以全面質(zhì)量觀助力落實(shí)“雙減”

呂孝華

全面質(zhì)量觀是指改變以往只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的“應(yīng)試”質(zhì)量觀，將思想品德、身心健康、興趣特長、學(xué)業(yè)水平以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等指標(biāo)充分納入教育質(zhì)量評價體系中，重視學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力與人格、知識與品德、科學(xué)與人文素養(yǎng)全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。學(xué)校堅(jiān)持全面質(zhì)量觀，要樹立科學(xué)的人才觀，堅(jiān)持“五育”并舉，指向?qū)W生的終身成長和個性發(fā)展；集認(rèn)知、啟智、塑品于一體，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、堅(jiān)定終身成長觀

初中階段是學(xué)生成長的一段關(guān)鍵時期，大多數(shù)學(xué)生都會經(jīng)歷青春逆反期。從學(xué)生的終身成長角度講，青春期是學(xué)生開始“尋找自我”的過程，是自我成長非常重要的階段。這個階段，同伴、教師的作用一般要明顯超過家長，但家庭氛圍和父母的包容度又會影響孩子的情緒。因此，落實(shí)“雙減”要從促進(jìn)學(xué)生自我成長出發(fā)。

一是注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，好習(xí)慣成就好人生。根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校要為學(xué)生的成長做好規(guī)劃和統(tǒng)籌。初中伊始，學(xué)生面臨巨大的轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)型期，要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀，明確一系列言行舉止的規(guī)范，并讓學(xué)生將這些規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。初一年級側(cè)重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和社會主義核心價值觀教育，初二年級側(cè)重心理健康教育和生態(tài)文明教育，初三年級側(cè)重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和理想信念教育。要將養(yǎng)成教育滲透到每一課、每一天、每一學(xué)期，有效地促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的終身成長奠定基礎(chǔ)。

二是注重學(xué)生的興趣激發(fā)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“小初銜接”非常必要，“有趣”是良方，要讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法感興趣，讓學(xué)生對班級生活和學(xué)校活動感興趣。教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生心理，從貼近學(xué)生生活的事例入手，運(yùn)用小組合作、討論演講等方式激發(fā)學(xué)生自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上研究，做一個愛思考的學(xué)習(xí)者。

三是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂。學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—反思”這樣一個過程，課堂效率才能大幅度提高。學(xué)生在課堂上要緊跟教師思路，要在課堂上弄懂、學(xué)透、練好，而不是靠課后輔導(dǎo)。

二、恪守個性發(fā)展觀

教育的重要價值在于促進(jìn)人的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展。素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個性、潛力得到最大限度發(fā)展。在教育過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到個體價值、樹立自信。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展呢？

一要做到因材施教。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)校教育要在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注個體的成長，針對每個學(xué)生的個性特點(diǎn)提供適合的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個學(xué)生對未來充滿希望，找到自我成長的激發(fā)點(diǎn)。人工智能時代的到來，為因材施教提供了更多的機(jī)會。學(xué)校要抓住這樣的契機(jī)，開發(fā)更多個性化在線課程，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校，終端變成課堂，讓學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。

二要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要整合課程資源，建立豐富的線上線下資源庫，拓展學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生自主選擇課程，給學(xué)生更多成長的跑道，讓特點(diǎn)成為亮點(diǎn)。提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究和自主學(xué)習(xí)中充分展示自我。

三要實(shí)現(xiàn)多元評價。學(xué)校要構(gòu)建發(fā)展性評價體系，改變唯分?jǐn)?shù)的單一評價方式，建立多元評價體系，強(qiáng)化過程性評價與增值性評價。同時，通過聚焦核心素養(yǎng)的情境化、游戲化、體驗(yàn)式的活動，讓一部分成績暫時落后的學(xué)生找到自信，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

三、樹立協(xié)同育人觀

教育是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的事業(yè)。學(xué)校、家庭、社會雖然教育方式不同，但圍繞學(xué)生的智慧生成和人格發(fā)展有著共同的追求，應(yīng)各司其職、協(xié)同育人。學(xué)校要善于挖掘、整合、利用資源，形成家校社協(xié)同育人機(jī)制，拓寬家校社聯(lián)系渠道。在“雙減”背景下，學(xué)校、家庭、社會更應(yīng)互信互助，互融互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)力。如何讓家庭更像家庭、學(xué)校更像學(xué)校，形成有利于學(xué)生健康成長的教育生態(tài)系統(tǒng)呢？

