肖婀娜

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院人事處，遼寧沈陽(yáng) 110818)

“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)性文件中明確指出了我國(guó)高等教育未來(lái)的發(fā)展方向，面對(duì)“雙一流”建設(shè)的歷史使命，各大高校的建設(shè)理念在一定程度上決定著未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。“雙一流”建設(shè)的提出為各大地方高校提供了有利的發(fā)展契機(jī)，可以幫助其打破固有發(fā)展模式，提升教育競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，有利于地方高校實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。地方高校的弱勢(shì)也不容忽視，要注重提高自身辦學(xué)實(shí)力，充分利用現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)，抓住發(fā)展機(jī)遇，攻克教師人才隊(duì)伍建設(shè)難題，為我國(guó)“雙一流”高校建設(shè)添磚加瓦。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)“雙一流”高校建設(shè)的意義

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》于2015年面向全國(guó)高校發(fā)布，之后，“雙一流”一直是國(guó)內(nèi)外教育界的熱議話(huà)題。關(guān)于符合“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的高校有哪些，選擇標(biāo)準(zhǔn)又如何制定，眾說(shuō)紛紜，既有適當(dāng)?shù)恼務(wù)?，也有一定程度上的?zhēng)論，還有很多人并不理解國(guó)家推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的真實(shí)目的。世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校有享譽(yù)國(guó)際的教授隊(duì)伍，有科學(xué)的人才建設(shè)機(jī)制，還要有一定的科技專(zhuān)利，為國(guó)家發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)，并且在這些條件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批又一批對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。世界一流學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)是：人才隊(duì)伍、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)術(shù)成果、學(xué)生質(zhì)量等四個(gè)方面均達(dá)到世界一流水平。以上標(biāo)準(zhǔn)代表的只是大致的遴選方向，具體的遴選程序需要由第三方從客觀(guān)角度出發(fā)進(jìn)行決定，并且也會(huì)充分考慮當(dāng)前所通用的大學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育大學(xué)排名和USNEWS全球大學(xué)排名等國(guó)際知名排行榜，而國(guó)內(nèi)比較知名的排行榜有上海交通大學(xué)發(fā)布的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、中國(guó)管理科學(xué)研究院發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》和中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)編制的《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》等。教師人才隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)高校在六大排行榜的排名具有重要影響，建設(shè)一流的教師人才隊(duì)伍是達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。從世界一流學(xué)科的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大部分都會(huì)參考ESI(基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù))的學(xué)科排名，以及在國(guó)外期刊上所發(fā)表論文的數(shù)量，以及學(xué)科的科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)。目前，教育部多采用ESI來(lái)評(píng)價(jià)某所高校的學(xué)科實(shí)力，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，將進(jìn)入ESI全球前1%的學(xué)科數(shù)量定為學(xué)校學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。分析一流學(xué)科建設(shè)的背后原因可知，一流學(xué)科的建設(shè)與高校所具備的人才隊(duì)伍水平是息息相關(guān)的。

總而言之，“雙一流”建設(shè)離不開(kāi)一流的教師人才隊(duì)伍，缺少對(duì)高素質(zhì)教師人才的引進(jìn)，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平就無(wú)法得到有效提高，高質(zhì)量的科研成果也就無(wú)從提起，一流大學(xué)的建設(shè)更無(wú)從談起，無(wú)法為社會(huì)為國(guó)家的發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

二、高校教師人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

鐵錚在《“雙一流”建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略“再出發(fā)”》中提到，“‘雙一流’建設(shè)關(guān)鍵在于創(chuàng)新，包括辦學(xué)理念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新、科技自主創(chuàng)新、學(xué)科平臺(tái)創(chuàng)新”[1]。創(chuàng)新并做好教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段高校教師人才隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。2022年國(guó)家召開(kāi)的中央人才工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在人才?！睘榱伺囵B(yǎng)人才，躋身雙一流高校隊(duì)伍，各大高校出臺(tái)各種人才引進(jìn)政策，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前為止，大部分高校已經(jīng)取得了較大成果，各路人才的加入大幅提升了辦學(xué)實(shí)力?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)“雙一流”高校隊(duì)伍，可以發(fā)現(xiàn)，這些高校都十分重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)工作，人才引進(jìn)注重質(zhì)量而不是數(shù)量，重視引進(jìn)學(xué)術(shù)性教師人才，并且重視引進(jìn)工科性人才。同時(shí)，也存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如忽視對(duì)應(yīng)用型人才的引進(jìn)、對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的人才并不友好、教師人才服務(wù)制度不完善、無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足教師人才隊(duì)伍的個(gè)人發(fā)展需求等。很多高校因?yàn)樽陨戆l(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)未來(lái)發(fā)展不自信，往往考慮的是如何跟上教育發(fā)展的大部隊(duì)，追求穩(wěn)定發(fā)展，沒(méi)有從學(xué)科發(fā)展的角度考慮，沒(méi)有考慮如何突破現(xiàn)有發(fā)展困局，進(jìn)一步邁向世界一流高校隊(duì)伍行列。

