申 悅

（江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中學(xué)，江蘇 宿遷）

音樂(lè)審美能力的提高要從聽(tīng)、感、賞三個(gè)方面去提高，由于初中生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)事物分辨能力有限，對(duì)音樂(lè)的美丑和審美情趣還沒(méi)有系統(tǒng)地形成。筆者通過(guò)研究當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)審美能力方面的問(wèn)題，指出解決方案，希望對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問(wèn)題

（一）審美教學(xué)過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生興趣一般

音樂(lè)課在教師和家長(zhǎng)心目中的地位并不高，因此，音樂(lè)課教學(xué)變成了消遣娛樂(lè)的一種方式，課堂模式一般是教師選擇樂(lè)譜試唱、學(xué)生跟著教師的節(jié)奏哼曲調(diào)、教師提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程并不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生被教師牽著“鼻子”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)生很少能系統(tǒng)掌握不同形式的樂(lè)譜，無(wú)法展示音樂(lè)的魅力，身心健康得不到發(fā)展。

（二）教師不能充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)

審美是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，學(xué)生很容易被音樂(lè)的美感打動(dòng)，從而逐步形成自己獨(dú)特的欣賞音樂(lè)的能力。當(dāng)前，音樂(lè)教師對(duì)什么是審美并不了解，只是通過(guò)一些音樂(lè)作品讓學(xué)生感悟其中的道理，阻礙了學(xué)生的審美發(fā)展。教師沒(méi)有理解教學(xué)大綱，在教學(xué)中無(wú)法將音樂(lè)的各種要素和各種手段進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生在欣賞時(shí)沒(méi)有做出相應(yīng)的反應(yīng)，無(wú)法感受和體驗(yàn)音樂(lè)的旋律美，更像是在聽(tīng)一首沒(méi)有意義的歌曲，無(wú)法將自己帶入情感意境中。

（三）非審美教學(xué)充斥音樂(lè)課堂

音樂(lè)作品形式是多種多樣的，有民歌、民間歌舞音樂(lè)、流行歌曲、戲曲音樂(lè)等，這些音樂(lè)都有自己獨(dú)特的演奏方法，能讓學(xué)生的思維得到釋放，真實(shí)地將自己的想法通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，增加同學(xué)之間的友誼。但是，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)非藝術(shù)化的教學(xué)理念充斥在課堂中，音樂(lè)課變成與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相似的灌輸性教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生記住歌詞和樂(lè)譜成了教學(xué)重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生審美的理解，這種方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)欣賞中無(wú)法與別人達(dá)成情感共鳴，課堂效率不高。

（四）音樂(lè)教育題材的內(nèi)容較少

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展得如此迅速，隨之興起的手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品越來(lái)越多，并且都得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生想要了解外界的信息時(shí)，往往都需要通過(guò)手機(jī)的渠道獲取最新的信息。雖然初中生對(duì)外界事物的善惡對(duì)錯(cuò)、是非好壞都有一定的判斷力，但是受人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，個(gè)人的興趣愛(ài)好和品位還沒(méi)有完全形成，很容易被外界不好的事物所影響。有的學(xué)生認(rèn)為欣賞音樂(lè)教材上的傳統(tǒng)音樂(lè)是一種過(guò)時(shí)、跟不上時(shí)尚潮流的行為，這種情況如果持續(xù)很久就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)、經(jīng)典的音樂(lè)文化失去學(xué)習(xí)和欣賞的興趣。

（五）對(duì)初中音樂(lè)教育教學(xué)觀念不夠重視

在目前的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，初中階段的音樂(lè)教育存在一定的局限性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一心抓文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)別的課程都比較忽視。很多學(xué)校在八年級(jí)或者九年級(jí)就已經(jīng)取消了音樂(lè)課，不只是學(xué)校和教師，大多數(shù)的家長(zhǎng)也都認(rèn)為音樂(lè)課影響了學(xué)習(xí)，應(yīng)該取消音樂(lè)課。要想改變這種思維模式，教師必須以身作則，更新教學(xué)觀念、及時(shí)更新教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，用優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段和方式，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)新改革新的教育模式，不斷更新教學(xué)的理念和方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。

另外，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教學(xué)理念為宗旨，提高學(xué)生自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都能夠意識(shí)到音樂(lè)教育給學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)的積極、正面的影響。

（六）應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)壓力影響了音樂(lè)教育的發(fā)展

在應(yīng)試教育的巨大壓力下，中小學(xué)的應(yīng)試文化科目課程安排得都十分緊湊。除了文化課程，其他的藝術(shù)類科目安排得比較少，有的甚至沒(méi)有安排，就算是每周只有一節(jié)課，也經(jīng)常會(huì)被其他的科目占用。音樂(lè)教師在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法將音樂(lè)課程的內(nèi)容全面、詳細(xì)地傳授給學(xué)生，學(xué)生自然不能將音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)放在心上。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)學(xué)習(xí)就逐漸被遺忘和淡化，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的審美功能，所以音樂(lè)課越來(lái)越得不到學(xué)校、教師及學(xué)生的關(guān)注。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）適當(dāng)開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美感

教師可以將一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常用的方法用于音樂(lè)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)場(chǎng)景，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中慢慢地形成一定的審美能力。音樂(lè)情景化可以讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的熏陶再加上課堂音樂(lè)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從心靈層面去感受音樂(lè)的旋律美，親身體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，情感得到釋放，自己也會(huì)主動(dòng)地欣賞音樂(lè)，音樂(lè)學(xué)習(xí)成了主動(dòng)的探究過(guò)程，豐富了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)了更多處理問(wèn)題的方法。

