趙霞 劉永華 高菊玲 張東鳳 鄭小鋼

0 引言

農業(yè)機械化是農業(yè)現(xiàn)代化的重要標志。做好農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，對促進農機化發(fā)展、實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化、助推鄉(xiāng)村振興具有重要意義。目前全國范圍內有江蘇農林職業(yè)技術學院、常州機電職業(yè)技術學院、黑龍江農業(yè)工程職業(yè)技術學院等18 所高職院校開設農業(yè)裝備應用技術專業(yè)。課題組對這些院校進行了走訪調查、電話調查及網絡問卷調查，了解其課程體系建設、實驗實訓等情況，分析存在問題，并提出對策建議，為國內高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考[1-2]。

1 現(xiàn)階段人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程體系有待進一步優(yōu)化

近幾年，我國農業(yè)裝備快速發(fā)展，應用廣泛。物聯(lián)網、機器人、自動導航等技術大量應用在智能農業(yè)裝備上，智能農業(yè)裝備的設計、研發(fā)、安裝、調試、維護、管理等崗位急需大量相關專業(yè)人才。高職院校專業(yè)課程應根據(jù)培養(yǎng)目標結合產業(yè)需求和崗位能力分析進行設置，課程內容應緊跟產業(yè)的發(fā)展及時更新。但調研中發(fā)現(xiàn)，各院校雖然能夠在滿足國家規(guī)定的專業(yè)教學標準上，緊跟學校特色進行專業(yè)定位，但是在課程設置上仍存在跟不上技術革新和產業(yè)變革的步伐，與實際工作崗位要求不能完全貼合等問題。

1.2 課程資源有待進一步豐富

教材是開展教學活動的基礎，專業(yè)教材是學生掌握專業(yè)技術知識的重要來源。高職院校中，開設農業(yè)裝備應用技術專業(yè)的較少，專業(yè)教材編寫人員不足，教材編寫嚴重落后于教學需求。專業(yè)教材數(shù)量少，與教材相配套的輔導實訓用書開發(fā)不足，可選擇性較差。在調研的高職院校中，使用的《拖拉機構造與維修》《農業(yè)機械使用與維護》等核心教材，都不是近三年編寫的，有些教材甚至不是國家規(guī)劃教材，教材內容更新速度遠不及農機裝備新技術的更迭速度。部分教材編寫缺乏整體規(guī)劃，教材內容前后銜接不連貫，不能形成系統(tǒng)的知識網絡，難以滿足教學需求。另外，虛擬仿真、動畫等必備的課程資源較少，部分課程所用的動畫資源來自于其他專業(yè)。如：發(fā)動機構造與維修課程，所用的動畫大都來源于汽車專業(yè)。還有一些農機具的部件（如拖拉機的液壓部件、聯(lián)合收割機的作業(yè)部件）虛擬仿真資源，市面上有公司開發(fā)，但只能滿足結構、原理等宏觀層次的學習和理解，難以滿足課程教學的需要。

1.3 實驗實訓條件有待進一步完善

高職院校以培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為主，實驗實訓設備應以市場上保有量大的裝備和企業(yè)生產的新裝備為主，并且需要有足夠的數(shù)量來滿足學生學習的需要。但在調研中發(fā)現(xiàn)，由于農機設備種類繁多，技術更新速度快，場地占用面積較大，受辦學規(guī)模、學生數(shù)量、資金等條件限制，大部分院校實驗實訓設備落后于市場上主流設備。

1.4 學生綜合素質培養(yǎng)有待強化

高職院校人才培養(yǎng)最重要的是提高學生的學習能力、實踐動手能力、道德修養(yǎng)、溝通表達能力、團隊精神、身體心理素質、吃苦耐勞品質等綜合素質。但從調研結果看，教師們對本專業(yè)學生在學習能力、吃苦耐勞品質方面的滿意度評價卻相對較低。這說明高職院校應采取適合的方式和途徑，強化學生學習能力和吃苦耐勞品質等綜合素質的培養(yǎng)。另外，學校對學生職業(yè)素質和職業(yè)精神的培養(yǎng)重視程度不夠，不少學生職業(yè)意識和職業(yè)責任感相對缺乏，畢業(yè)后工作崗位適應能力不強。

1.5 生源不足，招生形勢嚴峻

受傳統(tǒng)思想觀念和利益驅動的影響，多數(shù)考生報考農業(yè)職業(yè)院校的積極性不高，主動報考高職農業(yè)院校中的涉農專業(yè)的考生更是少之又少。調查發(fā)現(xiàn)，高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)招生數(shù)量逐年遞減，近三年，各院校每年的招生名額都用不完，招生形勢嚴峻。另外，對江蘇農林職業(yè)技術學院農業(yè)裝備應用技術專業(yè)50 名學生問卷調查發(fā)現(xiàn)，很喜歡本專業(yè)的學生不到10 人，多數(shù)考生填報本專業(yè)是無奈的選擇。

2 提升人才培養(yǎng)質量的對策研究

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1）強化課程思政建設。將立德樹人作為立身之本，著力構建“三全育人”工作體系。積極開展鄉(xiāng)村鄉(xiāng)情考察、關愛留守兒童等社會實踐和網絡文化創(chuàng)建等活動，致力于學生思想素質、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。將中華傳統(tǒng)文化、工匠精神、綠色環(huán)保等理念貫穿專業(yè)課程，開展中華傳統(tǒng)美德教育活動，形成全課程育人模式，切實做到“門門有思政，人人講育人”。

