董東順

（甘肅省甘谷縣禮辛初級(jí)中學(xué)，甘肅 甘谷）

新課改背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)操技能，形成信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集資料和解決問題等。為打造高效的計(jì)算機(jī)課堂，教師要基于新課改的教育理念，有效應(yīng)用多元化教學(xué)策略，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)方法、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力、合作探究精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新多元教學(xué)方法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在新課改背景下的初中計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，要有效運(yùn)用多元化教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的灌輸式教學(xué)方式，將過去枯燥的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的講授，從過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式獲取，通過創(chuàng)新運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

（一）形象比喻教學(xué)方法

比喻是語言表達(dá)中經(jīng)常使用的一種修辭手法，是用與甲事物有相似點(diǎn)的乙事物進(jìn)行描寫、說明、類比甲事物，通過比喻可以生動(dòng)、形象、具體地描述事物。比喻的方法不僅可以運(yùn)用在文學(xué)表達(dá)中，還可以運(yùn)用在教育教學(xué)中。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，本學(xué)科中常常包含一些抽象難懂的概念、專業(yè)術(shù)語、繁雜操作等，由于初中生的理解能力和認(rèn)知水平有限，如果直接講解學(xué)生很難理解和掌握[1]。因此，教師可以運(yùn)用形象的比喻，將抽象、難懂的計(jì)算機(jī)理論與生活化的事物進(jìn)行對(duì)比，將其比喻成具體的事物，幫助學(xué)生理解和掌握。

例如，“計(jì)算機(jī)原理與組成結(jié)構(gòu)”的專題中，針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件的教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的硬件組成部分，包括主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)和其他設(shè)備，重點(diǎn)是主機(jī)的組成原件，包括CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、顯卡、電源等；認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。為了幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)，教師可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人體的各個(gè)部分相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的各組成部分，比如，臉部相當(dāng)于顯示器，大腦相當(dāng)于主機(jī)，各種輸入設(shè)備相當(dāng)于眼、耳、鼻，輸出設(shè)備相當(dāng)于嘴巴和四肢，吃飯相當(dāng)于供電。展示對(duì)應(yīng)的圖文內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的組成部分，從而更好地掌握這部分知識(shí)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

新課改教育理念倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究精神。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要結(jié)合這個(gè)教育理念，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課前、課中與課后布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中完成任務(wù)。具體而言，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課中布置上機(jī)操作的相關(guān)任務(wù)，課后布置運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在具體操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題[2]。

例如，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)之“文字處理的基本方法”的專題，在Office辦公軟件之Word軟件的使用教學(xué)中，在讓學(xué)生掌握大部分的基礎(chǔ)操作之后，教師可以布置一項(xiàng)課堂任務(wù)或者課后任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作共同完成。這項(xiàng)任務(wù)可以是制作家鄉(xiāng)宣傳頁、制作個(gè)人名片、制作新款手機(jī)的介紹頁。對(duì)這些任務(wù)的要求主要是：主題鮮明且突出，圖文并茂，邏輯清晰，條理清楚，能夠運(yùn)用不同顏色、不同字號(hào)的文字進(jìn)行表現(xiàn)，最好附帶一些圖表等。這需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，去互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的資料，借助Word軟件，加入精美的圖片，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的圖表，完善相應(yīng)的文字，采用圖文并茂、圖表并行的方式展現(xiàn)。各個(gè)小組完成任務(wù)后進(jìn)行展現(xiàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

（三）歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要運(yùn)用歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。歸納總結(jié)主要是根據(jù)所學(xué)知識(shí)與技能歸納相關(guān)理論，總結(jié)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，以此便于后續(xù)運(yùn)用，達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果，在歸納中提升，在總結(jié)中升華。在一些計(jì)算機(jī)板塊的教學(xué)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用辦公軟件、思維導(dǎo)圖軟件等，在歸納總結(jié)后進(jìn)行分享和交流，取長補(bǔ)短，提高歸納總結(jié)效果，以便于在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中運(yùn)用[3]。

