李倩娜

廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200

古有詩(shī)、樂、舞三位一體，現(xiàn)有音樂學(xué)科綜合。高師音樂教育在體系綜合方面建設(shè)，也需要結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的綜合性素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高師音樂學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要在“基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的基礎(chǔ)上，保持德智體美全面發(fā)展［1］。不僅需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要具備一定的人文素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，可以輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)施文藝團(tuán)體演出和表演。地方性的高師音樂學(xué)專業(yè)也需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)發(fā)展為基礎(chǔ)，保持區(qū)域文化建設(shè)，落實(shí)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)中堅(jiān)力量的延續(xù)。最大限度滿足地方性的發(fā)展需求，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的辦學(xué)特色。

一、地方高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式改革路徑

（一）教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，地方性高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地深入，分析社會(huì)的需求，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)實(shí)的建設(shè)需要。也就是說(shuō)，舞蹈屬于音樂專業(yè)高師生不可或缺的一部分，不僅是一個(gè)教師需要具備的技能，還需要教師可以能跳舞、能教舞、會(huì)創(chuàng)編舞蹈［2］。能歌善舞的音樂教師才可以滿足社會(huì)的需求。對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。如果單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就很難滿足教學(xué)的需要，也很難滿足素質(zhì)教育的需求。地方性高師學(xué)校，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有效的改革和創(chuàng)新，發(fā)展自身的特色，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，掌握基本的舞蹈理論，找到合適的訓(xùn)練方式，增強(qiáng)表演的創(chuàng)造能力，向著能唱、能跳、能演、能教的綜合性人才發(fā)展方向?qū)嵤┙ㄔO(shè)。

（二）重新確立舞蹈在音樂專業(yè)新的課程體系中的位置

目前，地方高師音樂學(xué)專業(yè)需要將全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)地方性舞蹈實(shí)用型人才為目標(biāo)，找到屬于自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大思想建設(shè)，落實(shí)地方服務(wù)基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課，在課程內(nèi)容指定的過程中，還存在較大的限制性，需要從課程內(nèi)容開始合理地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立屬于自己的課程發(fā)展體系，加大舞蹈教學(xué)課程建設(shè)，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在修訂和完善的歷程中，深入發(fā)展和調(diào)查，立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。此外，還需要根據(jù)實(shí)際的需求，明確地方性舞蹈院校的專業(yè)發(fā)展方向，落實(shí)舞蹈教學(xué)的能力，加大與事業(yè)單位或者是企業(yè)合作，提升群眾性和文化性的創(chuàng)作與輔導(dǎo)［3］。

（三）改革措施的實(shí)施

1.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

音樂專業(yè)舞蹈課課程需要根據(jù)地方性對(duì)人才的需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將自身的專業(yè)特色呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。高師音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)需要總結(jié)自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際條件，取其精華去其糟粕，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材的使用上，需要定制培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施系統(tǒng)的整合，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系。確定合理的參考資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施充實(shí)。舞蹈知識(shí)技能學(xué)習(xí)需要通過學(xué)習(xí)、欣賞等不同形式，優(yōu)化接觸類型，豐富素材，為以后的編創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅需要聯(lián)系中小學(xué)實(shí)踐，還需要體現(xiàn)實(shí)用性價(jià)值，展現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展需要。首先，需要服務(wù)基礎(chǔ)藝術(shù)教育。地方性學(xué)校需要根據(jù)自身的歷史文化底蘊(yùn)，繼承和發(fā)展屬于自己的文化明信片。將當(dāng)?shù)氐奶厣乃嚭王r明的特點(diǎn)，有機(jī)的和兒童舞蹈結(jié)合起來(lái)，加大創(chuàng)新的力度。此外，還需要根據(jù)“小荷風(fēng)采獎(jiǎng)”“新苗獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的需要，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，培養(yǎng)更多的師資隊(duì)伍，提供更多的專業(yè)支撐。隨著時(shí)代的進(jìn)步，地方性的師范學(xué)校也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)內(nèi)容，合理地將少兒舞蹈創(chuàng)編、舞蹈教學(xué)法等課程融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，為地方性基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)服務(wù)提供源源不斷的“血液”，明確學(xué)生的就業(yè)問題［4］。其次，需要結(jié)合地域的文化特色，將民族民間舞蹈呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。在選擇教材的時(shí)候，需要弘揚(yáng)地域民間舞蹈，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將地方性的舞蹈素材融入其中。例如：某地方性高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程就是根據(jù)地方特色，將“廣西民間舞”等內(nèi)容合理地編制到教材中，找到屬于自己的專業(yè)特發(fā)展方向，完成非遺傳承，服務(wù)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)。一方面讓學(xué)生結(jié)合地方風(fēng)土人情豐富舞蹈視野，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要［4］。通過課外活動(dòng)多創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生編排舞蹈節(jié)目，滲透中小學(xué)舞蹈教學(xué)方法與教學(xué)原則。

2.課堂教學(xué)改革，突出示范性

通過這些豐富多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)可以有效地全面提高他們的舞蹈素養(yǎng)和綜合師范能力，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、教學(xué)能力。師范類的學(xué)校需要以地方性為基礎(chǔ)，展現(xiàn)實(shí)用性價(jià)值，保持一個(gè)閉環(huán)的發(fā)展體系建設(shè)。專業(yè)教師還需要以學(xué)生為中心，落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，分析不同舞蹈的舞蹈動(dòng)作與舞蹈風(fēng)格，劃分重點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，從思考點(diǎn)開始，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編課程等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將少兒舞蹈的編創(chuàng)融入其中，落實(shí)學(xué)習(xí)技能，提高創(chuàng)新能力，掌握實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的感受與體驗(yàn)［5］。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，還需要合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，找到屬于自己的感受和體驗(yàn)，在觀察中，初步的掌握編創(chuàng)能力，落實(shí)自身的教學(xué)方式。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，還需要將中小學(xué)舞蹈教育結(jié)合起來(lái)，落實(shí)價(jià)值認(rèn)知，牢固思想，奉獻(xiàn)教育事業(yè)，增加邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演完成以后，還需要使用多元化的評(píng)價(jià)方式，將實(shí)際的舞蹈課程和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將高師的特色突出來(lái)。

