“以美育美”理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

張正升

（甘肅省臨洮縣南街小學(xué)，甘肅 臨洮）

美育是“五育并舉”中的重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠起到積極的影響。小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)科知識(shí)，深度挖掘教材中的美育資源，通過(guò)鑒賞教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的審美觀念，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中升華課堂，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，多角度點(diǎn)評(píng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)其審美的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

一、立足學(xué)科，挖掘美育資源

立足學(xué)科實(shí)際，挖掘教材中的美育資源，可以踐行“以美育美”理念，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)品的美，提高自己對(duì)美的感覺(jué)，形成初步的審美素養(yǎng)[1]。教師應(yīng)當(dāng)逐步挖掘美術(shù)知識(shí)中的美育元素，圍繞教材中的美術(shù)知識(shí)開(kāi)展美育活動(dòng)。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“天然的紋理”部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，介紹“形狀”與“紋理”的相關(guān)概念，挖掘教材“清夏”拓印畫(huà)中的美育資源，讓學(xué)生說(shuō)出自己從畫(huà)中觀察到的內(nèi)容，其給出“山峰、樹(shù)干、天鵝、河流、巖石、飛雪”等答案。教師則根據(jù)不同的資源進(jìn)行美育，講解“形狀”與“紋理”的美感，讓學(xué)生感受大自然中的天然紋理。再按照教材提示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生制作“金魚(yú)”美術(shù)作品，鼓勵(lì)其進(jìn)行合理的聯(lián)想、添畫(huà)，使之在制作過(guò)程中運(yùn)用拓印和添畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)天然紋理，增強(qiáng)對(duì)美的感覺(jué)，促進(jìn)其基本審美素養(yǎng)的形成。

二、鑒賞教學(xué)，延展美育課堂

鑒賞教學(xué)可以為審美能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的載體，有助于延展美育課堂，提高學(xué)生的美感。教師可以將美育活動(dòng)與鑒賞教學(xué)相融合，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，細(xì)化知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)美，擴(kuò)大教學(xué)成果。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“走進(jìn)春天”部分內(nèi)容講解過(guò)程中，展示有關(guān)春天的美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配、構(gòu)圖手法等角度進(jìn)行鑒賞，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的鑒賞技能，使之掌握基礎(chǔ)的審美方法。此時(shí)讓學(xué)生以“愉快的春游”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，并利用多媒體展示與春天相關(guān)的名家畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒知名畫(huà)作進(jìn)行繪畫(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使之能夠用不同的色彩來(lái)描繪美麗的春天，抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛(ài)。教師展示學(xué)生繪制的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)其結(jié)合自己的春游經(jīng)歷來(lái)思考不同的色彩搭配給人帶來(lái)的感受，以此拓展美育課堂，充實(shí)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、綜合實(shí)踐，升華美育

綜合實(shí)踐能力是小學(xué)生全面發(fā)展必備的能力之一，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)則能夠踐行“以美育美”理念，升華美育[2]。教師需要在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，調(diào)動(dòng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，繼而升華美育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的審美素養(yǎng)。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“抽象的雕塑”部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，為學(xué)生提供各種線材、板材、塊材等材料，利用多媒體教具展示不同的抽象雕塑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思并使用折、疊、粘等方法，用上述材料制作雕塑，使之在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐理解抽象雕塑被寄予的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、觸、說(shuō)的方式，描述不同的雕塑作品，并在實(shí)踐中進(jìn)行色彩和圖形的聯(lián)想，提高作品的藝術(shù)性，繼而升華美育，提升學(xué)生對(duì)色彩感覺(jué)的敏銳度，增強(qiáng)其感知能力和共情能力。

四、多措并舉，優(yōu)化美育評(píng)價(jià)

堅(jiān)持多措并舉，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以優(yōu)化美育評(píng)價(jià)，使小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)該以學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、制作評(píng)價(jià)檔案等形式創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化美育評(píng)價(jià)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有用的評(píng)價(jià)信息[3]。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“彩墨家園”部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，介紹不同顏色的水墨畫(huà)，并結(jié)合教材插圖“村舍”來(lái)講解水墨畫(huà)的繪畫(huà)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作不同主題的水墨畫(huà)。教師根據(jù)學(xué)生的色彩搭配和繪畫(huà)態(tài)度進(jìn)行初步點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化美育評(píng)價(jià)，采取學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)不同水墨畫(huà)的直觀感受。教師結(jié)合學(xué)生互評(píng)內(nèi)容講解“勾、皴、染、點(diǎn)”繪畫(huà)步驟，并讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的畫(huà)作，感受彩墨畫(huà)用筆、用墨的妙趣。將對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)內(nèi)容制作成評(píng)價(jià)檔案，并在課后公布，堅(jiān)持多措并舉，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)繪制水墨畫(huà)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而明確學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)語(yǔ)

“以美育美”理念可以歸納為三部分：形感、美感、審美。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)采取立足學(xué)科、鑒賞教學(xué)、綜合實(shí)踐、多措并舉等策略，深度挖掘教材中的美育資源，合理延展美育課堂，升華美育活動(dòng)，科學(xué)優(yōu)化美育評(píng)價(jià)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，而且可以最大限度地提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)，使之綜合素質(zhì)得到發(fā)展，在日后成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。