淺探幼兒鋼琴教育對學生心智發(fā)展的影響

□戴曠怡

課程改革的不斷推進，為幼兒鋼琴教育催生了數字化、網絡化、智能化、多媒體化的教育形式，豐富了幼兒教學的內容及方式，提高了幼兒教育的教學效率。在幼兒啟蒙教育的重要階段，家長也逐漸認識到傳統(tǒng)的教育觀念已經無法滿足當今日新月異的發(fā)展需要，幼兒園教師也不僅重視藝術教育與文化教育的雙向開展，而且還關注于學生才學雙全的全面化發(fā)展，注重對學生從幼兒低階段開始全面化地培養(yǎng)興趣愛好。鋼琴教育作為具有益智性的音樂教學方式，有利于幼兒的心智成長和創(chuàng)造思維的激發(fā)。

一、幼兒鋼琴教育對學生心智發(fā)展的重要性

（一）教育引導幼兒心智發(fā)展的功能

幼兒尚處于認知的起步階段，音樂學科是幼兒階段乃至中小學教育實現高質量育人目標的主要實現途徑，它對幼兒的思維發(fā)展和心智成長有著引導性的功能。幼兒因受到年齡的限制，缺乏成熟的認知能力和水平，鋼琴教學在一定程度上塑造了幼兒的成長模式。由于每個幼兒所接受的教育方式和家庭環(huán)境的不同，他們對于音樂的引導和塑造功能的發(fā)揮也存在一定的差異性。

幼兒鋼琴教育的學習尚處于啟蒙開智的階段，教師應該選擇難度較低的曲目，曲目的風格偏向于活潑、輕快明亮，曲目的內容也應該以輕音樂或具有童話性的歌詞為主。同時還應該注重曲目風格的多元化，避免幼兒在練習曲目的過程中因曲目單一或風格沉重而產生厭煩的學習心理。例如，教師的教學教材應該以經典兒童曲目為主，選取在按鍵協(xié)調性、思維跳躍性、曲目節(jié)奏感等多方面適合幼兒音樂認知能力的曲目，結合幼兒自身的身心發(fā)展特征，讓幼兒集中精力投身于鋼琴學習中。

（二）提升幼兒音樂審美感受的水平

鋼琴的學習有助于對“兒童音樂審美能力的培養(yǎng)”。幼兒鋼琴學習的課程標準要求，幼兒的鋼琴教育應該體現出以審美感受為核心的對學生審美能力的提升。對于鋼琴課程的學習，目前國內的教學模式多采用“一對一教學”方式，因而幼兒應該從基礎開始練習。首先，教師應該培養(yǎng)幼兒對于音樂和節(jié)奏的興趣，利用視頻剪輯、圖畫形式、情景模擬等多種方式，舉辦“最美聲音”講座和“我與鋼琴”故事展評活動，讓學生更好地去了解鋼琴。通過“互聯網+”鋼琴教學平臺的建設，教師改變單一的傳統(tǒng)教學模式，將鋼琴立體化、全方位地展示給學生，具有聽覺、視覺、觸覺等多重感官相并用的特點，改變了傳統(tǒng)教學模式單一化、模式化的教學缺陷，將鋼琴的具體架構和發(fā)音原理等學習要求呈現在學生面前，具有便捷化、科學化、體系化的教學效果。

其次，幼兒鋼琴教育的啟蒙從某種程度上來說，鋼琴教師的“教學理念不同于教學實踐”，鋼琴的學習也應該通過具體的練習來實踐。應該教會幼兒認識鋼琴鍵的位置，能夠熟練地按鍵，找到需要的鍵的位置。一開始，幼兒對于音符和鋼琴器材的了解是模糊化的，在經過不斷的練習和實踐之后，幼兒的按鍵反應能力、音樂審美水平和音符思考能力都會隨著對音樂審美的認知而發(fā)生變化，幼兒在無意識的狀態(tài)下對音樂有了更高的理解和更加清晰化的認識。