2）培養(yǎng)學生“三農”情懷。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。通過“益動社”青年志愿者協(xié)會、暑期農機社會實踐團、農機“三下鄉(xiāng)”技術服務團隊、農機維修技能大賽、植保無人機技能大賽等平臺載體，開展形式多樣的勞動教育活動，引導學生積極投身科技支農實踐，在勞動實踐中認識農村、了解農民、熱愛農機，培養(yǎng)學生的“三農”情懷。

3）強化“課、證、崗、能”融通。完善職業(yè)教育和培訓體系，推動工業(yè)機器人操作與運維、工業(yè)互聯(lián)網實施與運維、無人機駕駛等1+X 證書試點工作。在重構課程內容時，以企業(yè)工作崗位的典型工作任務為依據(jù)，同時考慮到考證需求，將職業(yè)資格的考核內容、職業(yè)技能操作內容融入課程內容，實現(xiàn)融“崗”入“課”、融“證”入“課”、融“能”入“課”。

2.2 優(yōu)化課程體系

根據(jù)農機裝備產業(yè)轉型升級的新需求，解構以農機裝備產業(yè)傳統(tǒng)應用技能培養(yǎng)為目標的課程體系，緊緊圍繞復合型技術技能人才培養(yǎng)目標,面向產業(yè)行業(yè)崗位群，遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，開發(fā)基礎模塊、核心模塊、互選模塊等課程。

2.3 開發(fā)優(yōu)質教學資源

聯(lián)合國內外知名企業(yè)，從滿足農機技術技能人才培養(yǎng)和服務于農機行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，遵循“系統(tǒng)化設計、模塊化課程、碎片化資源”的組織建構邏輯，按照“課程—模塊—積件—素材”的架構進行課程設計和建設，面向在校學生、企業(yè)員工、農機手開發(fā)“能學輔教”的課件、視頻、動畫、微課等教學資源。

2.4 推進教材教法改革

根據(jù)產業(yè)行業(yè)崗位群需求，設計必修技能項目和選修技能項目，融合虛擬仿真等多種教學資源，校企合作，共同開發(fā)教材。將專業(yè)課程建成教學資源云端儲存、手機終端輔助授課、課內師生信息即時交互及全過程學習評價的在線課程。設計基于手機的信息化交互式教學方案、教學質量評價方案和學生學業(yè)考核評價方案，由教師線下進行課程設計、項目化課堂教學，同時利用在線教學資源對課堂教學內容作線上進階式學習補充，從而滿足學生自主學習、個性化學習需求。

2.5 共建教學實踐基地

1）構建層級遞進的實訓體系。依托校企合作實訓室，以培養(yǎng)農機技能人才為宗旨，構建由基本能力實訓、專項能力實訓、綜合能力實訓組成的專業(yè)實訓體系，實現(xiàn)崗位基本能力培養(yǎng)、崗位專項能力培養(yǎng)和崗位綜合能力培養(yǎng)。

2）共建校外生產型實訓基地。與知名企業(yè)長期、深度合作，共建校外生產型實訓基地。遵循“互利互惠，合作雙贏”的原則，企業(yè)主要投入場地、資金、設備設施及技術，學校主要投入技術和咨詢服務，共建集頂崗實習、科技研發(fā)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能于一體的產教融合實訓基地。實施“雙導師”制度，共同制定《實訓教學條件建設標準》《頂崗實習管理標準》，采用認識實習、暑期頂崗實習、畢業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實踐教學形式，聯(lián)合開展生產型實訓，培養(yǎng)農機技能人才。

2.6 提升師資隊伍水平

1）實行“專業(yè)雙帶頭人制”。打造集聚農機行業(yè)技術技能大師和校內名師的專業(yè)雙帶頭人團隊。校內名師、校外行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，全程參與專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、學生就業(yè)指導。安排專業(yè)帶頭人參加進修培訓，學習先進的教育教學理念和技術，拓展國際化視野。

2）推選專業(yè)教師掛職鍛煉。推選專業(yè)教師進合作企業(yè)掛職鍛煉，學習新知識、新技術，全過程參與產品制造、企業(yè)運營，不斷提高專業(yè)教師的實踐能力。與合作企業(yè)的名師對接，實施結對計劃，推動課題研究、項目實踐等取得新突破。

3）引聘大師級技能人才。引聘技能大師、大國工匠，建設“技能大師工作室”，開展智能農業(yè)裝備技術攻關和高技能人才培養(yǎng)。

3 結語

加快農機化轉型升級需要既懂機電液一體化技術又懂信息化智能化技術的復合型人才支撐?，F(xiàn)有的高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在課程設置跟不上產業(yè)發(fā)展的步伐、課程資源不夠豐富、實訓條件有待進一步完善等問題，需要進行改革。應優(yōu)化課程體系、豐富教學內容、開發(fā)優(yōu)質教學資源、推進教材教法改革，培養(yǎng)基礎扎實、素質過硬、具有創(chuàng)新精神的農機技能人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才支撐。