一是要發(fā)揮學(xué)校教育引領(lǐng)作用。學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系是最密切的，要讓家庭教育更科學(xué)，更符合學(xué)生成長規(guī)律，需要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請心理專家、家庭教育專家為家長開設(shè)講座或開展團(tuán)體輔導(dǎo)等，科學(xué)指導(dǎo)家長親子溝通、理性看待青春期孩子的逆反問題；每學(xué)期開展不同形式、不同主題的家長會，由校級領(lǐng)導(dǎo)、分管主任等傳授科學(xué)的家庭教育方法，給家長指引方向，讓家長少走彎路。

二是構(gòu)建家校教育共同體。積極探索家校共育的新機(jī)制，從頂層設(shè)計(jì)入手，打造家校共育的合作系統(tǒng)。向內(nèi)，對教師強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性，提升教師家校溝通的能力，指導(dǎo)教師與家長建立平等的合作關(guān)系，成立“家委會”“家長學(xué)?！?，設(shè)置“家長講堂”“家長開放日”，開展親子活動、家訪活動等。向外，利用家長資源，成立“家長互助中心”，請優(yōu)秀的家長現(xiàn)身說法，建立家長微信群，隨時分享育人的成功經(jīng)驗(yàn)。

三是開發(fā)社會資源教育功能。培養(yǎng)學(xué)生成為關(guān)心社會、關(guān)愛他人、有社會責(zé)任感的人，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。學(xué)?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來”“走出去”的方式，充分利用社會資源，鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，如做志愿者、參加公益活動等，開闊視野，提升社會責(zé)任感。

四、鑄就幸福工作觀

教師的職業(yè)幸福感是在心理上、精神上表現(xiàn)出來的愉悅感、自我實(shí)現(xiàn)的程度。如何讓教師充滿職業(yè)幸福感，帶領(lǐng)學(xué)生快樂成長，助力“雙減”落實(shí)呢？

一是要體諒“雙減”之后教師的辛苦。要千方百計(jì)為教師的工作創(chuàng)造條件，想教師之所想，急教師之所急，想方設(shè)法幫助教師解決實(shí)際困難，為教師辦實(shí)事，讓教師全身心投入工作，從工作中獲得成就感。要切實(shí)樹立“重實(shí)績”的思想，力戒形式主義，減少為反映過程管理而要求的各種留痕行為，力避為管理而留痕，將工作的重心直指工作實(shí)績。同時，要尊重教師管理學(xué)校事務(wù)的權(quán)利，聽取教師意見，接受教師建議，讓教師成為學(xué)校真正的主人。

二是要提高教師的課堂幸福感。教師自己要具有豐富的精神生命，才可能帶給學(xué)生豐富的精神生命。當(dāng)教師具有了自主自覺、主動發(fā)展的意識并在教育教學(xué)中創(chuàng)造性工作時，才能用自己的示范把學(xué)生引向成長的彼岸。高質(zhì)量的課堂是教師幸福工作的內(nèi)在要求和精神追求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造教育價值，才是教師職業(yè)幸福感最重要的源泉。

三是要給教師減負(fù)增效。減負(fù)，就是要把那些與教育教學(xué)工作關(guān)系不大的評比、檢查、打卡、點(diǎn)贊等形式主義的活動減下來，盡量別去打擾教師研究教學(xué)、研究學(xué)生，讓教師專注于教書育人，提高課堂教學(xué)的效率。增效，就是要鼓勵教師多開展創(chuàng)造性勞動，如設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)、修改完善教案、整理學(xué)生錯題集、與學(xué)生個別交流等，這些創(chuàng)造性勞動能大大增強(qiáng)教育教學(xué)的成效。

落實(shí)“雙減”是面向未來人才培養(yǎng)、推動學(xué)校教育教學(xué)變革的重大契機(jī)，這需要全社會轉(zhuǎn)變教育觀念，要真正從學(xué)生身心成長的規(guī)律出發(fā)。辦好每一所學(xué)校，教師要上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生，以靜待花開的耐心和慧眼識金的智慧守望學(xué)生成長。要讓學(xué)校教育回歸寧靜、回歸常識，堅(jiān)守全面質(zhì)量觀，遵循育人規(guī)律。通過政府、學(xué)校、家長三方共同努力，“雙減”政策才能真正惠及每一個學(xué)生、每一個家庭。