例如，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)完關(guān)于文件及其文件夾整理的內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生歸納總結(jié)它們的操作方法，可以將其繪制成思維導(dǎo)圖，或者運(yùn)用錄屏軟件制作成小視頻，如將C盤的一個(gè)文件夾移動(dòng)到D盤中，操作步驟是：鼠標(biāo)左鍵選中該文件夾，點(diǎn)擊右鍵選擇“剪切”，進(jìn)入到D盤中，右鍵點(diǎn)擊“粘貼”。在Word軟件教學(xué)后，教師布置歸納總結(jié)設(shè)置頁面布局的任務(wù)；在Excel軟件教學(xué)后，教師布置歸納總結(jié)表格對(duì)齊方式、簡(jiǎn)單公式計(jì)算的任務(wù)；在PPT軟件教學(xué)后，教師布置歸納總結(jié)新建文件、添加圖文和超鏈接的任務(wù)。對(duì)于其他文字、表格、課件的基本處理方法、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、多媒體作品的制作等板塊，教師同樣可以布置歸納總結(jié)的任務(wù)。

二、提供微課學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，催生出許多新應(yīng)用、新業(yè)態(tài)，對(duì)人們的日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)帶來了巨大的影響，很大程度上便利了人們的生活，提高了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)也造成了顯著的影響，以微課為核心使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了廣泛的運(yùn)用。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程主題內(nèi)容提前搜集與制作微課學(xué)習(xí)資源，課前提供這些微課學(xué)習(xí)資源，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前研究基礎(chǔ)知識(shí)，留下一些問題，在課堂上繼續(xù)探究，留下疑難問題由教師講解，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

例如，初中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包括三大部分的內(nèi)容，即常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及功能、瀏覽器的使用、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與合理合法使用網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容，教師可以先布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的微課資源，其中包括網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用等內(nèi)容；布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及功能、瀏覽器收藏功能的使用、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范都有什么。各組學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，可以掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，如家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主要是光纖入口、調(diào)制解調(diào)器、無效路由器、終端設(shè)備等，并留下一些難點(diǎn)問題。在課堂上，教師先讓各組交流與探討，試著解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成架構(gòu)等問題，之后根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)講解難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)新運(yùn)用案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，選用科學(xué)、合理的教學(xué)方法。在一些綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容的教學(xué)中，教師布置課堂任務(wù)，可以采用競(jìng)賽教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最后根據(jù)各小組完成情況，對(duì)其進(jìn)行量化評(píng)價(jià)與總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)排名前列的小組。

例如，在教學(xué)完成多媒體相關(guān)的知識(shí)后，基于“制作多媒體作品”的模塊，重點(diǎn)是運(yùn)用PowerPoint、Flash、Photoshop這三大軟件制作相應(yīng)的多媒體作品，教師可以布置相關(guān)制作任務(wù)，讓各組在固定的時(shí)間內(nèi)完成。如運(yùn)用PowerPoint軟件制作華為公司的簡(jiǎn)潔演示文稿，運(yùn)用Flash軟件制作小貓追逐老鼠的動(dòng)畫，運(yùn)用Photoshop摳除室外自拍照的背景人物。對(duì)于以上相關(guān)的制作多媒體作品的任務(wù)，各組學(xué)生需要先進(jìn)行簡(jiǎn)單研討，確定主要實(shí)施方案，繪制思維導(dǎo)圖，分配各自的任務(wù)，在限定的時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)作任務(wù)。在各組學(xué)生完成制作任務(wù)后，教師根據(jù)之前提出的任務(wù)要求進(jìn)行評(píng)判，進(jìn)行量化打分，評(píng)選出前三名，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，起到榜樣示范的作用，鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力，提升水平。

四、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

初中計(jì)算機(jī)學(xué)科的前后聯(lián)系不緊密，為了更好地提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生掌握一些必備的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)或者實(shí)操技能，教師不必拘泥于教材原本的編排順序，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到最佳的教學(xué)成效。這樣可以更好地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)操技能。

例如，基于排版和打印的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生調(diào)用未編輯處理的文件，對(duì)其進(jìn)行排版和打印，并根據(jù)學(xué)生的完成情況，講授建立文檔、漢字輸入、編輯方式、高級(jí)編排方法與技巧等，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)流程，可以將Word軟件的知識(shí)分散到其他部分的教學(xué)中，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)知識(shí)，更高效地掌握相關(guān)操作技能?；诔踔杏?jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，教師靈活調(diào)整內(nèi)容和順序，可能會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，計(jì)算機(jī)是初中階段的重要學(xué)科，包括信息技術(shù)簡(jiǎn)介、操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單工作原理、文字處理的基本方法、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、制作多媒體作品、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件、用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握這些理論知識(shí)和實(shí)操技能，更好地解決各類問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的主題內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情，有效應(yīng)用多元化教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。