目前，基于我國(guó)高等院校的發(fā)展現(xiàn)狀國(guó)家已經(jīng)設(shè)定了關(guān)于“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)，地方普通院校不能因?yàn)樽陨韺?shí)力不足而忽視“雙一流”建設(shè)工作的開(kāi)展，既不能盲目跟風(fēng)，也不能脫離實(shí)際，要有清晰的教師人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和藍(lán)圖。很多高校的建設(shè)路徑仍然仿照其他名牌大學(xué)的建設(shè)思路原封不動(dòng)地進(jìn)行，生搬硬套，沒(méi)有遵循“具體問(wèn)題具體分析”的原則。雖然地方高校的辦學(xué)資源有限，對(duì)人才的吸引力較低，但這些因素都不單純是建設(shè)短板，如果充分利用仍然可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而模仿名牌大學(xué)的做法，只是徒有其表，因?yàn)榈胤皆盒２⒉痪邆涿拼髮W(xué)的人力物力財(cái)力，包括優(yōu)越的地理位置和政策優(yōu)勢(shì)，最后只是“照貓畫(huà)虎”，無(wú)法達(dá)到理想的效果。地方高校的教師人才隊(duì)伍建設(shè)，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，充分考慮自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞國(guó)務(wù)院頒布的“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)方案，抓牢辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)型和建設(shè)目標(biāo)，充分利用學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需求，創(chuàng)新原有的人才培養(yǎng)模式，秉持辦學(xué)特色，以人才為本，將人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校發(fā)展打造優(yōu)良充足，且具有高度創(chuàng)新精神的教師人才隊(duì)伍，建設(shè)一套由學(xué)術(shù)界領(lǐng)軍人物、特級(jí)專(zhuān)家學(xué)者、長(zhǎng)江學(xué)者、青年博士等構(gòu)成的高質(zhì)量人才體系，助推“雙一流”建設(shè)。

