每一位教師，都從心底里希望自己的學(xué)生能成長為一個有智慧的人，我們也每天為這一目標(biāo)而努力工作。那么，我們工作的方法是正確的嗎？這是我們要思考的問題。即使教師努力的方向是正確的，但是如果方法有誤，最終結(jié)果也一定是達(dá)不到預(yù)期的。

每一個有智慧的人，他的成長過程中一定離不開學(xué)習(xí)，所有人都是在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步、增長智慧。但是這不是簡單地說，學(xué)習(xí)的知識多、學(xué)習(xí)的過程長、學(xué)習(xí)的成績好，獲得的智慧成長值就大，將來就能成為一個有智慧的人。有的人成長為一個“書呆子”，而不是一位智者，問題出在哪里呢？在他的學(xué)習(xí)成長過程中應(yīng)該是遇到了不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、使用了不適合的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等，而造成這樣的后果，作為一名教師，應(yīng)該思索一下，我在其成長過程中扮演了什么樣的角色？起到了什么樣的作用？對這一后果也會負(fù)有多少責(zé)任？

顧明遠(yuǎn)先生在這篇發(fā)言中以一名老教育工作者的身份談了自己的經(jīng)驗和體會，對我們一線教師深有啟發(fā)。顧明遠(yuǎn)先生從如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，到如何改善教師的教學(xué)方法、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提出了一名教師把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為一個有智慧的人而不是一個“書呆子”的幾點要素，希望所有教育工作者都能認(rèn)真讀一下此文，深入思考一下自己的教學(xué)，然后完善自己的日常工作；也希望我們的學(xué)生都能成長為一個有智慧的人。