shí)激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)規(guī)范，引領(lǐng)信息化技術(shù)，重新定義英語教學(xué)。

一、英語教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)新模式下的必然性

（一）有效的整合課堂教學(xué)

隨著教育改革，因信息化引領(lǐng)的是自然科學(xué)、社會科學(xué)下的信息技術(shù)，以促進(jìn)教育教學(xué)的應(yīng)用能力。對課堂教學(xué)的補(bǔ)充下，現(xiàn)階段運(yùn)用條理清晰的教學(xué)課件，用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去搜索、傳遞和信息的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出一大批具有科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，歸納與數(shù)據(jù)的能力是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)[1]。我國的教育形式將其作為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，教學(xué)過程更加具有操作性，將教學(xué)的主要發(fā)展方向作出針對性的整合，將聽、寫、看的教育發(fā)展，真正轉(zhuǎn)型至全方位、立體化的信息技術(shù)多媒體教學(xué)下。根據(jù)課堂上學(xué)生的各種反饋，存在著閱讀、信息量大的問題，為了學(xué)生能隨時(shí)得到教師指導(dǎo)，其方式可以通過網(wǎng)絡(luò)鞏固課堂上，真正地充分利用語音知識，使全班同學(xué)做到教學(xué)方式的有效整合。優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，可以打開網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，以跨越式發(fā)展方向，將學(xué)生所學(xué)的詞匯和語法知識立即收益[2]。使用信息技術(shù)等優(yōu)點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)組織自主學(xué)習(xí)、自由探索的方式，實(shí)現(xiàn)師生面對面交流的課堂教學(xué)。

（二）激活英語教師的教學(xué)能力

英語教師應(yīng)能充分利用適當(dāng)?shù)木帉懝ぞ撸\(yùn)用信息技術(shù)，探討教學(xué)理論和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)需要通過網(wǎng)絡(luò)提升素質(zhì)教育，有助于英語教學(xué)新模式的展開。學(xué)生面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)情況，設(shè)定“立德樹人”，充分指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生[3]。學(xué)習(xí)的教育技術(shù)來自英語教師掌握的知識點(diǎn)，發(fā)展高中的教育理念，應(yīng)設(shè)定符合英語教學(xué)的新模式。專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平要上升到優(yōu)秀的思維能力，英語教學(xué)方案的技巧技能需符合當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)，尊重教育教學(xué)的規(guī)律，改變以往的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)設(shè)立在高中生的身心發(fā)展規(guī)律中[4]。學(xué)生的發(fā)展階段缺乏必要的自制力，逐漸迷失對學(xué)習(xí)的意識，且具有一定難度。在英語學(xué)習(xí)中英語教師承擔(dān)著教育的核心素養(yǎng)，通過學(xué)生汲取到的教學(xué)理念，應(yīng)將教輔材料的水平注重發(fā)展學(xué)生能力，編撰課后練習(xí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法下，促進(jìn)師生之間共同提升自身學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動

英語教材是開展學(xué)生的視野和知識面的關(guān)鍵，運(yùn)用信息技術(shù)，可豐富初中英語資源、教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上自主收集相關(guān)英語信息資源，可將被動的教學(xué)方式拓展呈先進(jìn)的活動資源，相應(yīng)的拓展延伸可以減少教師一味地依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動的學(xué)習(xí)思想、行為[5]。在高中英語教學(xué)中課堂環(huán)境影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的責(zé)任，同時(shí)對于提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)也是一種理想的教學(xué)實(shí)踐活動。為學(xué)生呈現(xiàn)出最為新課程英語課堂，以照本宣科的途徑收集教學(xué)內(nèi)容，更多地引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)的發(fā)展[6]。以有效的創(chuàng)建方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以新穎的教學(xué)思想創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動。在改革教學(xué)內(nèi)容的新征程下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動、興趣較低，教學(xué)實(shí)踐活動的新載體應(yīng)注重發(fā)揮信息技術(shù)下的教學(xué)價(jià)值。將信息技術(shù)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改革教材課文的理念下，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識更加具有技能的主觀能動性和全面性[7]。改變教學(xué)方式就是將英語學(xué)科層面更具有提升的價(jià)值，從而更加有充分的理由實(shí)施教學(xué)策略。

二、信息化視角下中學(xué)英語教學(xué)的方法

（一）收集開放性、探究性的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生按照利用信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)查閱的能力。搜集英語資料為學(xué)生展現(xiàn)更具有價(jià)值的學(xué)習(xí)需求，教師要充分滿足學(xué)生的個(gè)性化，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[8]。受限于課堂形式，把獲得交流的機(jī)會，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，因此 一些探究性、開放性的英語課題教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生口語應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在英語小組活動中信息技術(shù)展現(xiàn)出自我語言表達(dá)能力，通過感性的英語探究能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)口語的能力和習(xí)慣。將英語學(xué)習(xí)能力快捷性成為發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，在過程中充分掌握英語中的話語權(quán)，班級規(guī)模之間的組間同質(zhì)性，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷提高交際能力，以組內(nèi)異質(zhì)的原則感性地表達(dá)自己，成為英語課堂上的發(fā)言者，其中教師具有一定的話語權(quán)，且有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維[9]。