鄔曉娟在《“雙一流”建設(shè)下行業(yè)特色高校夯實(shí)本科教育的實(shí)踐路徑》中提到，各大高校實(shí)現(xiàn)教師人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的路徑，可以借鑒企業(yè)人力資源管理方法，高校人事部門(mén)可以充分利用企業(yè)的人才機(jī)制，結(jié)合高校的具體實(shí)際，創(chuàng)新人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)機(jī)制[2]。各大高?？梢栽陟`活制定用人機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立高效科學(xué)的教師人才管理體系。該人才管理體系大致分為以下四個(gè)方面：一是充分利用現(xiàn)有教師人才儲(chǔ)備，很多高校只著眼于從國(guó)外或者其他國(guó)內(nèi)名校引進(jìn)高端人才，從而忽視了對(duì)校內(nèi)人才的關(guān)注，很多校內(nèi)教師人才因沒(méi)有得到重視而出現(xiàn)缺乏提升自己動(dòng)力的現(xiàn)象，很多專(zhuān)業(yè)人才的才能無(wú)法得到充分發(fā)揮，造成人才資源的浪費(fèi)。教師人才隊(duì)伍的建設(shè)首先要充分考察現(xiàn)有人才并加以重點(diǎn)培養(yǎng)，要充分做到唯才是舉，要為校內(nèi)教師人才提供充足的發(fā)展空間，在堅(jiān)持既有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上靈活制定人才遴選機(jī)制，保障人才晉升通道的暢通；二是要抓主要矛盾，穩(wěn)住學(xué)校目前所擁有的一些關(guān)鍵人才，比如中科院院士、中國(guó)長(zhǎng)江學(xué)者、資深教授、獲得過(guò)多項(xiàng)榮譽(yù)的青年才俊，這些關(guān)鍵人才在學(xué)校的一流學(xué)科建設(shè)工作中以及學(xué)生培養(yǎng)工作中的作用是巨大的，學(xué)校要密切關(guān)注關(guān)鍵人才的發(fā)展需求，為他們的學(xué)術(shù)研究及相關(guān)工作的開(kāi)展提供便利，解決他們生活工作上的各種困難，增強(qiáng)他們的幸福感；三是要想方設(shè)法吸引高?！半p一流”建設(shè)的稀缺人才，很多高校之前的人才引進(jìn)政策只是單純地把人才引入進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有考慮學(xué)校發(fā)展實(shí)際，人才市場(chǎng)上有什么人才就引進(jìn)哪類(lèi)人才，缺乏針對(duì)性，現(xiàn)在各大高校在進(jìn)行人才選擇時(shí)要充分考慮國(guó)家和地方戰(zhàn)略發(fā)展需要、要結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求、要考慮教育改革對(duì)人才引進(jìn)的影響，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)的不足之處和一流高校建設(shè)的功能缺失，尋找符合學(xué)校辦學(xué)特色的高質(zhì)量人才；四是要重視對(duì)未來(lái)教師人才隊(duì)伍的儲(chǔ)備，地方高校可以適當(dāng)制定人才落戶(hù)優(yōu)惠政策，深入挖掘優(yōu)秀學(xué)生人才，將這類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，給予優(yōu)秀學(xué)生充分的才華展示機(jī)會(huì)，為高校優(yōu)秀學(xué)生提供深造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生回母校任教。各大高校要重視建立教師人才隊(duì)伍建設(shè)體系，要完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)人才扶持力度，切實(shí)解決高端人才的后顧之憂(yōu)，培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部的潛力人才，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和靈活的人才培養(yǎng)方式，幫助優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)為“雙一流”建設(shè)的高端人才。

三、高校教師隊(duì)伍建設(shè)的不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，地方高校在教師人才隊(duì)伍建設(shè)方面存在諸多共性問(wèn)題，比如現(xiàn)有的人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，人才類(lèi)別偏差比較大，學(xué)術(shù)型人才比較多，應(yīng)用型人才相對(duì)較少，人才流失十分嚴(yán)重，無(wú)法做到穩(wěn)定發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展缺少專(zhuān)業(yè)帶頭人，許多正在起步階段的學(xué)科缺少人才的支撐，目前的人才隊(duì)伍年齡偏大，缺少青年人才的加入，教師隊(duì)伍出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，學(xué)校所設(shè)定的專(zhuān)職科研人員加入高校的時(shí)間較晚，且這類(lèi)人才較少，波動(dòng)性較大，科研工作出現(xiàn)任務(wù)多人員少的矛盾，現(xiàn)有人才隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，學(xué)術(shù)水平與世界一流高校建設(shè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果的影響力較小，人才隊(duì)伍的發(fā)展領(lǐng)域只局限于國(guó)內(nèi)，并不具備進(jìn)入國(guó)際學(xué)術(shù)界的資格，并且與國(guó)內(nèi)外知名高校、科研機(jī)構(gòu)的交流較少，幾乎與國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展脫軌等。地方高校的人才引進(jìn)機(jī)制需要進(jìn)一步完善，要鼓勵(lì)人才隊(duì)伍建設(shè)方式的多樣化。人才觀(guān)念需要及時(shí)更新，遴選人才時(shí)，避免對(duì)學(xué)歷等外在條件的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，要注重人才的科研能力及學(xué)術(shù)造詣，其研究方向是否符合高?！半p一流”建設(shè)的人才需要。各院系的人才引進(jìn)目前缺乏主動(dòng)作為，僅照搬學(xué)校官網(wǎng)的人才引進(jìn)機(jī)制，并未結(jié)合院系發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需求。關(guān)于人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃并不明確，缺乏大局觀(guān)，并未貫通人才建設(shè)與學(xué)科建設(shè)及學(xué)校建設(shè)之間的關(guān)系，遴選人才的公告制定和應(yīng)聘程序缺少一定的科學(xué)性，沒(méi)有統(tǒng)一的遴選標(biāo)準(zhǔn)。人才引進(jìn)后的薪酬待遇的制定并未明確，甚至存在一定的主觀(guān)化傾向。

