⊙ 蔡清德

引言

書法研究生培養(yǎng)是當代書法高等教育的重要組成部分，是書法學科向縱深發(fā)展的人才基礎與潛在可能。能否培養(yǎng)高質量的書法人才是關乎書法學科建設、維系事業(yè)發(fā)展的命脈所在，是一個根本性、基礎性、前瞻性的課題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才是學校和導師作為教育主體必須直面回答的問題，能否交出一份滿意的答卷，需要我們在教學實踐中不斷探索、不斷思考、不斷改進。從當前書法教育培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，決定研究生培養(yǎng)質量的關鍵主要取決于兩點：一是生源質量把控，真正做到優(yōu)中選優(yōu)；二是培養(yǎng)過程把控，在有限的時間里，學校和導師是否為學生提供良好的教育環(huán)境與資源，導師能否做到指導有方，學生能否積極配合與主動學習?；?，本文根據(jù)多年教學實踐與觀察，提出以下幾點思考，拋磚引玉，求正諸位方家與同行。

一、得天下英才而教育之：由統(tǒng)一考試向申請考核轉變，賦予導師更大的招生自主權

一所學校、一個學位點能否招到優(yōu)秀的學生，關鍵在于報考生源質量與選拔機制，生源質量主要與學校品牌、地域位置與導師名氣等方面關系密切。而能否從報考考生中選拔出更優(yōu)秀的生源，發(fā)掘有培養(yǎng)潛質的考生，則在于以什么樣的方式來評判檢測錄取。學校和導師在這其中應扮演什么樣的角色？這是一個十分重要的問題。以目前的考試（筆試加復試）制度而論，通過全國統(tǒng)一命題的英語、政治試卷與招生單位自主命題的專業(yè)試卷考試，雖然在一定程度上保證了考試的公平性，但在研究生這一人才選拔上卻存在諸多問題。研究生與本科生是兩種不同層次的學習階段，相對本科階段基礎知識的普及性學習，研究生重在研究，是一種自覺的深度學習，需要探索發(fā)掘解決專業(yè)領域的學術命題。研究能力需要一定的創(chuàng)造性，目前的應試式考試很難考核出考生的實際水平與素質高低，高分低能現(xiàn)象在研究生中依然普遍存在。

依筆者觀察，在每年的研究生考試中，很多有研究能力與培養(yǎng)潛質的考生被外語、政治與專業(yè)程式化試卷擋在復試線之外，而不少進入復試的考生只是因善于應對這種考試模式，而取得高分與復試資格，其考試分數(shù)與自我知識更新、實際研究能力并無必然聯(lián)系。進入研究生階段后，為數(shù)不少的高分考生學習日見捉襟見肘，有的甚至舉步維艱，難以為繼。這種狀況，在博士招生考核中，尤為明顯。另一方面，當前研究生招生考試中存在一定程度的灰色地帶，考試命題、復試考核監(jiān)管中的漏洞尚無法完全杜絕，考錄不公正現(xiàn)象在藝術類招生中仍然存在。如何改進招生模式路徑，直接關系到優(yōu)秀人才能否得到深造與培養(yǎng)機會，關系到是否為國選才舉賢儲備后昆。鑒此，筆者認為在研究生招生中不妨由目前考試制調整為申請考核制，以考核考生專業(yè)基礎、綜合素質與培養(yǎng)潛能為要務。鑒于書法學科的特殊性，外語考核亦可以古代漢語檢測作為替代，先試點，再推廣覆蓋。具體而言，即選擇若干類型院?；谀芰λ刭|與培養(yǎng)潛力綜合考核評判，從申請考生中遴選和決定錄取人選，導師擁有較大的自主招生權。大家都很清楚，研究生培養(yǎng)質量與導師息息相關，每一位研究生的學習都離不開導師的指引與教導，能否達到培養(yǎng)要求順利完成學業(yè)，導師無疑是第一責任人。申請考核制凸顯導師招生自主權，有利于從招生選擇權倒逼導師的責任意識與指導教學的積極性、主動性。在這一過程中，學校有關部門大膽放權但不是不管，在充分信任導師的專業(yè)判斷與職業(yè)操守的前提下，把好培養(yǎng)質量監(jiān)管，尤其是把好出口。配合國家教育部門抓好研究生學位論文盲審抽查，建立導師與研究生培養(yǎng)質量檔案，對于在招生中導師徇私舞弊逆淘汰，對指導不力、不能履行職責所致培養(yǎng)質量問題，給予誡勉、通報、減少招生名額、取消導師資格等各種懲戒。雖然申請考核中，導師權力較大，難免因人情世俗而滋生招生環(huán)節(jié)腐敗與不公平，但畢竟是少數(shù)，要相信在研究生導師隊伍中，絕大多數(shù)導師具備良好的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)，看重自己的學術清譽，有著“得天下英才而教育之”的情懷。

