基于分層教學(xué)法的高中體育課堂教學(xué)探究

許 輝

（華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)，廣東 深圳）

分層教學(xué)法是根據(jù)基本學(xué)習(xí)情況、性格特征等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，再開(kāi)展層次化教學(xué)。如今，對(duì)分層教學(xué)法的使用頻率相對(duì)較低。同時(shí)認(rèn)知上，錯(cuò)誤認(rèn)為分層教學(xué)等同于分組教學(xué)，未能準(zhǔn)確、清晰地把握分層教學(xué)概念，存在誤用情況。加之，課堂上，經(jīng)常根據(jù)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)進(jìn)行分層，影響了分層教學(xué)效果。面對(duì)分層教學(xué)不盡如人意的情況，下面將粗略探討體育教學(xué)中分層教學(xué)法運(yùn)用的可行性對(duì)策，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)法的意義

在體育課上，分層教學(xué)法有著重要意義。首先，分層教學(xué)法下，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能水平的不同為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們安排難易度不同的教學(xué)內(nèi)容，如此更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成。其次，分層教學(xué)法利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，使他們?cè)诨顒?dòng)中牢牢掌握課堂所學(xué)，并實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體，快速提升身體素質(zhì)。最后，在分層教學(xué)法下，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，為他們制訂操作性較強(qiáng)的教學(xué)方案，以針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生潛能，顯著提高體育人才培養(yǎng)效果。除此之外，針對(duì)日常教學(xué)中表現(xiàn)出的“吃不飽”“吃不了”的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展分層教學(xué)，積極推廣因材施教教法，更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出體育教學(xué)個(gè)性化特點(diǎn)。

二、分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）結(jié)合學(xué)情，科學(xué)分層

每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀況等都有所差異，促使他們實(shí)際學(xué)情會(huì)有所不同。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出了“學(xué)得過(guò)快”“學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題。同時(shí)，部分學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“我比你強(qiáng)”的不良心理，而基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生會(huì)逐漸喪失自信心，由此影響教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為營(yíng)造人人享有體育的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)提前了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情，再根據(jù)他們的學(xué)情進(jìn)行分層，為日后分層教學(xué)法運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師要全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、體能、身體素質(zhì)等，通過(guò)科學(xué)分層，保障每一位學(xué)生都能積極參與到體育課學(xué)習(xí)中。例如，在“足球”課教學(xué)中，為收到較好的教學(xué)效果，教師可針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師要以測(cè)評(píng)方式了解他們的個(gè)人素質(zhì)狀況，包括體質(zhì)、反應(yīng)力等，再將全班學(xué)生劃分成高素質(zhì)層次、中素質(zhì)層次、低素質(zhì)層次三個(gè)層次。其中，高素質(zhì)層次學(xué)生身體素質(zhì)好，能快速理解和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，且具有一定奔跑能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力和自主探究學(xué)習(xí)精神、勇于拼搏精神，熟練掌握了足球運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)和足球運(yùn)球技術(shù)。中素質(zhì)層次學(xué)生，身體素質(zhì)一般，理解和接受能力一般，奔跑能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力一般，但具有一定潛力，有望向更高層次發(fā)展。低素質(zhì)層次學(xué)生不管是身體素質(zhì)，還是反應(yīng)能力、理解能力、心理承受力、耐力等都處于相對(duì)較弱的水平，不能完全弄懂課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)運(yùn)球動(dòng)作等技術(shù)掌握不準(zhǔn)確，缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心?？茖W(xué)分層以后，教師能更合理地展開(kāi)分層教學(xué)。