3.結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)手段

首先，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)施課堂教學(xué)改革。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，挖掘其獨(dú)特的個(gè)性和巨大的潛能。學(xué)生需要不斷地增強(qiáng)心理互動(dòng)，落實(shí)情感教育內(nèi)涵，加大主動(dòng)的作用與價(jià)值。其次，需要因材施教，重視實(shí)踐教學(xué)。按照因材施教的原則，分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找到不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)的針對(duì)性。在訓(xùn)練的時(shí)候，還需要使用靈活的教學(xué)方式，掌握完整的學(xué)習(xí)知識(shí)，加大動(dòng)作的分解。在清晰的內(nèi)涵中，掌握新的文化知識(shí)，減少不必要的彎路。再次，需要加大學(xué)生在保持舞蹈神韻方面的探究。在實(shí)踐的過程中，以情喚神、以神表情的藝術(shù)才是舞蹈藝術(shù)的最高境界，不管是姿態(tài)、表情和節(jié)奏，還是肢體、神韻和協(xié)調(diào)性都需要保持統(tǒng)一的境界［6］。最后，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富基礎(chǔ)知識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)的拓展。也就是說(shuō)，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作以前，需要使用多媒體的方式，讓學(xué)生多鑒賞一些音樂，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生思維的敏感度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舞蹈動(dòng)作完成以后，教師即可對(duì)剛才的動(dòng)作視頻實(shí)施點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過錄像還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，合理的結(jié)合問題，找到問題的成因，針對(duì)性地建立科學(xué)的優(yōu)化措施。此外，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要增強(qiáng)音樂的分析能力與感性能力，具備良好的音樂情感，可以在獨(dú)立或者是合作的情況下編制舞蹈動(dòng)作，達(dá)到音樂和舞蹈的有機(jī)統(tǒng)一。教師還需要使用信息化的方式，給予學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.成立專業(yè)興趣小組，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，使用觀摩和演出的方式，即可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，提升學(xué)生的表演能力和編導(dǎo)能力等。對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合地方性學(xué)校的實(shí)際需求，合理的整合基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)建設(shè)，滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，根據(jù)中國(guó)古典舞、芭蕾舞、中國(guó)民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈編導(dǎo)等內(nèi)容，合理的分類，建立屬于自己的興趣小組。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完編導(dǎo)課程以后，即可舉行一場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)到的舞蹈內(nèi)容合理地融入實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，讓理論部分得到有序的論證。例如：某地方性高師院校音樂學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)期，落實(shí)不一樣的實(shí)踐課程，不僅需要參與完成3個(gè)舞蹈劇目的編排及匯演，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高舞臺(tái)表演能力，增加策劃和組織能力。

在多次的舞臺(tái)中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高心理素養(yǎng)，增強(qiáng)臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。和諧師生關(guān)系，加大學(xué)生之間的合作力度，明確不同環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，掌握實(shí)踐的規(guī)律。

5.改革舞蹈課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

完善教材與教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，不僅可以保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，還可以從學(xué)習(xí)過程與方法，以及舞蹈的表現(xiàn)力、感受力、創(chuàng)造力、教學(xué)能力等視角，合理的整合，提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，解決尷尬的局面［7］?？荚囀墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，但是并不是唯一的考察方式，需要落實(shí)教育教學(xué)功能［8］。舞蹈屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，突破原本的限制性，轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)局面，建立新的教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舞蹈教學(xué)在考試時(shí)，還需要根據(jù)自身的測(cè)試需要，加大考核的力度。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，合理地將訓(xùn)練、比賽、實(shí)習(xí)、論文等內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)到一起，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方向，向著主動(dòng)學(xué)習(xí)類型進(jìn)行發(fā)展。不僅是為了提升學(xué)生的整體舞蹈水平，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為以后的課程實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)［9］。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、不斷提高教師素質(zhì)

高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)工作中，教師需要合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備神韻兼?zhèn)涞奶韬途帉?dǎo)能力。此外，學(xué)生還可以在音樂教學(xué)特色中，找到屬于自己的發(fā)展歷程，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在多維的視角下，落實(shí)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生分析和解決問題的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，那么就需要教師不斷地提升自身的綜合性能力?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，提出專業(yè)特長(zhǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)改革計(jì)劃。舞蹈教師還需要在愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，找到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)中的舞蹈技巧，扎實(shí)基礎(chǔ)，明確地方性民間舞、兒童舞、古典舞、現(xiàn)代舞等相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，提升教師的實(shí)踐性能力。最后，教師還需要在文學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、音樂、美術(shù)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地完成知識(shí)的交叉，有效地理解舞蹈作品，有效地把握舞蹈教學(xué)內(nèi)容。以生動(dòng)的形象，增加舞蹈的音樂表現(xiàn)能力，提高舞蹈的感染能力，在實(shí)踐的過程中，幫助學(xué)生理解和消化文化知識(shí)，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，地方性高師學(xué)校的舞蹈課程還需要以實(shí)用性為基礎(chǔ)，全面落實(shí)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，重新定位學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈等合理地融入其中。之后，合理的定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，體現(xiàn)專業(yè)特色，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)。