改革考試制為申請考核制，將招生名額分配給導師，由導師選擇申請考生并決定其入學資格，看似有些任性和隨意，實則有助于充分發(fā)揮導師的專業(yè)素養(yǎng)、學術判斷特長，對導師的職業(yè)操守與學術慧眼是一種考驗和挑戰(zhàn)，也有利于導師不拘一格降人才，遴選有潛質的優(yōu)秀考生進一步深造，減少目前應試中平庸招考之不足。每個指標、每一個學習機會都很珍貴，我們應該留給熱愛學習且有學術理想的年輕學子。給導師更多自主選擇的權利，是將招生的權利與培養(yǎng)的責任都賦予導師，對導師也是一種督促。與此同時，培養(yǎng)單位與主管部門應強化培養(yǎng)考核，加大論文科研質量抽查評估，將培養(yǎng)質量作為導師考核與招生指標分配的根本依據(jù)，倒逼研究生導師遴選考核，確實從招錄、培養(yǎng)與學習三位一體全面推動研究生培養(yǎng)質量的提升。

二、傳道、授業(yè)、解惑：由重招收向重培養(yǎng)轉變，把好過程，守住出口

對于書法研究生教育培養(yǎng)而言，把好入口很重要，而進校后的學習和培養(yǎng)更是不可疏忽。有好的生源、好的苗子不容易，如果不能好好培育，那么好苗子也可能變得平庸。在實際教學中因導師疏于管教而致學生學業(yè)無成的例子不在少數(shù)，能否在培養(yǎng)過程中進行有效指導就尤為重要。書法研究生招生培養(yǎng)從目前的教育現(xiàn)狀來看，仍然帶有傳統(tǒng)師徒相授的特點，傳統(tǒng)技法傳授與學術導引訓練相結合，對于書法研究生培養(yǎng)仍不失為一種較為有效的教學模式。與傳統(tǒng)師徒相授相較而論，現(xiàn)代教育在學術眼界與綜合素質培養(yǎng)上，無疑具有更廣闊的視野、更多元的可塑性。韓愈言：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛閷煛煾?，不僅要教給學生過硬的專業(yè)本領，更要傳授其為人為學之道，塑造至真至善之人格，指點迷津、答疑解惑、消除困頓，導引學生走向宏闊的學業(yè)之路與人生之途。因學生稟賦資質基礎上的差異，塑造打磨的過程不會一蹴而就，需要導師費盡心力因材施教，師徒密切配合與累月經(jīng)年的辛勤付出方能有所成效。這一過程考量師生在教與學上的專注力、持續(xù)力，考量導師的教學導引力與專業(yè)把控力，對導師的專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求。研究生階段學習時間很短暫，要學要補的知識和能力很多，如何在有限的時間里，指導研究生高質高效地學習與成長，無疑至關重要。學習方向的指引，學習過程中的糾偏指謬，可有效避免研究生走彎路、做無用功，最大限度提高學習效率。用心指導、跟蹤學習是導師必做之功課，在導師的督促指導下，研究生有可能從量的學習積累到學習研究上的質變。就目前研究生招生培養(yǎng)中，重招生、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象是存在的，不少研究生入學以后，與導師見面的機會少之又少，有的學生甚至基本處于“放羊”狀態(tài)，導師充當“牧羊人”的角色，談不上師生互動，導師的指導作用微乎其微。如是，則何言培養(yǎng)指導，豈不是誤人子弟？以往考試制錄取，導師在考生入學選擇上權力作用有限，一般是統(tǒng)一招生錄取后，師生互選再確定歸屬。這種考錄選擇的弊病是，招生與指導責任不明。當研究生在學習中成效不佳，或難以完成學業(yè)時，有些導師不是檢討是否自身指導不力，往往甩鍋生源質量太差，認為自己的學生是組織分配，沒得選擇，只好硬著頭皮接受，學生不努力，自己也沒辦法，將責任根源歸結在招生環(huán)節(jié)上。當在招生考錄上，賦予導師選擇權力后，作為導師，應為自己的選擇負責，為考生未來幾年的學習負責。對導師而言，更有利于全面考核考生，而不是依一紙考試而定。如此，導師對學生的了解較為充分，在未來的幾年學習中，導師更有可能因材施教，做好傳道、授業(yè)、解惑之規(guī)劃。

