龍小鳳，楊鵬，謝一寧，劉佳毓

(湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 工商管理學(xué)院, 湖南 長(zhǎng)沙 410079)

當(dāng)前，世界正處于百年未有之變局，新技術(shù)、新理念不斷推陳出新。社會(huì)變革時(shí)代往往是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升和科學(xué)文化教育的普及，廣大人民群眾對(duì)于人文社科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提出了更高要求，雙一流的推進(jìn)為推動(dòng)中國(guó)建設(shè)世界一流學(xué)科和專業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。在這種背景下，“新文科”概念應(yīng)運(yùn)而生并深入人心。財(cái)經(jīng)類高校作為新文科建設(shè)的重要平臺(tái)，集經(jīng)、管、法、文等多學(xué)科于一體，具有典型的學(xué)科交叉、專業(yè)融合的特征，對(duì)于全面推進(jìn)新文科建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新文科建設(shè)的背景及現(xiàn)狀

2018年，《關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見》指出，高等教育要大力發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”和“新文科”的四新建設(shè)[1]，這標(biāo)志著新文科建設(shè)全面啟動(dòng)。新文科建設(shè)是新時(shí)代、新技術(shù)背景下的適時(shí)應(yīng)變之舉[2]，成為了文科領(lǐng)域的一大研究熱點(diǎn)[3]。很顯然，新文科建設(shè)是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和新發(fā)展理念融入傳統(tǒng)的人文社科專業(yè)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與融合，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)一大批思想開放且綜合素質(zhì)較高的高層次人才，為打造世界一流的人文社科專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

新文科建設(shè)是我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹匾獞?zhàn)略,目前其研究正處于從認(rèn)識(shí)論向方法論、從宏觀向微觀的重要轉(zhuǎn)變階段[4]。從近代開始，知識(shí)生產(chǎn)體系以分化性為基礎(chǔ)，其典型特征表現(xiàn)為各類學(xué)科形成了相對(duì)固定的研究領(lǐng)域[5]，不同學(xué)科之間的差異使得高校在日常的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研中形成了各自為政的典型特征，學(xué)科分割嚴(yán)重阻礙了不同類型的專業(yè)之間的交流合作。21世紀(jì)以來，隨著新教育理念的普及以及社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來越大，不同學(xué)科之間呈現(xiàn)出日益明顯的融合趨勢(shì)，新的專業(yè)、新的領(lǐng)域、新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。在人文社科專業(yè)中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)最為接近自然科學(xué)和理工科，數(shù)據(jù)分析、計(jì)量方法、實(shí)證研究等工具的應(yīng)用普及為人文社科的經(jīng)驗(yàn)研究提供了可能，而財(cái)經(jīng)類高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才的前沿陣地，始終肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等重要使命。由于財(cái)經(jīng)類高校匯集了人文社科中的大部分專業(yè)，一些財(cái)經(jīng)類院校也開設(shè)了理工科，使得財(cái)經(jīng)類高校具有培養(yǎng)復(fù)合型人才的天然優(yōu)勢(shì)，這與新文科建設(shè)的理念高度契合。然而，長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的人文社科實(shí)施的人才培養(yǎng)模式過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的積累，忽略了學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致廣大學(xué)生難以真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、學(xué)以致用。因此，新文科建設(shè)背景下財(cái)經(jīng)類高校大力提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力是一項(xiàng)必須完成的重要內(nèi)容。