除了大方向上的問(wèn)題，關(guān)于教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和應(yīng)用也有缺陷，現(xiàn)有人才素質(zhì)水平存在較大差距。湯慶艷在《“雙一流”建設(shè)背景下高校青年教師的職業(yè)使命及學(xué)術(shù)成長(zhǎng)探究》中提到，大部分人才的學(xué)術(shù)科研能力較強(qiáng)，但缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)方案分為本土人才和外來(lái)人才兩條分線(xiàn)索，兩者之間缺乏溝通交流，完全獨(dú)立，限制兩者的發(fā)展，各學(xué)科之間存在斷層現(xiàn)象[3]，缺少?gòu)?fù)合型人才，無(wú)法滿(mǎn)足跨學(xué)科發(fā)展需求，人才隊(duì)伍的晉升通道并不明確，校方未設(shè)定清晰的人才培養(yǎng)機(jī)制，未提供良好的發(fā)展環(huán)境，對(duì)校內(nèi)的青年學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)注較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)策略。教師人才隊(duì)伍的評(píng)價(jià)制度也存在較多問(wèn)題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，沒(méi)有采用科學(xué)的分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，教師人才隊(duì)伍中存在嚴(yán)重的唯課題、唯論文、唯專(zhuān)利的評(píng)價(jià)傾向，且評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)責(zé)任不夠明確，評(píng)價(jià)過(guò)程較瑣碎，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重點(diǎn)不突出，評(píng)價(jià)過(guò)程中被評(píng)價(jià)人缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制亟待完善，存在惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，未及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于新的評(píng)價(jià)體系中。

四、高校教師人才隊(duì)伍建設(shè)的策略

(一)堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

“雙一流”建設(shè)正在逐步推進(jìn)，各大高校要及時(shí)跟進(jìn)國(guó)家人才隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策，積極響應(yīng)高等教育改革要求，把握外部環(huán)境的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施。

1．加強(qiáng)教師人才引進(jìn)的力度

人才在21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展中顯得愈發(fā)重要，高校要重視人才培養(yǎng)與引進(jìn)，運(yùn)用多種策略加強(qiáng)人才引進(jìn)力度。一部分高校的人才隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，有部分校領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)足于學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，仍保持現(xiàn)有人才引進(jìn)政策。吳欣陽(yáng)在《“雙一流”建設(shè)背景下地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)途徑研究》中提到，“雙一流”建設(shè)已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了高校對(duì)高質(zhì)量人才引進(jìn)的重視，如果人才引進(jìn)力度不夠，則人才建設(shè)工作將出現(xiàn)落后現(xiàn)象，很難有大進(jìn)展，甚至?xí)?dǎo)致人才流失[4]。所以，人才引進(jìn)力度需要持續(xù)加強(qiáng)，并且要設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)打造高層次人才隊(duì)伍，結(jié)合相關(guān)政策，推進(jìn)各類(lèi)人才計(jì)劃項(xiàng)目的落實(shí)，將教育部各種人才政策加以整合，基于國(guó)內(nèi)外不同發(fā)展情況制定不同的人才引進(jìn)機(jī)制。各大高校要注重吸引高質(zhì)量學(xué)科領(lǐng)軍人物進(jìn)入高校教師隊(duì)伍中，為一流學(xué)科建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)，形成人才引進(jìn)的規(guī)模效應(yīng)。

2．增加教師人才引進(jìn)的投入

大部分高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)有賴(lài)于政府資金的投入和學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，獲得額外收入的渠道較少，造成很多高校將重點(diǎn)放在招生工作上，并不重視對(duì)人才引進(jìn)工作的資金投入。教師人才隊(duì)伍的建設(shè)是增加招生率的根本保證，雄厚的師資力量彰顯高校的辦學(xué)實(shí)力，招生率會(huì)隨之增加，形成一種良性循環(huán)。在高等教育發(fā)展日益緊迫的形勢(shì)下，各大高校要增加教師人才引進(jìn)的投入，要確保人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的足量投入，為教師的學(xué)術(shù)科研、教學(xué)教研的推進(jìn)提供充足的資金和多樣化平臺(tái)，同時(shí)也要為教師開(kāi)辟更多與政府、企業(yè)的合作渠道，為教師人才隊(duì)伍提供享受社會(huì)公職的機(jī)會(huì)，為其謀求政府政策的扶持。高校要聯(lián)合政府的人才引進(jìn)政策制定符合高校發(fā)展的人才保障機(jī)制，為教師人才隊(duì)伍解決生活和工作難題，解決其學(xué)術(shù)發(fā)展的后顧之憂(yōu)。

