如何引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐

周 偉

（江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校，江蘇 宿遷）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“綜合與實(shí)踐”任務(wù)時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能保持足夠的熱情和勇氣，以躍躍欲試的狀態(tài)去完成實(shí)踐任務(wù)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生將家庭中的收入開支和日用品的消耗制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，繼而得出消耗的發(fā)展和變化；教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的相關(guān)問題時(shí)，可以通過“擲一擲”的相關(guān)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生懂得一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的頻率和概率。教師可以讓學(xué)生在相關(guān)的活動(dòng)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)變能力、知識(shí)運(yùn)用靈活度，由此學(xué)生才能更加深刻地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓個(gè)人的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力、數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力都得到巨大的提高和發(fā)展。

二、幫助學(xué)生營(yíng)造更好的課堂氛圍

教師要試著營(yíng)造出其樂融融的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中，用心地完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，與此同時(shí)，能積極地動(dòng)腦，也能把知識(shí)和實(shí)踐任務(wù)相聯(lián)系。教師在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也能讓學(xué)生成為一個(gè)求真務(wù)實(shí)、睿智聰慧的人。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的周長(zhǎng)、面積等知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐任務(wù)：督導(dǎo)學(xué)生測(cè)量自己所在小區(qū)的花壇的周長(zhǎng)和面積。學(xué)生之間可以組建起學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，彼此在完成任務(wù)的同時(shí)，用心用腦，用豐富的知識(shí)和智慧去解答相關(guān)的難題。繼而，教師讓學(xué)生以小組為單位，制作出相關(guān)的PPT，對(duì)所得數(shù)據(jù)加以展示，同時(shí)讓學(xué)生在呈現(xiàn)所得結(jié)果的同時(shí)，把各自小組的研究過程加以梳理和呈現(xiàn)。

三、助力學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)

正如上文所言，教師要成為一個(gè)助力者、服務(wù)者和推動(dòng)者，當(dāng)學(xué)生在具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力前，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間去幫助學(xué)生，令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維變得更加活躍，同時(shí)督導(dǎo)學(xué)生不離開現(xiàn)實(shí)的土壤。當(dāng)學(xué)生能具備強(qiáng)大的實(shí)踐動(dòng)手能力，自然也能確保自己是一個(gè)“活讀書”的人。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”中的植樹問題時(shí)，需要將課程內(nèi)部的數(shù)學(xué)知識(shí)和課程外部的現(xiàn)實(shí)要素相連接，讓更多的學(xué)生懂得使用相關(guān)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)去解決若干的現(xiàn)實(shí)環(huán)保小問題，由此一來，學(xué)生自然能克服更多的困難，成為一個(gè)學(xué)求甚解、學(xué)思結(jié)合的人。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)問題后，可以將其與家庭地板圖案的面積相結(jié)合，由此讓學(xué)生通過多邊形的面積計(jì)算法去計(jì)算自己家的地板面積，由此在實(shí)踐問題中去檢驗(yàn)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，也要善于幫助和引導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生懂得將這部分的知識(shí)和水表、節(jié)約用水的相關(guān)實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合，以此讓學(xué)生懂得使用課內(nèi)的知識(shí)去完成課外的公益性實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、公益實(shí)踐能力、責(zé)任感都得到均衡的發(fā)展和進(jìn)步。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“生活與百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生用心地計(jì)算自己家的恩格爾系數(shù)，在計(jì)算恩格爾系數(shù)的同時(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的家庭意識(shí)，懂得自己家正處于一個(gè)怎樣的生活水平線上。教師也能在旁及時(shí)督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)心懷感恩、用心學(xué)習(xí)、懂得體諒父母的孩子，由此學(xué)生才能內(nèi)外兼修、成長(zhǎng)成才。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用心地探究圓的特質(zhì)和屬性，并且在此同時(shí)，又能將圓的特質(zhì)和其他圖形進(jìn)行比較，從此，學(xué)生就可對(duì)圓形和其他圖形產(chǎn)生對(duì)比性的認(rèn)識(shí)。例如，教師可讓學(xué)生用心地研究為何汽車的轱轆都是圓形的。那是因?yàn)閳A形的半徑是等長(zhǎng)的，因此，汽車使用圓形轱轆，可以保持車身的穩(wěn)定性和平衡感，并且又能讓車子的安全性得到加強(qiáng)。教師可以幫助學(xué)生將不同形狀的車輪安插在車子模型上，由此檢驗(yàn)車子的平衡感。當(dāng)學(xué)生用心操作時(shí)，自然能得到更多的關(guān)于圓形的知識(shí)和常識(shí)，教師也能讓學(xué)生品嘗到思維之樂。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要協(xié)調(diào)課內(nèi)和課外兩個(gè)大局，讓更多的小學(xué)生用心完成不同的課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到均衡的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“綜合與實(shí)踐”課程的同時(shí)，也要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。教師通過布置“綜合與實(shí)踐”的數(shù)學(xué)實(shí)踐性任務(wù)，讓更多小學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦，懂得使用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)去化解相關(guān)的實(shí)際問題，由此令本人成為一個(gè)富有智慧的個(gè)體。教師也要在此過程中，扮演好相應(yīng)的督導(dǎo)者和服務(wù)者，由此學(xué)生才能更好地完成相關(guān)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生超越了抽象的知識(shí)，抵達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界，能用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，由此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能動(dòng)性必然可以得到極大的提高。教師也要保持一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)定位，成為學(xué)生的助力者，協(xié)助學(xué)生完成不同的實(shí)踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，要讓學(xué)生的自信心、參與力和想象力得到相應(yīng)的發(fā)展，以此成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。