王磊

（山東交通職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261000）

近年來(lái)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的不斷推進(jìn)和深入，越來(lái)越多的高校開始意識(shí)到課程思政理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的關(guān)系，并開始在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)中引入課程思政的教育理念，這不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化提供了可能，也完善和發(fā)展了思想政治教育的功能，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系，諸多學(xué)術(shù)論文從多個(gè)方面進(jìn)行了論述，也提出一些適合高校實(shí)施的路徑[1]。但是，學(xué)者的理論研究還比較零散。如，王占仁有很多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的論文，其中也有結(jié)合思想政治教育的文章，但是其所著的三本關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的書籍中，均未涉及思想政治教育領(lǐng)域。

在美國(guó)，商務(wù)部高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國(guó)商務(wù)部辦公室直接聯(lián)系各高校，深度了解大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，并與大學(xué)共同開發(fā)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或活動(dòng)，明確大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的五大核心活動(dòng)領(lǐng)域；英國(guó)謝菲爾德大學(xué)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的感知較為側(cè)重，重視大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的參與度和體驗(yàn)感，讓學(xué)生從角色體驗(yàn)中去感知、然后反思[2]。該校也注重校園文化與商業(yè)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)并真正感知商業(yè)化的經(jīng)營(yíng)模式和管理模式。

2 以課程思政理念引領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

將課程思政的理念和內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“育人”的方面，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，融入職業(yè)道德教育、愛(ài)國(guó)主義情懷方面的內(nèi)容。課程思政理念的關(guān)鍵在于充分挖掘思政元素，將思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠有更加突出的表現(xiàn)[3]。

2.2 有利于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政的針對(duì)性

教師在課堂上除了要向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、信息等內(nèi)容以外，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)，為學(xué)生講解我國(guó)知名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，分享這些知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)初期的艱辛，從而鼓勵(lì)學(xué)生要敢于拼搏，不輕言放棄，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。

3 課程思政視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

3.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在師資力量薄弱的問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人才，高校內(nèi)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要由校內(nèi)教師進(jìn)行授課[4]。首先，學(xué)校內(nèi)的大部分教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容，教師只是在開始授課之前接受過(guò)短暫的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些相關(guān)知識(shí)，但是從總體來(lái)講知識(shí)儲(chǔ)備不足，也不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課上更多的是講解理論方面的內(nèi)容，缺乏可借鑒性和實(shí)操性。其次，教師自身沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。許多高校內(nèi)的教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在講課時(shí)更偏向于講解理論內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以和學(xué)生分享。最后，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中沒(méi)有與思政元素融合[5]。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，受到個(gè)人能力、資金狀況、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等各因素的影響，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，這也影響了思政元素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的有機(jī)滲透。部分大學(xué)生往往以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但由于缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也不適合自己，初次創(chuàng)業(yè)較難成功。部分學(xué)生還并未形成良好的創(chuàng)新開拓精神和職業(yè)道德修養(yǎng)[6]。當(dāng)前，部分大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在不足，這些問(wèn)題都給思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的融合造成了阻礙。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政實(shí)施的方法與路徑

4.1 以課程思政理念搭建頂層設(shè)計(jì)平臺(tái)

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)之間的聯(lián)系，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀。學(xué)生不僅要參觀企業(yè)的工作環(huán)境，而且也應(yīng)了解企業(yè)對(duì)人才的要求。學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)的創(chuàng)始人來(lái)為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到要選擇適合自己的項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。其次，學(xué)校要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如學(xué)?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中設(shè)置“紅色之旅”活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到革命老區(qū)，參觀紅色教育基地[7]。

4.2 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

大學(xué)生了解信息的渠道相對(duì)較有限，因此教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上可為學(xué)生提供一些比較熱門且發(fā)展前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前我國(guó)的電子商務(wù)十分發(fā)達(dá)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)方面入手選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如通過(guò)短視頻平臺(tái)銷售貧困山區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品。

4.3 充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能，突出社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育作用

《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》指出，要支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高校教師應(yīng)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育及思想政治教育。教師應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)[8]。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到本地的人才市場(chǎng)，讓學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)缺口以及專業(yè)導(dǎo)向，從而使學(xué)生直觀體會(huì)到就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)效性和競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課知識(shí)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.4 利用校園媒體營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。例如教師可以在校園內(nèi)的宣傳欄、教室墻面等位置張貼鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條幅，在條幅上寫一些趣味性的標(biāo)語(yǔ)，吸引學(xué)生目光。同時(shí)也可以在學(xué)校的官方微博和微信公眾號(hào)上提出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在官方平臺(tái)上留言，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師也可以邀請(qǐng)往屆創(chuàng)業(yè)成功的校友返校，向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題以及如何解決難題[9]。另外，教師也可以通過(guò)校園廣播來(lái)傳達(dá)國(guó)家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新政策，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，從而為學(xué)生提供參考，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓更多學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.5 通過(guò)校園文化活動(dòng)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

為了有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校教師應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，如高校教師可以充分利用學(xué)生的寒假和暑假時(shí)間，采取自愿原則，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇是否進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)了解企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化，體驗(yàn)不同崗位的工作方法，從而開闊眼界，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)是很有幫助的。另外高校教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在搜尋資料的過(guò)程中可了解哪些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合適自己。

4.6 增強(qiáng)大學(xué)生的法治觀念

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念也十分重要，大學(xué)生不僅要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，具備良好的思想道德素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該了解一些相關(guān)法律知識(shí)，這樣可以約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中嚴(yán)格遵守法律[10]。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，以課程思政理念引領(lǐng)，促進(jìn)并協(xié)同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目前基于課程思政視域的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著一定的挑戰(zhàn)，如高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題，影響了課程思政理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的有效滲透。因此，為了推進(jìn)課程思政理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用進(jìn)程，高校可以利用校園媒體營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)校園文化活動(dòng)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能，突出社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育作用，以課程思政理念搭建頂層設(shè)計(jì)平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生的法治觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，不斷提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分落實(shí)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及思政教學(xué)工作。