（二）根據(jù)分層，設(shè)定內(nèi)容

科學(xué)進(jìn)行完分層以后，教師要面向?qū)W生層次水平的不同，為他們?cè)O(shè)定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生所需。在教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)定中，教師應(yīng)突出“以學(xué)生為中心”的教育理念，給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身實(shí)際學(xué)情自行選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極參與適合自己的練習(xí)活動(dòng)，以保障有所收獲。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)定中，教師要充分考慮課程教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化目標(biāo)，以顯著提高整體教學(xué)效果，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助他們建立自信心。例如，在“籃球”課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)狀況的不同設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)法下，教師先面向不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，明確高層次學(xué)生需掌握一些籃球戰(zhàn)術(shù)，并對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。基于這樣一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向下，設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)包括了進(jìn)攻基礎(chǔ)配合、傳切配合、突分配合、掩護(hù)配合等。在傳切配合中，以傳球、切入等技術(shù)的簡(jiǎn)單配合練習(xí)為主。面對(duì)中層次學(xué)生，設(shè)定其教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教師的示范與指導(dǎo)學(xué)習(xí)高難度動(dòng)作。基于目標(biāo)導(dǎo)向下，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容包括了后仰跳投、背后單打假動(dòng)作、變向運(yùn)球、空中躲閃等高難度動(dòng)作。其中，在變向運(yùn)球內(nèi)容教學(xué)中，教師以多種運(yùn)球技巧為主，訓(xùn)練學(xué)生自主練習(xí)銜接多種運(yùn)球技巧，流暢使用這一技巧。面對(duì)低層次學(xué)生，教師可明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)和基礎(chǔ)知識(shí)。在目標(biāo)導(dǎo)向下，組織學(xué)生練習(xí)急起急停，反復(fù)進(jìn)行原地練習(xí)，以熟悉球性，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃等基礎(chǔ)技術(shù)。

（三）依據(jù)分層，個(gè)性指導(dǎo)

分層教學(xué)法能切實(shí)提高不同層次學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們牢牢掌握相關(guān)體育技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師為取得較好的分層教學(xué)效果，要重視給予學(xué)生一些個(gè)性化指導(dǎo)。在個(gè)性化指導(dǎo)中，面對(duì)個(gè)人素質(zhì)較好的高層次學(xué)生，教師將他們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們相互合作，共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對(duì)個(gè)人素質(zhì)一般的中層次學(xué)生，教師以啟發(fā)式教學(xué)方式給予他們一些個(gè)性化指導(dǎo)，保障他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而面對(duì)個(gè)人素質(zhì)不良的學(xué)生，教師可采取分解示范等指導(dǎo)方法幫助他們改正技術(shù)上的錯(cuò)誤，讓他們掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。在“羽毛球”課教學(xué)中，教師充分考慮低層次學(xué)生需掌握一些相對(duì)基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作。羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)中，為保障低層次學(xué)生能熟練掌握這一技術(shù)要領(lǐng)，教師可給予這類(lèi)學(xué)生一些個(gè)性化指導(dǎo)。在個(gè)性化指導(dǎo)中，教師先組織學(xué)生自主練習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球動(dòng)作。在動(dòng)作練習(xí)中，教師觀察他們的表現(xiàn)，分析他們練習(xí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并給予正確指導(dǎo)。如面對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出的準(zhǔn)備姿勢(shì)不正確，整個(gè)上體正對(duì)球網(wǎng)方向，重心落在兩腳之間時(shí)，教師提示他們要保持正確的準(zhǔn)備姿勢(shì)，左腳在前，足間指向球網(wǎng)，重心在右腳等要領(lǐng)。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出的左手持球偏低、偏近的問(wèn)題，教師應(yīng)給予他們一些正確的指導(dǎo)，為他們示范正確的放球動(dòng)作，并幫助學(xué)生固定好左手持球點(diǎn)。而面對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出的揮拍路線錯(cuò)誤問(wèn)題，教師應(yīng)在個(gè)性化指導(dǎo)中安排他們進(jìn)行慢速的揮拍專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，再進(jìn)行正常速度的揮拍練習(xí)，從而使其牢牢掌握正確的揮拍動(dòng)作?；趥€(gè)性化指導(dǎo)下，學(xué)生將有所收獲，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）因材施教，多樣教學(xué)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)狀況的不同，教師要突出因材施教的教育理念，面向不同層次學(xué)生采取多樣化教學(xué)方法。在具體教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，以相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方式夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為保障每一位學(xué)生都能有顯著性進(jìn)步，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷增加學(xué)生練習(xí)的難度，以助力學(xué)生在良好的教育氛圍下逐漸向更高層次發(fā)展。如在“排球”課教學(xué)中，面對(duì)層次水平不同的學(xué)生，教師可采取多樣化教學(xué)法。其中，面對(duì)高層次學(xué)生，為了讓他們掌握更多戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，教師可采取比賽法教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，組織一次小型排球賽，引導(dǎo)高層次學(xué)生參與其中。比賽前，明確采取“三局兩勝制”，由6 名隊(duì)員組成一支比賽隊(duì)伍。同時(shí)，比賽期間，對(duì)發(fā)球、網(wǎng)下穿越、觸網(wǎng)、攔網(wǎng)等作出相對(duì)明確的技術(shù)性規(guī)定。通過(guò)參與比賽，這一層次的學(xué)生將從中積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)中層次學(xué)生，可采取示范法教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以正面示范、側(cè)面示范方式為這一層次學(xué)生準(zhǔn)確示范正面上手傳球技術(shù)動(dòng)作、擊球點(diǎn)、傳球手形、擊球用力等，并重點(diǎn)示范正面下手發(fā)球、上手飄球技術(shù)動(dòng)作方法和正面扣球技術(shù)。在具體教學(xué)中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，注意觀察他們動(dòng)作上的不足，再組織他們進(jìn)行對(duì)發(fā)練習(xí)和發(fā)球攻擊性練習(xí)。面對(duì)低層次學(xué)生，教師應(yīng)采取講解法教學(xué)方式，耐心地為他們講解排球運(yùn)動(dòng)稍蹲、半蹲、低蹲等準(zhǔn)備姿勢(shì)和并步、滑步、交叉步等移動(dòng)種類(lèi)，豐富這一層次學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（五）分層評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)

