淺談小學(xué)道德與法治課堂中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育

何婷娟，王旭升

（1.甘肅省涇川縣東街小學(xué)；甘肅 涇川；2.甘肅省涇川縣汭 豐鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，甘肅 涇川）

當(dāng)前的小學(xué)教育中，對(duì)小學(xué)生道德與法治方面的教育有一定的疏忽，這樣的教學(xué)理念在一定程度上會(huì)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的形成造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展中責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的三觀有不良的影響。因此，教師需要采取多種方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的理論根基

在道德與法治課程中，主要以道德建設(shè)和育人為最基本的任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加以重視。此外，還需要根據(jù)教學(xué)、生活、社會(huì)三者的聯(lián)系，注意各種課程資源的積極開發(fā)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)校德育主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，整合多種社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，同時(shí)也是為了達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。二者可以實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)和教育理念的統(tǒng)一。因此，兩者的融合發(fā)展是實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)的重要舉措。從理論基礎(chǔ)的角度分析可知，兩者的融合可以體現(xiàn)在理論基礎(chǔ)上：一是教育大綱，其強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)道德與法治與多學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求教師挖掘多學(xué)科道德與法治資源，以多種載體加強(qiáng)學(xué)生的道德和法治教育建設(shè)。同時(shí)，法治教育要加強(qiáng)道德教育，把法治教育與道德教育結(jié)合起來。這樣，道德教育的內(nèi)容就可以融入道德與法治的教學(xué)中，達(dá)到兩者深度融合的效果。二是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面開放學(xué)生的生活世界。教師需要加強(qiáng)教學(xué)與生活的整合，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而拓展到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間等方面。道德與法治課程需要與學(xué)校德育活動(dòng)相結(jié)合，使教育體系多元化、開放化、包容化，以此來有效增強(qiáng)學(xué)生在生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟責(zé)任意識(shí)

在課堂教學(xué)過程中，要注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)回歸生活實(shí)踐，讓實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生理解書本上的理論，并根據(jù)真實(shí)的感受形成一些觀點(diǎn)，加強(qiáng)自己對(duì)這種行為的反思，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解責(zé)任感。

（二）營(yíng)造生動(dòng)、具體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教學(xué)情境

教師在授課之前應(yīng)該根據(jù)課堂的具體內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課題，進(jìn)而達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。具體生動(dòng)的教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，提升責(zé)任教育的效果。

例如，小學(xué)教師在開展相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的社會(huì)道德和法治事件，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德價(jià)值觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的道德和法治事件進(jìn)入人們的視野。教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷各種案例，為學(xué)生播放視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，向?qū)W生講解相關(guān)實(shí)例，在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。如邊防戰(zhàn)士為保衛(wèi)中國(guó)領(lǐng)土而英勇犧牲就是一個(gè)很好的例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解邊防戰(zhàn)士的故事，引導(dǎo)學(xué)生尊重英雄、崇拜英雄、感謝士兵，樹立自幼為社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。生動(dòng)具體的教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的社會(huì)正義感、愛國(guó)主義和民族情感，使教師的“責(zé)任”培訓(xùn)和教學(xué)工作順利開展。

（三）深入挖掘教材，把握滲透核心

要與時(shí)俱進(jìn)，注重對(duì)國(guó)家法律法規(guī)的挖掘和探討，教師以傳播者的角色出現(xiàn)在課堂，應(yīng)該對(duì)自己的知識(shí)掌握程度有一定的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，清楚與生活相關(guān)的基本法律法規(guī)的變動(dòng)。例如，在教授“注意飲食”課程的過程中，可能與習(xí)俗或宗教有關(guān)，此時(shí)，教師需要根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并教會(huì)學(xué)生了解和尊重各地的風(fēng)俗習(xí)慣，具備相應(yīng)的法律知識(shí)。一般來說，課堂教學(xué)不是法律條文的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單意義上的機(jī)械重復(fù)，需要因地制宜。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)這門課程在生活中對(duì)身邊的事情有明確的是非判斷，能夠掌握基本的法律知識(shí)，必要的時(shí)候進(jìn)行自我保護(hù)，同時(shí)對(duì)自身行為進(jìn)行一定的約束。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況充分掌握學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。