（二）結(jié)合APP，提升學(xué)生語言能力

鼓勵學(xué)生注重英語理論教學(xué)，通過平板電腦、智能手機(jī)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合信息技術(shù)的英語語境，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，將學(xué)習(xí)后的英語知識過渡到學(xué)生的溝通、交流中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的實(shí)踐時(shí)間，應(yīng)針對性地尋找交互性的記憶與理解，最終來提升學(xué)生的語言能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，教師在人機(jī)交互功能下，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教育水平。處于信息技術(shù)時(shí)代的英語語言軟件，應(yīng)將教學(xué)問題做進(jìn)一步解決，通過給予學(xué)生充足的英語課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語知識水平上的溝通，完全滿足學(xué)生足夠適用于所學(xué)到的知識。教師的溝通方式?jīng)]有為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，因此，通過手機(jī)上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的APP，進(jìn)一步完全運(yùn)用在語言能力和交流上[10]。

（三）利用微課提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間個(gè)性化差異的學(xué)習(xí)能力，需充分結(jié)合自身真實(shí)的學(xué)習(xí)能力。在每個(gè)教學(xué)進(jìn)度上，運(yùn)用微視頻將教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力更具實(shí)踐性。微課可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，每個(gè)學(xué)生的理解能力是有差異性的，高中英語教師在教學(xué)過程中要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)將微課的優(yōu)缺點(diǎn)提前講明，充分尊重學(xué)生的存在。在觀看視頻過程中，微視頻結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)施快進(jìn)、后退、暫停的提升教學(xué)指標(biāo)。期間可以錄制的方式，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來改善英語知識體系。構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)進(jìn)度，豐富學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生在班級微信群中進(jìn)行總結(jié)與歸納，加強(qiáng)鞏固與復(fù)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)習(xí)能力都能夠跟上課堂進(jìn)度[11]。

（四）融合信息技術(shù)來激發(fā)記憶水平

在信息技術(shù)與教學(xué)活動不斷融合的過程中，集中注意力學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將英語閱讀材料借助視頻、圖片、音樂等形式，直觀呈現(xiàn)出來。通過引入信息化播放手段展示多媒體課件，改變照本宣科的教學(xué)效果，以在英語教學(xué)中，徹底的提升教學(xué)模式，使學(xué)生感受到英語能力的內(nèi)涵。英語學(xué)科學(xué)生對相關(guān)英語背景知識的認(rèn)知，可將學(xué)生對英語知識的理解、掌握能力激發(fā)出來。課堂的文化意識需利用信息技術(shù)，透徹改變信息技術(shù)與英語知識的有效融合，拓展信息技術(shù)具備的文化意識，重視英語短語的鑒賞能力，對培養(yǎng)學(xué)生記憶水平更具有深刻的發(fā)揮價(jià)值，從而激發(fā)信息技術(shù)帶來的不利影響，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)固基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)對提升教師專業(yè)素養(yǎng)的作用

（一）加強(qiáng)與信息技術(shù)的有機(jī)融合

信息技術(shù)屬于必修課程中的重要組成部分，時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物中高中課程體系需在教學(xué)內(nèi)容中師引起高度重視。在國家各項(xiàng)教師在教育事業(yè)上，應(yīng)不斷地提升學(xué)科的內(nèi)容內(nèi)涵。信息技術(shù)的環(huán)境之下，大力重視教育領(lǐng)域更是重中之重，認(rèn)識信息技術(shù)的教育價(jià)值，是提升國家教育事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐大力活動中，不斷學(xué)習(xí)可使英語資源更具時(shí)代價(jià)值，需要信息技術(shù)充分廣泛應(yīng)用并被體現(xiàn)在教學(xué)中。

隨著知識的掌握水平，科技時(shí)代的信息技術(shù)教師有著積極作用，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具時(shí)，應(yīng)在最大程度上加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在保證自身能力的同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的有機(jī)融合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，自身專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于做好本職教學(xué)工作。使課堂教學(xué)質(zhì)量更符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平[11]。在此基礎(chǔ)上，保證信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度

物質(zhì)文明的豐富充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動性，在新課程改革中使信息技術(shù)廣泛普及在教育理念中，信息技術(shù)充分將教師接觸到的資源推動了教育界的進(jìn)步與開展[12]。突破信息技術(shù)的教學(xué)活動，讓自身的教學(xué)思想成了熱點(diǎn)話題。教育的開展與空間的局限性，導(dǎo)致課堂主體地位更被動，無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在接觸到先進(jìn)理念時(shí)，應(yīng)在教育界引起新進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮教學(xué)策略的重要性[13]。在如火如荼信息技術(shù)的輔助作用下，確保實(shí)施效果符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教育教學(xué)趨勢充滿可行性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的知識更貼合當(dāng)代發(fā)展背景。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意愿