隨著新發(fā)展理念的不斷深入，新文科建設(shè)也在高等院校蓬勃發(fā)展，其內(nèi)容主要包括三個(gè)方面。第一，在專業(yè)設(shè)置上加快建設(shè)交叉學(xué)科，尤其是涉及到人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)，并將傳統(tǒng)的人文社科與新領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。例如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)相繼開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)。交叉學(xué)科的設(shè)置顛覆了高校傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向，展示了新文科建設(shè)的新理念。第二，在學(xué)術(shù)研究和智庫(kù)建設(shè)上更多地發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造高水平的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。隨著高質(zhì)量發(fā)展、氣候變化、碳中和等重大發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，更多的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題不再是單一的發(fā)展問題而是多領(lǐng)域共同面臨的問題。因此，不少高校在設(shè)立新的專業(yè)基礎(chǔ)上整合研究力量，搭建高水平科研融合平臺(tái)。比如，上海交通大學(xué)成立了碳中和發(fā)展研究院等，高端智庫(kù)為新文科建設(shè)提供了重要契機(jī)。第三，在人才培養(yǎng)上加強(qiáng)綜合型復(fù)合人才的培養(yǎng)。事實(shí)上，文科專業(yè)占所有學(xué)科門類的一半以上，文科發(fā)展對(duì)于高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的意義，不斷完善人文社科類的人才培養(yǎng)工作是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求。新文科建設(shè)著眼于應(yīng)用性復(fù)合人才培養(yǎng)，將打造綜合型文科人才作為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育主管部門和高校積極將信息技術(shù)發(fā)展的最新成果引進(jìn)教材和課程中，在人才培養(yǎng)上加強(qiáng)校企合作、國(guó)際交流，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新文科建設(shè)背景下財(cái)經(jīng)類高校本科生實(shí)踐創(chuàng)新問題剖析

(一)本科生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，缺乏參與實(shí)踐創(chuàng)新的熱情

中國(guó)大學(xué)對(duì)于本科生的教學(xué)考核是以“通過”為主而不具有“選拔”的目的，特別是社會(huì)科學(xué)專業(yè)過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的積累，使得不少本科生僅僅注重理論學(xué)習(xí)而放松社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，現(xiàn)行的教學(xué)模式使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中只需要通過死記硬背便可輕松通過考核，這與新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)以及新文科建設(shè)的要求存在一定的差距。僵化的人才培養(yǎng)體制機(jī)制不僅導(dǎo)致本科生只重視課本學(xué)習(xí)和理論知識(shí)，而且輕視了科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐在自身發(fā)展中的重要作用。事實(shí)上，雖然近年來不少財(cái)經(jīng)類高校將大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的重要手段，但在平臺(tái)搭建、教師指導(dǎo)、資金支持方面依然不足。

首先，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉帶來的技術(shù)溢出效應(yīng)，新的社會(huì)科學(xué)研究范式也強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的定量分析與人文視野相結(jié)合，但就本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)而言，由于多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校缺乏社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的配套設(shè)施，導(dǎo)致本科生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)缺乏基本的平臺(tái)保障。近年來大量學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的舉辦與開展，凸顯了進(jìn)一步建設(shè)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性。其次，本科生導(dǎo)師制是近年來財(cái)經(jīng)類高校實(shí)施的一項(xiàng)舉措，通過借鑒研究生導(dǎo)師制，讓本科生更多地參與到導(dǎo)師的課題研究和社會(huì)實(shí)踐過程中，從而強(qiáng)化對(duì)本科生的日常監(jiān)督與培養(yǎng)，其目的在于提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提升。在中國(guó)的高等教育體系中，高校老師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要主持或參與大量的橫向縱向課題，大多數(shù)高校教師的精力和時(shí)間比較有限，很顯然，在本科生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，指導(dǎo)教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但在實(shí)施過程中，由于不少高校師資匱乏以及約束機(jī)制的缺乏，指導(dǎo)老師的作用較為有限[6]。

(二)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，未能形成有效的推動(dòng)作用

近年來，中央和地方各級(jí)政府都非常重視本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，在資金、師資等方面給與了大力支持，各級(jí)高校積極貫徹落實(shí)有關(guān)部署，不斷扶持和引導(dǎo)本科生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，但由于缺乏完善有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果。首先，盡管國(guó)家和省級(jí)層面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，但項(xiàng)目的名額比較有限，而且更加傾向于985、211工程院校，因此，財(cái)經(jīng)類普通高校無法得到更多的支持。受限于自身資金和學(xué)科的限制，財(cái)經(jīng)類院校往往不能獲得來自國(guó)家和省級(jí)層面的大學(xué)生科研項(xiàng)目支持，自身也沒有充分實(shí)施針對(duì)于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目計(jì)劃，這極大地影響了本科生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開展。當(dāng)前，一些財(cái)經(jīng)類高校不重視本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不少高校給與本科生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的條件和資源都比較簡(jiǎn)陋，而將更多的精力放在了研究生培養(yǎng)方面，一定程度上擠占了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的資源，導(dǎo)致其實(shí)踐創(chuàng)新能力和分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力較為薄弱，眼界不夠?qū)掗?，無法與社會(huì)深度接軌。其次，盡管一些高校將實(shí)踐創(chuàng)新納入到本科生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和升學(xué)留學(xué)的過程中，以此激勵(lì)本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，但是，不少高校沒有制定專門的本科生科研創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐的方案，在政策方面沒有給與必要的引導(dǎo)，使得本科生對(duì)于參加實(shí)踐活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足或者有偏差，現(xiàn)行的實(shí)踐創(chuàng)新激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方案也不靈活多樣，往往單一地給與獎(jiǎng)金或者加分支持，存在一定的局限性。此外，近年來，數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽的舉辦和推進(jìn)，為本科生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，但由于缺乏科學(xué)靈活的激勵(lì)體制和培訓(xùn)模式，使得廣大學(xué)生有想法但無處實(shí)施，因此，無法取得有價(jià)值的成果。