如何檢測研究生階段學習成效？反省申請考核制度之利與弊，改進考核招錄環(huán)節(jié)與培養(yǎng)指導過程，嚴格把好出口，強化第三方評價，落實寬進嚴出制度。在研究生學位授予上，不放水，不通融，杜絕導師與研究生的僥幸心理，確確實實從根源上、從內在動力上樹立導師與研究生正確的教導與學習觀念，消除混文憑、混學歷的不良想法。近幾年，教育部加大研究生學位論文盲審力度與畢業(yè)研究生學位論文倒查制度，收效明顯，對招生單位與導師觸動很大。只要嚴把出口，加強導師責任意識，解決導師不導問題，及時淘汰不合格導師，扎扎實實踐行導師“傳道、授業(yè)、解惑”之師者風范，那么，研究生從招收到培養(yǎng)再到導師遴選，將走上良性循環(huán)。

三、 以明師為任：從學科發(fā)展與學術傳承高度，充分認識研究生培養(yǎng)的責任與使命

對于渴望深造的年輕學子而言，院校品牌與導師業(yè)界影響力、知名度是其選擇報考院校的決定因素。名校有良好的學習資源，名師有專業(yè)學術優(yōu)勢，名校名師自然成為年輕學子追捧的對象。然而名校有限，名師難求，不是每位學子都有機會受教于名校名師，更多的是只能就讀一般院校，投到不那么有“名氣”的導師門下。從學生來說，擺正“求名”心態(tài)很重要，名氣地位不是最重要的，也不是決定性因素，很多導師雖聲名不彰，然其學術見識與教學指導能力并不弱。就導師而論，成為業(yè)界聲名顯赫的名師不是一件容易的事，更多的導師是在自己的專業(yè)崗位上默默奉獻、教書育人，他們給予研究生學業(yè)成長上極大的幫助，名雖不顯，然通透澄明，以善教而為明師。相較而言，竊以為明師似乎比名師來得更重要。

作為一名導師，明白自己肩負的責任和使命極為重要，因為在研究生教學與培養(yǎng)中，導師所起的作用是不可替代的。導師的學識與教學能力是研究生成長中的指路明燈，點燃和照亮其前進的希望之路。以己昏昏，如何使人昭昭？倘若導師自己稀里糊涂，那么，他又如何清醒地指引學生前行？從本科到碩士、博士不是簡單的升學與晉級，研究生要有學習提升轉化上的認知改變，作為導師當從學術與學科傳承發(fā)展的角度出發(fā)，立足學術前沿，針對每一位研究生具體情況，有的放矢，因材施教，強化基礎，開發(fā)潛能，重在創(chuàng)新，著眼未來，做好研究生學習規(guī)劃與培養(yǎng)目標，引導研究生自覺將自己置身學科學術發(fā)展系列的坐標中，明曉學術研究的價值與自己的努力方向。導師高明的見識與慧眼，給研究生指引的將是一個光明而宏闊的未來。

在書法研究生具體教學中，筆者認為，書法史、書法理論史、書法學術前沿是研究生必須通曉掌握的學科基礎與專業(yè)認知。導師應著重指導學生梳理書法史與學術史發(fā)展的知識鏈條，確立明晰、理性的書法史觀，初步形成良好的學術判斷力。當然每位研究生學術評判能力的塑造會存在不同程度的差異，也不可能一蹴而就，需要一個循序漸進調適的過程。由點到線至面的書法知識體系的步步構建，學術研究能力的不斷訓練提升，離不開導師與研究生之間的良好配合，需要在教學相長中逐漸抵達學習目標與理想之境。

作為高層次研究人才儲備培養(yǎng)對象，研究生的角色定位與自我認知尤為重要，不是每位研究生都會有清醒的認識。相反，很多同學學習深造的出發(fā)點是基于對學歷的渴望與就業(yè)所需，未必對學術有真正的興趣，其對學科的理解亦不甚了了。以文憑為學習終極目標者不在少數(shù)。如何引導學生熱愛學術，勇于鉆研，在學術中找到樂趣，進而以科研為旨歸，敢坐冷板凳，走寂寞之路，這是擺在學校和導師面前的一個永恒課題。當然，我們知道，不可能每一位研究生都能走上學術科研之途，科研之路也不是研究生深造之后的唯一選項。我們鼓勵研究生在學習階段盡快進入科研狀態(tài)，樹立遠大的學術志向，更多的是期望能形成一個良好的學術氛圍，推動研究生整體專業(yè)素質與研究能力提升，在此基礎上，發(fā)掘和培養(yǎng)出類拔萃的優(yōu)秀人才，為學術傳承創(chuàng)新與學科發(fā)展延續(xù)注入新鮮血液與后備力量。作為導師，要盡可能地登高望遠，充分挖掘研究生的內在潛質、激發(fā)其學術研究熱情與創(chuàng)新能力。從這一點來說，明師的品格就顯得尤為重要，著眼長遠，其高超的學術識見與強烈的責任使命感直接關乎學科發(fā)展之命脈，不可輕視。

