本土體育游戲融入小學(xué)體育校本課程的探究

王慧霞，文 濤

（1.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h東街小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h中街小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

“五項規(guī)定”和“雙減”政策的有效落實，為體藝學(xué)科的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。為此，積極進(jìn)行體育校本課程開發(fā)，將傳統(tǒng)的本土體育游戲融入體育課程，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，成為體育工作者面臨的重要課題。

一、本土體育游戲的內(nèi)涵及作用

本土體育游戲依附于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，由人民群眾創(chuàng)造且廣為流傳，具有文化性、特色性、傳承性。況且本土體育游戲相對比較容易，學(xué)生通過走、跑、跳、投、扒、推、滾等基礎(chǔ)的游戲活動，既學(xué)會了遵守規(guī)則，又形成了吃苦耐勞、互相關(guān)愛、團(tuán)隊合作等良好品質(zhì)。

本土體育游戲源于生活，學(xué)生從小耳濡目染，學(xué)起來輕松、愉快。訓(xùn)練時，游戲的方式、場地靈活多樣；比賽時，展示自身的優(yōu)勢和力量，成就感滿滿，斗志昂揚(yáng)。本土游戲的趣味性、娛樂性不僅能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，而且能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，因而在體育課堂中能發(fā)揮其重要作用。

二、本土體育游戲融入課程的現(xiàn)狀

不同地區(qū)體育游戲的內(nèi)容與發(fā)展各不相同。以涇川縣為例，對城區(qū)三所小學(xué)的調(diào)查顯示：大部分任課老師對本土體育游戲不太關(guān)注，絕大部分學(xué)生卻有極大的興趣，都希望在課堂中學(xué)習(xí)；家長也普遍希望小時候玩過的游戲能得到孩子的傳承和發(fā)揚(yáng)；關(guān)于學(xué)校的體育建設(shè)，只有35%的設(shè)施學(xué)生可以使用，難以滿足學(xué)生的需求，體育課程內(nèi)容也影響學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

三、對本土體育游戲的開發(fā)和利用

（一）對本土體育游戲校本化的認(rèn)知

通過問卷、家長會、座談會等形式宣傳開展本土體育游戲進(jìn)校園、進(jìn)課堂的重要性，力求得到家庭、學(xué)校、學(xué)生和社會的認(rèn)可和支持。

（二）對本土體育游戲文化價值的挖掘

了解本土體育游戲的歷史，收集、整理、歸納本土游戲的內(nèi)容，研究其文化價值，為本土體育游戲融入課程奠定理論基礎(chǔ)。

（三）扎實開展本土游戲“三進(jìn)”活動

把傳統(tǒng)的體育游戲，如跳皮筋、斗雞、蕩秋千、摸石過河等引進(jìn)學(xué)校；搜集整理生活中有創(chuàng)造性的游戲，如打沙包、跨大步等，并使其進(jìn)入課堂；同時讓本土游戲走進(jìn)家庭，家長和孩子共同參與，創(chuàng)造快樂、美好的親子時光。

研究開展體育游戲所需器械、場地、規(guī)則等，為本土體育游戲入課堂提供設(shè)施保障。

（四）編撰本土體育游戲相關(guān)教材

將本土體育游戲以漫畫、視頻、紀(jì)錄片等形式豐富體育校本教材，有利于本土體育游戲的傳承。

四、本土體育游戲入課程的途徑

（一）將游戲融入體育課

充分考慮學(xué)生的特點，低學(xué)段選擇簡單易學(xué)的趣味游戲，如跳房子、丟手絹、拍五角、滾彈珠等游戲；高學(xué)段選擇有一定技巧性和挑戰(zhàn)性的游戲，如爬桿比賽、手過云梯、竹竿舞等，讓學(xué)生在游戲的過程中鍛煉身體，磨煉意志。

（二）建設(shè)體育校本課程

第一，學(xué)校管理層要足夠重視體育課程，支持老師對本土體育游戲進(jìn)行開發(fā)和利用，必要時進(jìn)行專門的培養(yǎng)，實現(xiàn)體育教師專業(yè)化。第二，要充分調(diào)查學(xué)生的需求，讓他們樂意接受并積極開展本土體育游戲。第三，豐富體育游戲的內(nèi)容和形式。可以充分利用大課間、課后延時服務(wù)組織趣味性的拔河、丟沙包、跳大繩、扭秧歌等全員性的體育游戲活動，也可配合音樂、舞蹈等，把大課間、延時服務(wù)課打造成趣味盎然的校園大舞臺。第四，積極取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強(qiáng)對學(xué)校體育與鍛煉的重視。學(xué)校要舍得投入資金，制定本土體育游戲課程化的舉措，讓學(xué)校發(fā)揮既教書育人，又傳承文化的作用。

（三）社會、家庭全員參與

以家庭為單位，通過體育家庭作業(yè)菜單、親子協(xié)同鍛煉游戲，讓家長成為學(xué)生體育鍛煉的共同體。家長的陪伴，讓學(xué)生有了鍛煉的伙伴，激發(fā)了體育鍛煉的興趣，也提高了學(xué)生和家長的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，促進(jìn)了全民健身運(yùn)動的發(fā)展。

（四）與特色校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合

本土體育游戲中包含的中華民族艱苦樸素、吃苦耐勞、堅持不懈的傳統(tǒng)美德，開發(fā)利用得好，可以改變學(xué)生的享樂主義、個人主義價值觀，從而營造有創(chuàng)造力、有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、有傳統(tǒng)文化熏陶的校園文化氛圍。

本土體育游戲是人民群眾的集體智慧，將其融入課程，能極大地豐富體育課程的內(nèi)容，在潛移默化中對兒童進(jìn)行人格和價值觀的教育，促進(jìn)陽光體育運(yùn)動的全面發(fā)展。本土體育游戲融入小學(xué)體育校本課程，是對傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，體育課程校本化的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。