（三）啟蒙幼兒的思維創(chuàng)造能力

鋼琴是一種需要伴奏和合奏的樂器，鋼琴的學習也離不開同興趣愛好者之間的互相交流與溝通。作為一種難度較高的音樂器材，喜歡鋼琴的學生很難尋求共同的興趣愛好者，以此來促進自己的功課練習。音樂器材的學習是以聽覺和領悟為主的藝術形式，每當心情憂郁的時候，傾聽自己彈奏出來的美妙音樂都會令人神往，這種天籟之音會排解人心中的憂郁和不快。因此，音樂教學是作為學生心靈成長的“音樂良方”。對于幼兒來說，學習鋼琴，最為重要之處就在于鋼琴練習對于幼兒心智發(fā)展帶來的益智性。然而，鋼琴的學習并非簡單的音樂器材學習，這是一個需要長期練習、保持練習習慣、不斷學習和更新曲目內容的過程。家長帶有壓迫感的監(jiān)督可能會導致孩子的音樂學習缺乏主觀能動性，磨滅孩子的音樂興趣。因此，要想通過鋼琴學習來啟蒙幼兒的思維創(chuàng)造能力，就必須以合理的方式培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的心態(tài)。

在幼兒教師的鋼琴教學中，教師必須以發(fā)揮主觀能動性來啟蒙幼兒的思維創(chuàng)造能力，在練習曲目的選擇上，考慮學生的認知程度、個人興趣、曲目的難易程度、節(jié)奏和對手指協(xié)調性的考察等多重因素。

二、幼兒鋼琴教育對學生心智發(fā)展的影響

（一）通過鋼琴學習提高幼兒自我認知能力

在課程改革的背景下，許多教師開始舍本逐末，逐漸忽略鋼琴基本功的教授，導致學生的鋼琴課學習在一定程度之后便進入了瓶頸期。因為基本功雖然對于幼兒來說存在很大難度，但是從長遠的學習來看卻是非常重要的。幼兒的鋼琴學習基礎比較差，會給鋼琴的教學和演奏帶來一定的困難，因此在教學過程中應當特別重視基本功訓練的質量和效率。一些學生在練習時容易急功近利，不按照教學要求進行，導致技術不系統(tǒng)，影響演奏的效果。教師在教學過程中，應當規(guī)范學生的練習行為，提高學生的基本功和專業(yè)性，確保演奏質量。

當然，基本功的訓練是基礎，達到一定階段之后就必須提升教學層次，開始進行技巧與功力的融會貫通。技巧是鋼琴教學過程中的重點和難點，沒有一個成熟的鋼琴演奏家是單憑基本功而不采用技巧的。對節(jié)奏的把握技巧和控制手指的技巧，這二者相輔相成，缺一不可。

同時，每一種音樂形式、音樂器材的流行或產生都有其背后的社會背景和政治、經濟環(huán)境的驅動，教師和家長應該以鋼琴學習所需要的條件作為是否培養(yǎng)孩子學習鋼琴的標準之一。由于幼兒尚處于心理無意識的狀態(tài)，音樂教師和幼兒家長應該以發(fā)揮幼兒的主體能動性為中心，根據學生對鋼琴的喜愛程度、對彈奏音樂曲目的興趣程度，來決定幼兒的學習內容，共同建設具有情境激發(fā)性的教學環(huán)境。

（二）通過曲目練習提升學生的審美感知水平

就目前我國幼兒鋼琴教學發(fā)展現狀來看，鋼琴教育的教學方式確實存在著不可忽視的弊端。首先，就幼兒學習認知的角度而言，我們發(fā)現很多幼兒的音樂興趣愛好受到了父母的影響。我們必須優(yōu)化現有的鋼琴教學體系，尋找正確科學的教學方法，讓鋼琴學習者平穩(wěn)高效地學有所得，學有所用。同時，必須以現階段鋼琴的教學調研作為出發(fā)點和立足點，希望更多學生與同行重新思考審視鋼琴的演奏，找到適合自己的學習方法。不同演奏者的表演技巧和技術要求都存在較大的差異，因此教師在進行教學時，應該因材施教，根據學生的特點，確定合適的教學內容。同時要注意帶領學生學習不同風格的曲目，使學生得到全面熏陶，不斷提高演奏水平，在輕松愉悅的環(huán)境中獲得良好的情感體驗，不斷提高自己的綜合素質。