四、先文后墨、授人以漁：以“問題意識”為導向的專業(yè)學術訓練與學位論文指導

書法成為一門具有現(xiàn)代學術意義的學科起步較晚，學科意識與學術研究氛圍尚處初級階段。受傳統(tǒng)觀念影響，書法界重技法輕理論的現(xiàn)象依然較為嚴重。作為書法學界高層次人才培養(yǎng)對象的碩、博研究生對于自己的專業(yè)學習方向目標并非都能明確通曉，甚至不少研究生認為書法就是寫字，掌握技法，手上功夫好才是硬道理。不少導師由于傾力創(chuàng)作實踐，關注理論學術較少，對于書法課題探討與學術論文撰寫缺乏興趣，理論積累不足，故其在指導研究生學術訓練與學位論文撰寫方面難免捉襟見肘、力不從心。從學科長遠發(fā)展來看，這種現(xiàn)象亟需改觀。張懷瓘《書議》有言：“夫知人者智，自知者明。論人才能，先文而后墨。羲、獻等十九人，皆兼文墨。”書法研究生培養(yǎng)中，導師應在研究生達到一定書寫能力的基礎上，著力訓練其學術研究能力，通過課題研究，強化其閱讀典籍、通曉文史、梳理分析、邏輯論證與寫作表達等方面的能力，從而達到以文修心，以學養(yǎng)字，帶動書寫能力與藝術境界之提升，誠如前賢所言“腹有詩書氣自華”。在這一過程中，以“問題意識”為導向，以學位論文為抓手，鼓勵研究生從讀書中發(fā)現(xiàn)小問題，撰寫小論文，一步步訓練研究生學習中的“問題意識”。筆者認為，一個善于提問的學生往往源于其主動閱讀與積極思考，倘若不能提出問題，說明其讀書流于表面，囫圇吞棗。對于沒有“問題”的“乖學生”，導師應及時發(fā)現(xiàn)問題，積極引導，大處著眼，小處入手，可就具體的人物作品與著述展開文本精讀，分析講解，通過讀寫實踐與共同探討幫助研究生形成一定的認知評判，激發(fā)其思考探索潛能。

碩、博士研究生學習生涯很短暫，一般只有三年、四年或五年，最長不過七年，不僅要完成學業(yè)課程與科研要求，提交一篇合格的學位論文，更重要的是通過幾年的訓練琢磨，初步掌握學術研究的方法路徑，具備自主科研的能力素質，只有達此目標，方能稱為合格的研究生。遺憾的是，目前不少碩博士生即使畢業(yè)拿到學位文憑，其于本學科本領域學術仍然缺乏理解，沒有真正進入學術狀態(tài)。在研究生學習階段，很多研究生常常為學位論文找不著選題而煩惱，確定選題后，又為不知如何入手、如何深入而焦慮，其關鍵在于學習中“問題意識”欠缺。所以，提高研究生的“問題意識”，培養(yǎng)其分析問題與解決問題的能力，應該作為研究生教學中的重中之重。“授人以魚不如授人以漁”，教授專業(yè)知識固然重要，而訓練學生自我學習能力更是教育之根本。筆者在多年研究生論文指導中，基于“問題意識”這一核心認知，從課堂小論文與學位論文選題入手，找問題、挖文獻，因勢利導、因材施教，大膽假設、小心求證，充分調動學生探索鉆研精神。多位碩士研究生在論文上潛心用力，收獲頗豐，學位論文大大超越相關規(guī)定，達到較好的學術水平。諸生也在撰寫論文過程中體驗到學術研究的樂趣，從而發(fā)自內心熱愛科研，產生進一步深造與學術探索的強烈愿望。書法研究近20年來學科發(fā)展迅速，許多院校開設書法碩士、博士招生方向，藝術學上升為學科門類后，書法學科由原先三級學科上升為二級學科，學科地位提升，對人才培養(yǎng)與學科發(fā)展提出更高的要求。重技能、輕學術觀念顯然不合時宜，有些博士招生單位培養(yǎng)考核以創(chuàng)作代替學術研究的狀況應當及時調整改進。作為書法學科高層次人才培育與儲備，書法研究生培養(yǎng)應該兩手抓，兩手都要硬，這是書法學科特性所決定的。雖然這對研究生階段學習來說，時間精力需要投入更多，但唯有如此，我們的培養(yǎng)質量才能保證，書法學科發(fā)展的未來才更加可期。