3．提高教師人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)

大多數(shù)高校在教師人才引進(jìn)方面仍存在傳統(tǒng)的儒家官本位思想，盲目追求教師人才隊(duì)伍的數(shù)量，忽視教師人才隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量指標(biāo)。教師人才的遴選更看重的是教師的教育背景以及學(xué)術(shù)背景，“雙一流”人才建設(shè)的背景下，教師人才的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越來(lái)越激烈，質(zhì)量指標(biāo)在教師人才隊(duì)伍建設(shè)工作中的地位比數(shù)量指標(biāo)的地位更加重要。高校應(yīng)提高人才引進(jìn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅以博士、教授等職稱(chēng)限制人才引進(jìn)，應(yīng)健全人才評(píng)估機(jī)制，全方位多角度進(jìn)行人才挑選，充分考慮其工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)實(shí)踐能力、師德規(guī)范、學(xué)術(shù)道德等條件，確保教師人才隊(duì)伍的質(zhì)量。

4．完善教師人才的引進(jìn)機(jī)制

大部分高校人才隊(duì)伍建設(shè)工作主要是由學(xué)校的人事部門(mén)完成，人才引進(jìn)的宣傳工作則主要是通過(guò)高校官網(wǎng)及政府招聘網(wǎng)等渠道，人才的遴選標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有做到貼合高校一流學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，所引進(jìn)的教師人才與高校的辦學(xué)理念不相符，導(dǎo)致教師人才在高校工作中的成效不足。尹雪聰在《“雙一流”背景下高校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與探索》中提到，各大高校必須建立科學(xué)的人才引進(jìn)機(jī)制，將教師人才引進(jìn)與具體教學(xué)教研工作相結(jié)合，多方聯(lián)動(dòng)的應(yīng)用方案[5]。各高校結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，由本校教授多渠道物色高質(zhì)量教師人才，引進(jìn)的教師人才學(xué)需要通過(guò)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才評(píng)估方可入職，更高水平的教師人才還應(yīng)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)評(píng)審進(jìn)行全方位的質(zhì)量評(píng)估，最終的評(píng)估結(jié)果由學(xué)校人事部門(mén)負(fù)責(zé)審核與公示。

(二)不斷優(yōu)化教師人才隊(duì)伍的成長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境影響人的發(fā)展，各大高校要為教師人才隊(duì)伍提供優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，切實(shí)做到尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，為教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)，保證其付出與收獲成正比。

1．完善教師人才的薪酬激勵(lì)機(jī)制

提高薪資水平是增強(qiáng)人才創(chuàng)造積極性的有效方式，積極性的提高是提升工作效率的保障，教師工作效率的提高會(huì)為科研和教學(xué)成果的創(chuàng)造提供更多的時(shí)間，教師科研成果的豐碩會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校雙一流建設(shè)的發(fā)展。大部分高校目前所采用的薪酬制度還有一些潛存問(wèn)題制約著學(xué)校的發(fā)展，缺乏一定的激勵(lì)作用，很多教師會(huì)因此選擇得過(guò)且過(guò)的工作方式，無(wú)法為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高校應(yīng)完善薪酬管理機(jī)制，放寬現(xiàn)有薪酬最高限制，盡量在學(xué)?？梢越邮艿念A(yù)算范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)薪酬等級(jí)靈活化，可根據(jù)教師的學(xué)術(shù)成果、教學(xué)效果及日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，確定薪酬等級(jí)，改革現(xiàn)有薪酬分配制度，在教師隊(duì)伍中建立與業(yè)績(jī)考核結(jié)果掛鉤的收入年增長(zhǎng)機(jī)制。陳娟在《“雙一流”建設(shè)視閾下青年教師拔尖人才成長(zhǎng)機(jī)制研究》中提到，針對(duì)教師隊(duì)伍中的拔尖人才，要實(shí)施年薪制、協(xié)議工資制或特殊津貼制，做到“一流人才，一流業(yè)績(jī)，一流待遇”[6]。盡力完善人才表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)那些為學(xué)?！半p一流”建設(shè)作出貢獻(xiàn)的人才給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的激勵(lì)機(jī)制，號(hào)召更多教師投入到學(xué)校的“雙一流”建設(shè)中。