比如，在欣賞《翻身農(nóng)奴把歌唱》這部作品時(shí)，教師可以首先用多媒體將這首歌的創(chuàng)作背景講給學(xué)生，讓學(xué)生知道作者的偉大之處，對(duì)作品有了基礎(chǔ)的審美，然后教師通過(guò)多媒體播放作品，讓學(xué)生閉上眼睛，并跟著音樂(lè)的節(jié)奏自己哼唱出來(lái)，在哼唱中學(xué)生會(huì)體會(huì)到這樣的畫(huà)面：“雄鷹在展翅飛翔，高原上一望無(wú)際，毛主席帶領(lǐng)大家度過(guò)了貧苦生活，農(nóng)民有了自己的土地，他們高興地唱起幸福的歌曲。”在欣賞中高原的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，音樂(lè)讓他們心曠神怡，使他們不僅體會(huì)到歌詞的旋律美，也讓自己具有了音樂(lè)的感知審美能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生提高興趣

要從簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品開(kāi)始教學(xué)生懂得如何去欣賞，讓他們自己逐漸學(xué)會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行化拍、打節(jié)奏和哼曲調(diào)，要讓學(xué)生跟著音樂(lè)作品一邊聽(tīng)音樂(lè)、一邊哼音樂(lè)，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力，在音樂(lè)課上通過(guò)自己的哼唱和識(shí)譜，結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)的感悟，適當(dāng)展開(kāi)想象，聯(lián)系日常生活，感受音樂(lè)的魅力。比如，在欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師合理安排學(xué)生進(jìn)行小組演示，讓小組的學(xué)生采用化拍、跺腳的方式進(jìn)行模仿，體現(xiàn)出身臨其境的感覺(jué)，并隨著歌曲的起伏，自己的聲音和化拍動(dòng)作也跟著變化，從而滿足作品的節(jié)奏感。因此，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)本身和自己的動(dòng)作就能體會(huì)到旋律美和意境美，對(duì)音樂(lè)有很高的審美能力。

（三）在課堂中充分發(fā)揮各種音樂(lè)表現(xiàn)形式

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是音樂(lè)的欣賞，教師要努力把音樂(lè)融入歌唱和樂(lè)器演奏中，讓音樂(lè)教學(xué)范圍更加廣泛，讓學(xué)生學(xué)到各種音樂(lè)表現(xiàn)形式，從而增加他們的音樂(lè)審美范圍。比如，在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)，可以配合小提琴、二胡或者鋼琴進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解這些樂(lè)器的用法，不同樂(lè)器演奏出不同旋律的歌曲曲調(diào)，學(xué)生會(huì)沉浸在快樂(lè)中。

（四）正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的作用，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍

新教育改革要求學(xué)生要全面發(fā)展綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。首先，家長(zhǎng)需要深刻意識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的正面影響，改變傳統(tǒng)的思想觀念，尊重和鼓勵(lì)孩子對(duì)藝術(shù)的欣賞和追求。教師需要避免傳統(tǒng)的課堂教育手段，盡可能多地提供一些學(xué)生可以接受的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞和區(qū)別分析，把學(xué)生接觸過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和技能運(yùn)用到具體的作品分析中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力以及對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)分析能力。其次，學(xué)校也要重視音樂(lè)課程教育的重要性，普及音樂(lè)教育的積極作用以及審美功能。改變教師對(duì)音樂(lè)課的片面認(rèn)識(shí)，關(guān)注音樂(lè)課程教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)健全、完整的心理素質(zhì)的重要性，這有利于在初中音樂(lè)課程教育中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，要按照實(shí)際樂(lè)曲中所要表達(dá)的風(fēng)格特點(diǎn)和有效的情感，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有一個(gè)完整且具體的印象。進(jìn)而以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生培養(yǎng)審美能力的有效途徑。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，重視美感的訓(xùn)練

根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的內(nèi)容，需要將音樂(lè)的審美功能作為基本的核心理念，將其貫穿在音樂(lè)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)美好的情操和健康完整的人格品質(zhì)。在音樂(lè)課的教學(xué)中，音樂(lè)教師可以充分地挖掘隱藏在教材中的美感因素，加以提煉和概括，強(qiáng)化審美教育的培養(yǎng)。比如，可以讓學(xué)生參與到音樂(lè)律動(dòng)中，感受音樂(lè)的速度；讓學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，去感悟音樂(lè)中的節(jié)奏。這些都可以擴(kuò)大學(xué)生的審美知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)審美的深層次認(rèn)知和分辨能力，加深對(duì)美育的理解和分析。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)審美教育是初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該采取各種方法，豐富課堂授課的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們加深對(duì)音樂(lè)的理解，開(kāi)闊自己的視野，形成獨(dú)特的音樂(lè)情趣，讓學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)跟上時(shí)代的節(jié)奏。審美教育是貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)角度，作為學(xué)校和教師，要尊重和理解學(xué)生的個(gè)性化特征，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和享受。只有通過(guò)音樂(lè)審美的健康教育，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、自信心和創(chuàng)造力。所以現(xiàn)代教育需要采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)以審美為教育核心的理念，合理運(yùn)用各種技能和相應(yīng)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的全面審美能力。