五、以生為本，以見拓識：以學生發(fā)展為終極目標，提倡轉益多師與多學科協(xié)作理念

研究生書法教學既有現(xiàn)代學科特征，又有傳統(tǒng)師徒相授內涵，二者相輔相成，互為補充。導師對研究生培養(yǎng)與學業(yè)完成情況負責，其教學指導貫穿研究生階段學習的全過程。正基于此，一名優(yōu)秀研究生的培養(yǎng)凝聚著導師的辛勤耕耘與心血投入，師生感情深厚當在情理之中，導師對學生的愛護可以想象，舐犢情深亦不為過。每當研究生畢業(yè)離校，總有一種難以割舍之感。天下沒有不散的宴席，放飛的一天總要到來。

因為導師與研究生這種特殊的情感關系，在研究生培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃中，導師的身影有時揮之不去。比如，有的導師希望自己的碩士生繼續(xù)報考自己的博士生，有的導師博士招生非要本校與自己的碩士不可，有的導師則出于對優(yōu)秀學生的賞識，舍不得放手，總希望能留在自己身邊，如是，不一而足。從內心情感上講，導師的這種想法可以理解，倘若從學生個人發(fā)展而言，似乎又有些偏狹了。筆者以為，無論是學業(yè)還是人生規(guī)劃，導師應該更多是導引的角色，應該有開放包容的心態(tài)。這些年的研究生培養(yǎng)中，筆者看著一個個研究生成長，內心很是欣慰，有些研究生很用功，表現(xiàn)很出色，筆者就鼓勵他們走出去，不管是升學讀博還是工作就業(yè)，如有更好的選擇，應該大膽去嘗試、去爭取。本人一般不贊成我指導的碩士再讀我的博士，畢竟個人的見識有限，研究生三年該講能授的已經(jīng)教得差不多了，作為導師我更希望他們考出去，轉益多師，去接受更好的教育與培養(yǎng)，只要他們有更好的成長發(fā)展空間，能對社會對國家有所貢獻，在哪里我認為都一樣，雖然不舍總是難免。

因為地域、人群與文化圈的局限，倘若缺乏拓展與嘗試，我們的見識與視野很容易在單調重復中日漸萎縮。從人才培養(yǎng)角度來看，書法研究生應當具有哪些專業(yè)技能儲備，如何完善和構建知識結構？筆者認為，首先是見識，應當鼓勵學生多看多思考，讀萬卷書、行萬里路，見多方能識廣。要建立自己的知識坐標，必須具備充實的專業(yè)信息儲備庫，其中文史背景基礎尤為重要。目前書法專業(yè)主要開設于美術、中文、歷史院系為多，這種格局有助于利用相關院系師資充實教學資源。從書法發(fā)展史來看，名家經(jīng)典的出現(xiàn)皆源于深厚的文化底蘊，總結分析已有課程教學狀況與經(jīng)驗，筆者認為，書法研究生教學有必要加強書法（美術）、中文、歷史多科系協(xié)作，在本專業(yè)已有書法課程基礎上，增加和強化古文字學、文獻學、文學史、史學史、學術史等若干主干課程教學，注重教學效果，簡明扼要、補缺查漏、學以致用，服務科研與學術研究。從文史角度夯實研究生文化根基，徹底改變當前研究生中普遍存在的文化基礎薄弱狀況，只有做到強基固本，方能助力傳統(tǒng)文化核心之書法行穩(wěn)致遠。

綜上所述，筆者認為，在研究生培養(yǎng)中，學生的健康成長應當成為教育的核心目標，一切有利于學生專業(yè)能力、綜合素質提升與個人發(fā)展的教育模式都是我們思考的重心所在，作為導師應擔負起自己的責任，這是一種崇高的使命。當我們看到年輕學子不斷成長，學術得以薪火相傳、發(fā)揚光大時，我想我們都會感到無限榮光與欣慰。