葉靜

（廣東省廣州市美術(shù)中學(xué) 廣東廣州 510000）

高中學(xué)生正處于提升藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段，這一階段對于學(xué)生的想象力培養(yǎng)以及創(chuàng)造力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，美術(shù)教育應(yīng)該在高中教育中得到一定程度的重視。但是長期以來，高中教師只注重學(xué)生的考試成績，忽略了美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的重要意義。并且高中美術(shù)教師的教學(xué)授課方式古板守舊，沒有創(chuàng)新課堂的意識。對此，在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要通過一系列行之有效的方法，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，從而達(dá)到讓學(xué)生愛上美術(shù)提升藝術(shù)造詣這一目的。

一、高中美術(shù)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)

（一）高中美術(shù)教師應(yīng)該具備高尚的思想道德素質(zhì)

首先，在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如果教師想達(dá)到開展美術(shù)教育的最終目的，那么美術(shù)教師自身必須具備良好的思想道德品質(zhì)，并且在教學(xué)過程中必須要熱愛學(xué)生、熱愛美術(shù)。此外，一名美術(shù)教師如果具有高尚的思想道德品質(zhì)，那么在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，就會具備十分強(qiáng)烈的責(zé)任感，而責(zé)任感正是教師能夠教好學(xué)生的重要因素。如果一名美術(shù)教師具備責(zé)任感與事業(yè)心，那么在高中美術(shù)教育當(dāng)中，也會不斷提升自身專業(yè)水平，并且以不斷創(chuàng)新美術(shù)課堂環(huán)節(jié)、提升美術(shù)課堂效益為主要目標(biāo)。由此看來，高中美術(shù)教師要是想在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面做出貢獻(xiàn)，那么自身就必須具備高尚的思想道德品質(zhì)。

（二）高中美術(shù)教師應(yīng)該具備良好的文化理念素質(zhì)

高中美術(shù)教師要是想培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，那么教師自身必須具備全面的文化理念素養(yǎng)。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)該具備扎實的美術(shù)技巧與知識，并且擁有終身學(xué)習(xí)的教育理念，從而通過不斷的自我學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，高中美術(shù)教師需要擁有深厚的美術(shù)知識理論，只有在教學(xué)中教師擁有深厚的基礎(chǔ)理論，才能在美術(shù)課堂中正確地幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生對于美術(shù)教師的信賴度。從而在高中生的配合下，完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（三）高中美術(shù)教師應(yīng)該具備靈活的教學(xué)素質(zhì)

首先，作為一名合格的高中美術(shù)教師，不僅要具備運(yùn)用生活常見材料進(jìn)行創(chuàng)作的能力，還要具備高超的教學(xué)水平。而教學(xué)水平的高低主要體現(xiàn)在審美教學(xué)能力以及組織教學(xué)能力上。審美教學(xué)能力，就是讓高中生更好地通過材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而在美術(shù)創(chuàng)作中提升學(xué)生審美能力，樹立正確的審美觀念；而組織教學(xué)能力就是指高中美術(shù)教師需要擁有較強(qiáng)的課堂組織能力，從而在課堂中有效地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的真正意義。此外，高中美術(shù)教育具有較高的實踐性，而這也就需要教師在組織教學(xué)時能夠擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力，能夠?qū)W(xué)生有效地帶入到美術(shù)情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，提高美術(shù)教學(xué)的實效性。

二、高中美術(shù)教師面臨的實際問題

（一）所學(xué)專業(yè)與高中美術(shù)教育內(nèi)容聯(lián)系甚遠(yuǎn)

高中美術(shù)教學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)以及全面發(fā)展。因此，高中美術(shù)教育的課程內(nèi)容不僅十分豐富而且還有很強(qiáng)的綜合性與多樣性。而這也就要求美術(shù)教師必須靈活地應(yīng)用教學(xué)模式，才能達(dá)到開展美術(shù)教育的最終目的。但是對于剛剛畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師來說，在教師教學(xué)初期，會覺得所學(xué)知識與高中教學(xué)內(nèi)容并不相符，自身學(xué)習(xí)的專業(yè)技能在教學(xué)中發(fā)揮不出來。除此之外，在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，部分美術(shù)教師會以專業(yè)性的眼光看待學(xué)生美術(shù)作品，例如教師會觀察學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，繪制的作品與參照作品是否一致，繪畫內(nèi)容是否細(xì)致，而這也大大影響了高中生對于美術(shù)課程的興趣與積極性。