其次，鋼琴教師的“啟蒙教學也應該不斷學習”，不斷研究幼兒的“鋼琴啟蒙教育”。教師可通過多媒體信息技術，來立體化地呈現節(jié)奏變化，以圖畫的形式呈現音符的變化。也可以采取寓教于樂的方式，將音樂曲目的譜子、節(jié)奏改編成小游戲，方便幼兒記憶熟悉曲目。還可以利用多媒體的教學手段，采用“互聯網+”技術建設創(chuàng)新化的教學平臺，培養(yǎng)學生的音樂思維，激發(fā)學生主動學習，讓鋼琴教學更加具有趣味性。

家校、師生、培訓機構等相關部門，應該共同攜手共建一體化的鋼琴學習模式，促進鋼琴在廣大學生群體中的發(fā)展和傳承。

（三）通過全方位協(xié)調促進幼兒身心健康

鋼琴教育的啟蒙是一個高難度、“多元化”的學習過程，通過手、腳、口、腦各個器官的配合，促進幼兒的身體發(fā)育和健康成長，促進幼兒身體協(xié)調能力的提升。在幼兒大腦輸入曲譜信息的過程中，幼兒的分析能力和記憶能力也得到了很好的鍛煉，幼兒通過鋼琴學習鍛煉大腦、肢體靈活程度，集中注意力練習鋼琴曲目，這是需要興趣和實踐來完成的學習過程。全方位的協(xié)調對于幼兒來說是很好的身心鍛煉，對于幼兒園來說也是實施全面化育人目標的重要路徑，讓幼兒從音樂學習中滲透德育、智育、體育教學的措施，讓幼兒的身心健康和智力開發(fā)得以有效發(fā)展。

另外，家庭學校攜手發(fā)揮幼兒的想象力，有利于激發(fā)幼兒的鋼琴興趣愛好。方便快捷的信息技術有利于家庭學校之間密切溝通幼兒學習進展，實現“信息共享”。一些教育發(fā)展程度較為落后的地區(qū)，音樂設備配置和師資力量較為薄弱，家長也沒有購買鋼琴設備的能力，鋼琴學習的方式大多是通過“一對一”的教學模式來完成。由于受時間、精力與能力的限制，音樂教師所制作的多媒體課件過于單一，難以發(fā)揮多媒體課件應具備的教學效果。

鋼琴教育并非只是一項發(fā)掘幼兒音樂細胞的音樂形式，也是一種促進幼兒心智成長的重要方式。因此，家庭學校應攜手共同創(chuàng)建幼兒學習鋼琴的良好環(huán)境，避免對幼兒鋼琴學習指導重復化、無序化。

結語

目前，鋼琴教育在幼兒園階段的普及仍處于起步階段，但鋼琴的學習抑或任何一種音樂器材的學習，不僅僅在于對學生心智成長的開發(fā)和實踐影響，更在于對學生心理成長的塑造，讓學生通過刻苦的學習磨礪學生的意志和品質，做一個有意志力的藝術人才?，F階段，鋼琴的教學不僅是為音樂事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的后備人才，更重要的，是通過學習鋼琴的演奏讓學生們真正地喜歡和熱愛音樂。在教育創(chuàng)新思維的引導下，師生應該認真分析存在的問題并提出解決策略。筆者希望得到培訓機構、教師、家長等各界人士的關注，共同提高鋼琴教學的質量，促進學生整體素質的全面提升。