信息技術(shù)需要教師具備扎實(shí)的理論知識水平，呈現(xiàn)出學(xué)生理想的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不僅需要向?qū)W生授業(yè)解惑，還應(yīng)全面地為學(xué)生服務(wù)，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的身心特點(diǎn)更具有教育理論素養(yǎng)[14]。有機(jī)融合的加固教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)，并基于教育理念，將知識點(diǎn)發(fā)展到重點(diǎn)內(nèi)容上，并通過深刻認(rèn)識與理解，強(qiáng)化學(xué)生的上課狀態(tài)。借鑒名師授課經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教育效果更符合學(xué)生的主觀意愿，有助于提升自身思想素養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量

推動教育教學(xué)質(zhì)量的授課方式，可大大節(jié)約課堂容量上的匱乏，拓寬學(xué)生的教育資源，可緩解學(xué)生課堂時(shí)間的匱乏，教學(xué)奮斗的目標(biāo)不僅是完成就行，應(yīng)在信息技術(shù)下，提高教師的教學(xué)效率。以發(fā)展自身教育思想的同時(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)廣大教師的研究能力。當(dāng)教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)用于信息化課堂內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升信息技術(shù)對豐富教師的教學(xué)視野，形成更具有研究的價(jià)值，并作用在提高教學(xué)效率上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與信息技術(shù)一舉兩得，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[15]。

四、結(jié)束語

新課程改革中利用信息技術(shù)的教育理念，融入生活元素的教學(xué)策略時(shí)代，拓寬學(xué)生視野。先進(jìn)的教育理念滿足了學(xué)生自身研究能力的提升。高效率地在先進(jìn)教育理念中獲取信息技術(shù)，拓寬教學(xué)范疇的思想，充分將學(xué)生的求知欲達(dá)到了理想范圍內(nèi)，有助于學(xué)生學(xué)以致用，構(gòu)建一個(gè)將信息技術(shù)突破的課堂內(nèi)容，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，將學(xué)生的知識、技能通過課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)撥性的信息技術(shù)，多個(gè)角度的融入教育理念，使信息技術(shù)的價(jià)值可把握好是否符合課堂教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動力充分發(fā)揮出自身才能，使學(xué)生對信息技術(shù)具有多方面的理解和主動性能，在優(yōu)質(zhì)的教育資源下將多媒體技術(shù)更符合課堂教學(xué)活動中。充分利用信息技術(shù)的興趣價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)充分將教育素養(yǎng)深入貫徹到課堂上。實(shí)現(xiàn)在全面的教育資源下，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教育能力，對推動整體教育教學(xué)趨勢更具備發(fā)展空間。

作者單位：羅淑生? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]梁曉卉.分析造成船閘常見電氣故障的原因及應(yīng)對措施[J].建材與裝飾，2021，17（21）：236-237.

[2]馬秀華，馬秀玲.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升策略研究[J].英語教師，2019，19（6）：42-44.

[3]張敏.教育信息化2.0時(shí)代英語教師信息素養(yǎng)提升之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2021（20）：25.

[4]王寵弟.讓英語因“信息化”而多彩——淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合[J].中國新通信，2021，23（12）：189-190.

[5]鄭敏.提升初中英語教師信息化教學(xué)能力的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（25）：37-39.

[6]吳云芳.初中英語教師信息素養(yǎng)提升與教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐探索[J].文存閱刊，2018（20）：121.

[7]趙森.關(guān)于農(nóng)村初中英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2020（3）：46-47，56.

[8]王利.信息技術(shù)與中學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的融合[J].互動軟件，2021（4）：2624.

[9]辛朝芳.基于大數(shù)據(jù)背景下中學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)策略與研究[J].電腦愛好者（普及版）（電子刊），2021（4）：385.

[10]鄭艷.信息化視角下提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力[J].新課程·下旬，，2019（8）：103.

[11]呂維里.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2021（40）：119-120.

[12]劉愛紅.核心素養(yǎng)下初中英語信息化閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].互動軟件，2021（9）：605.

[13]王永紅.淺談多媒體技術(shù)與初中英語教學(xué)有效結(jié)合的策略[J].文淵（中學(xué)版），2020（12）：99.

[14]陳亞琴.先進(jìn)技術(shù)手段引導(dǎo)下的課堂教學(xué)——互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語信息化教學(xué)策略[J].善天下，2020（14）：123.

[15]和倩.論多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的有效應(yīng)用[J].探索科學(xué)，2021（5）：101-102.