（二）高中美術(shù)教師容易產(chǎn)生倦怠心理

首先，一名高中美術(shù)教師除了要負(fù)責(zé)固定的教學(xué)任務(wù)之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行課外美術(shù)活動，以及負(fù)責(zé)學(xué)校的展牌設(shè)計和海報制作等相關(guān)設(shè)計工作。并且規(guī)模較大的學(xué)校在舉辦美術(shù)活動時，會有多名美術(shù)教師一起分擔(dān)相關(guān)的活動工作。但是在規(guī)模較小的高中內(nèi)，可能只有一位專職美術(shù)教師或者兼職美術(shù)教師，所以使得美術(shù)教師的工作內(nèi)容較為繁重。而這也造成了美術(shù)教師沒有空余時間創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)以及進(jìn)行自身學(xué)習(xí)的情況，最終導(dǎo)致美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)一直提升不上去。此外，相對于學(xué)生在文理科取得的榮譽(yù)成績，其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在美術(shù)科目中取得的成績，而這也造成了美術(shù)教師喪失工作積極性的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生的升學(xué)壓力造成了美術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)

在初中階段，學(xué)生的課余生活還算比較豐富，大多數(shù)家長還支持學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的課程，甚至還有部分家長將學(xué)生送去專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是到了高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力逐漸增長，并且文化課的內(nèi)容也變得復(fù)雜了起來。所以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中就出現(xiàn)了成績好的學(xué)生僅僅就是完成美術(shù)課堂任務(wù)，而成績不好的學(xué)生可能會占據(jù)美術(shù)課堂進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)的情況。而在這種學(xué)習(xí)壓力以及升學(xué)壓力的情況下，必定會造成美術(shù)教師的工作壓力，并且十分打擊美術(shù)教師的教學(xué)積極性。

三、提升高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略

（一）高中美術(shù)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念

首先，高中美術(shù)教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要對學(xué)生傾囊相授，同時還要在教學(xué)過程中不斷提升自身專業(yè)知識，在教書育人的同時強(qiáng)化自身終身學(xué)習(xí)的理念。并且，由于當(dāng)代高中教育對于學(xué)生有著十分重要的教育意義，所以教師自身的壓力也在不斷增加。而長時間在這種壓力的影響下，必然會讓高中美術(shù)教師在教學(xué)中產(chǎn)生疲憊心理，從而在教學(xué)中缺少創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)的意識。并且在這種影響下，教師也很難安心學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)素質(zhì)，最終滿足不了美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。對此，高中美術(shù)教師一定要抓住任何一個教學(xué)空隙，利用書籍或者互聯(lián)網(wǎng)來豐富自身知識，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，從而在高中美術(shù)教學(xué)中更好地貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）通過培訓(xùn)以及不斷學(xué)習(xí)豐富自身知識

首先，高中領(lǐng)導(dǎo)人要想提升美術(shù)教育的效果，那么最好的策略就是不斷進(jìn)行高中美術(shù)教師培訓(xùn)，并且對于高中美術(shù)教師培訓(xùn)也是當(dāng)下社會的必然趨勢。此外，高中美術(shù)教師培訓(xùn)分為理念學(xué)習(xí)以及實踐操作兩個區(qū)域。高中領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該根據(jù)這兩個區(qū)域有針對性地請專家對美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，工藝、雕刻、繪畫、設(shè)計等培訓(xùn)，可以強(qiáng)化美術(shù)教師自身專業(yè)素養(yǎng)，并且對于美術(shù)教師沒有涉及的領(lǐng)域也可以進(jìn)行有效彌補(bǔ)。綜上所述，對于如何提升高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略，高中領(lǐng)導(dǎo)人一定要注重對于美術(shù)教師的培訓(xùn)。并且美術(shù)教師一定要意識到，當(dāng)前社會知識更新的速度極快，美術(shù)教師自身也要有不斷學(xué)習(xí)的觀念，從而適應(yīng)新時代要求進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

（三）高中美術(shù)教師要善于反思教學(xué)情況

高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時，要根據(jù)每節(jié)課或者每個學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)反思。對此，美術(shù)教師可以請教以往教課經(jīng)驗比較豐富的教師進(jìn)行探討，也可以通過學(xué)生對于課堂的反饋進(jìn)行分析。而這也就要求美術(shù)教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而了解學(xué)生的深層想法，最終有效地對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思改進(jìn)。此外，美術(shù)教師在進(jìn)行反思教學(xué)時，一定要把當(dāng)下的問題以及對策整理好，并寫出總結(jié)報告，從而為今后的美術(shù)教學(xué)工作做出良好鋪墊。

并且，美術(shù)教師在進(jìn)行反思教學(xué)的同時應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底，從而使得在創(chuàng)新教學(xué)時更加貼合學(xué)生的想法，能充分發(fā)揮每一個同學(xué)的特長。其次，美術(shù)教師應(yīng)該先充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格、接受能力、個人特長等方面的情況，再針對這些基本概況進(jìn)行合理的課堂創(chuàng)新。并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)粗略地分為兩大類，一類是基礎(chǔ)較好的，另一類是基礎(chǔ)相對較差的，這個初步的分類是接下來進(jìn)行針對性教學(xué)的一個參考。由此在教學(xué)的過程中，將兩個不同層次水平的學(xué)生結(jié)合在一起，但水平相差不能過于懸殊，這樣在學(xué)習(xí)中才能互相幫助，形成公平性和互補(bǔ)性，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，也能讓學(xué)生在這種互幫互助中增進(jìn)感情，提升美術(shù)課堂效率。[1]并且美術(shù)教師在教學(xué)時要注重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，以便于提高美術(shù)活動的教學(xué)質(zhì)量。并且在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，在指導(dǎo)時要具有針對性，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并及時進(jìn)行整改。