2．加強(qiáng)人才發(fā)展平臺(tái)建設(shè)

優(yōu)質(zhì)且具有發(fā)展特色的人才施展平臺(tái)是吸引人才的基礎(chǔ)，好的平臺(tái)會(huì)促進(jìn)教師人才的成長(zhǎng)。各大高校要保障人才平臺(tái)建設(shè)的高水平，引進(jìn)學(xué)術(shù)高端人才，并采取“借力發(fā)力”的策略，用知名學(xué)者吸引其他知名學(xué)者或青年學(xué)者的加入，利用磁場(chǎng)效應(yīng)吸引更多的人才，利用現(xiàn)有教師人才隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)未來(lái)教師人才的精準(zhǔn)引進(jìn)[7]。為教師人才隊(duì)伍的發(fā)展搭建更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，為“雙一流”建設(shè)搭建人才發(fā)展平臺(tái)與學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。推進(jìn)科研學(xué)術(shù)成果及教學(xué)教研成果的有效轉(zhuǎn)化，加速產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師隊(duì)伍之間的互利共贏(yíng)。同時(shí)也要促進(jìn)融合平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)全開(kāi)放的雙軌制人才管理模式，與薪酬激勵(lì)制度相結(jié)合，推動(dòng)本土人才與外來(lái)人才的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，篩選優(yōu)秀教師人才快速進(jìn)入本土研究團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中得到更多的鍛煉，促進(jìn)理論實(shí)踐復(fù)合型人才隊(duì)伍的構(gòu)建[8]。

3．改善教師人才隊(duì)伍治學(xué)的軟硬環(huán)境

自然環(huán)境是高校發(fā)展的外在條件，也是吸引人才的第一印象，硬實(shí)力再好，人文環(huán)境如果太差，人才引進(jìn)工作也無(wú)法進(jìn)行，甚至?xí)?dǎo)致人才流失。各大高校應(yīng)該意識(shí)到良好的人文環(huán)境才是保障高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的軟實(shí)力?！半p一流”高校必須為教師人才隊(duì)伍提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)研究制度，強(qiáng)有力的政策扶持以及良性的才能競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造輕松的學(xué)術(shù)、教學(xué)研究氛圍，大力推進(jìn)學(xué)術(shù)自由思想意識(shí)的普及，營(yíng)造兼容并包的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。在隊(duì)伍內(nèi)部堅(jiān)決杜絕急功近利的錯(cuò)誤觀(guān)念，形成積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)環(huán)境和張弛有度的教學(xué)工作氛圍，為各類(lèi)人才充分發(fā)揮自身才華提供平臺(tái)，推動(dòng)教師隊(duì)伍潛心研究學(xué)術(shù)的優(yōu)良作風(fēng)。充分改善教師隊(duì)伍的治學(xué)軟環(huán)境，完善現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教師人才隊(duì)伍的教學(xué)科研兩手抓的局面，推進(jìn)教師人才隊(duì)伍評(píng)估的科學(xué)化，采用分學(xué)科、多層級(jí)、差異化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方式。楊華春和沙春發(fā)在《“雙一流”背景下國(guó)外高校教師評(píng)價(jià)典型制度研究及借鑒》中提到，在“雙一流”建設(shè)的大背景下，逐步推進(jìn)聘期評(píng)價(jià)、代表作評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的全方位評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中繼續(xù)探索多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和完善[9]。

五、結(jié) 語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)外教育事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我國(guó)各大高校的教師人才隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，為全力推進(jìn)“雙一流”高等教育建設(shè)，各大高校應(yīng)在深入了解國(guó)家教育政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校具體發(fā)展情況，盡快推動(dòng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施，重視教師人才隊(duì)伍建設(shè)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師人才的引進(jìn)力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才管理理念，以培養(yǎng)與一流學(xué)科和一流高校建設(shè)要求相契合的關(guān)鍵人才為重點(diǎn)，切實(shí)保障人才引進(jìn)后的培養(yǎng)與應(yīng)用，為盡快實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。