分層教學(xué)法下，為夯實(shí)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握，教師要高度重視在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層。富有層次化的評(píng)價(jià)，更符合分層教學(xué)需求，能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容不同的教育。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置層次化評(píng)價(jià)指標(biāo)，以保障有序開(kāi)展評(píng)價(jià)，真實(shí)反饋不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們不斷完善自己的不足。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中，教師不能采取過(guò)于單一的評(píng)價(jià)方式，要以教師評(píng)分、小組評(píng)分、自我評(píng)分不同形式展開(kāi)評(píng)價(jià)。另外，在分層評(píng)價(jià)中，教師要給予表現(xiàn)好和有較大進(jìn)步的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們更積極地參與體育課學(xué)習(xí)中，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其中，在“乒乓球”課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生“推擋球”學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮不同層次學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不同，為他們?cè)O(shè)定層次化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)具體設(shè)置中，教師應(yīng)明確高層次學(xué)生其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是要能控制球的路線、落點(diǎn)、力度、速度，并以計(jì)量方式進(jìn)行評(píng)分。面對(duì)中層次學(xué)生，教師應(yīng)明確其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合落點(diǎn)要求，需完成一定量推擋動(dòng)作。面對(duì)低層次學(xué)生，教師應(yīng)明確其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把球推擋過(guò)網(wǎng)，完成一定要求的推擋次數(shù)。通過(guò)參照層次化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能真實(shí)反饋學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平，激勵(lì)他們不斷發(fā)展自己的技術(shù)水平，不斷努力鞏固課堂所學(xué)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中，可專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)“進(jìn)步之星獎(jiǎng)”，主要用于獎(jiǎng)勵(lì)分層教學(xué)中有進(jìn)步，將自己提升到了更高層次的學(xué)生。在基于正向激勵(lì)下，所有學(xué)生都將變得更加進(jìn)取，朝著更好的方向努力。在整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過(guò)分層評(píng)價(jià)取得更好的教學(xué)成果。

綜上所述，分層教學(xué)法利于提高課堂教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，教師要全方位、多方面了解學(xué)生學(xué)情，再對(duì)他們進(jìn)行分層。然后，根據(jù)分層，科學(xué)設(shè)定具體的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同層次的學(xué)生，給予他們不同的指導(dǎo)，并采取多樣化教學(xué)方式。同時(shí)，通過(guò)分層評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握，促進(jìn)他們向更高層次發(fā)展，并由此提高課堂教學(xué)效果。