（四）積極參與課改，從而在實踐當(dāng)中提高專業(yè)素養(yǎng)

首先，高中美術(shù)教師要想有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)，那就要積極主動地參與到課改過程當(dāng)中，并且在實踐的過程當(dāng)中不斷探索行之有效的教學(xué)模式。并且，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師要及時總結(jié)教學(xué)規(guī)律，并且在規(guī)律之中創(chuàng)新教學(xué)方案。而這也就要求美術(shù)教師一定要一邊教學(xué)，一邊總結(jié)研究。最終在總結(jié)研究當(dāng)中提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。此外，青年美術(shù)教師一定要時刻保持謙虛的態(tài)度，向以往教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師學(xué)習(xí)。而這類教學(xué)年限較長的教師也要對青年教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還要對青年教師有針對性地提出教學(xué)問題，從而提升高中美術(shù)教學(xué)水平，并在集體探討的氛圍中互相成長。[2]

（五）在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中全面滲透美術(shù)理論知識

在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，部分美術(shù)課堂會涉及名作欣賞的環(huán)節(jié)。但是由于高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)各不相同，這也就造成了美術(shù)教師在課堂中無法滲透美術(shù)理論知識的現(xiàn)狀，并且解決不了學(xué)生的實際美術(shù)問題。因此，如何提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，從而運(yùn)用專業(yè)的美術(shù)語言對學(xué)生進(jìn)行名作分析，成了高中美術(shù)教師的首要問題。對此，就需要美術(shù)教師通讀中外美術(shù)史論，清晰把握中外美術(shù)歷史的發(fā)展脈絡(luò)并長期滲透名家作品中的理論知識。最終將對于名家作品的理論分析靈活地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中全方面地感受名家作品所要表達(dá)的思想感情。[3]

（六）高中美術(shù)教師要不斷提升自身美術(shù)基本功

首先，新課改教學(xué)為高中美術(shù)教學(xué)帶來了新的理念與生機(jī)，在高中美術(shù)教學(xué)中多媒體成了美術(shù)教師較為青睞的課堂輔助工具。其中多媒體省時省力的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣，也同時讓美術(shù)教師在教學(xué)時更加輕松。并且在進(jìn)行演示創(chuàng)作與欣賞作品時，多媒體教學(xué)會讓畫面變得更加清晰與直觀。但是，目前多媒體教學(xué)正在逐漸取代教師的示范教學(xué)，從而導(dǎo)致了部分美術(shù)教師基本功退步的現(xiàn)象。對此，就需要美術(shù)教師在利用多媒體優(yōu)勢的同時，不斷進(jìn)行基本功的練習(xí)，盡量在示范教學(xué)時，利用混合式教學(xué)，從而讓教師在展示基本功的同時，為學(xué)生帶來良好的影響。[4]

（七）提升高中美術(shù)教師的教學(xué)科研能力

高中美術(shù)教師要想不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，那就需要美術(shù)教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究。只有教師不斷滲透新課改教學(xué)精髓，深入研究教學(xué)教材，才能在美術(shù)教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生。與此同時，高中美術(shù)教師還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真研究如何改進(jìn)貼合高中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而在不斷提升自身教學(xué)科研能力的同時，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。[5]

（八）提升高中美術(shù)教師深厚的人文情懷

因為“美術(shù)課具有人文性質(zhì)”，所以我們追求“有美有術(shù)”的課堂教學(xué)，其中的“美”即是指美術(shù)課堂內(nèi)容豐富的“人文性”。由此可以看出，沒有藝術(shù)性的教育是不完善的教育，沒有人文性的美術(shù)教育不能體現(xiàn)美術(shù)輔以道德教育和人格教育的特點(diǎn)。對此，美術(shù)教師要不斷提升自身思想道德品質(zhì)，將人文內(nèi)涵與美術(shù)理論知識相互融合，并且為學(xué)生做出良好榜樣，用自身的人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而制造融洽的美術(shù)教學(xué)氛圍。[6]

結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，高中領(lǐng)導(dǎo)人也要對于美術(shù)教師的培訓(xùn)加以重視，有針對性地開展理論與實踐的培訓(xùn)，從而提升高中美術(shù)教學(xué)效益。此外，高中美術(shù)教師要不斷對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身教研能力以及美術(shù)基本功，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時不忘進(jìn)行自身能力的提升。積極參與課改，從而貼合高中生年齡特點(diǎn)設(shè)計出豐富的美術(shù)教學(xué)模式，最終為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[7]