(三)缺乏相應(yīng)的配套措施，實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)存在形式主義

近年來，由于國(guó)家大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)本科生積極參與到各種項(xiàng)目和活動(dòng)中，無論是985、211工程院校還是普通院校，相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層出不窮，有利于改善大學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生日常生活。然而，在財(cái)經(jīng)類高校舉辦實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，由于缺乏相應(yīng)的配套措施，使得多數(shù)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。一方面，由于缺少專業(yè)指導(dǎo)老師的支持，不少學(xué)生在參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)不夠，沒有系統(tǒng)規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方案，往往只是走一步看一步，隨意規(guī)劃或者安排活動(dòng)進(jìn)程，最后的結(jié)果總是不了了之。例如，在“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不少大學(xué)生利用暑期實(shí)踐深入農(nóng)村、深入基層調(diào)研，但可能事先既不會(huì)規(guī)劃路線、日程，也不會(huì)與相關(guān)部門聯(lián)系，最終只是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后完成一份實(shí)踐報(bào)告，顯然，這樣的實(shí)踐和成果沒有太多的價(jià)值。另一方面， 學(xué)校層面對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的管理和支持方式不到位，也不合理。多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校僅僅只是給學(xué)生布置實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)后就不再參與到其中。事實(shí)上，財(cái)經(jīng)類本科生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)往往與金融、證券、農(nóng)村等直接相關(guān)，而試圖真正深入?yún)⑴c到這些地區(qū)和行業(yè)的實(shí)踐中，必須得到學(xué)校的主動(dòng)幫扶，但多數(shù)高校的制度不健全、要求不具體，使得多數(shù)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)浮于表面，學(xué)生只要交一份實(shí)踐創(chuàng)新報(bào)告即可完成任務(wù)乃至參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，無法真正讓大學(xué)生從中受益。

三、新文科建設(shè)背景下財(cái)經(jīng)類高校本科生實(shí)踐創(chuàng)新的路徑選擇

(一) 優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的熱情

長(zhǎng)期以來，高校的教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸入和理論教學(xué)，把實(shí)踐創(chuàng)新與理論知識(shí)割裂開來，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和課程教學(xué)存在一定的鴻溝和差距，一些老師甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯作用不大，而理論知識(shí)的積累和課程學(xué)習(xí)才是最重要的。然而，由于大學(xué)生剛從辛苦繁重的高中生涯走向大學(xué)，加上高校教學(xué)紀(jì)律相對(duì)比較寬松，不少學(xué)生也不會(huì)真正沉下心接受理論學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，由于多數(shù)課程主要依靠書本等傳統(tǒng)課堂，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐形式的教學(xué)課程較少，因此，進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)十分必要。

激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂搬到課外校外。財(cái)經(jīng)類高校的教師往往承擔(dān)和負(fù)責(zé)一些企業(yè)、政府以及金融機(jī)構(gòu)等部門的課題項(xiàng)目，便于帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新方面，導(dǎo)師的作用不容忽視，要加強(qiáng)本科生導(dǎo)師或者任課教師在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新上的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的意義與價(jià)值。新文科強(qiáng)調(diào)開設(shè)一批新課程，運(yùn)用新模式、新技術(shù)來教授新的知識(shí)。財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“雙創(chuàng)”課程和社會(huì)實(shí)踐課程，不僅教授關(guān)于實(shí)踐創(chuàng)新方面的理論知識(shí)，打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到線下課下的實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生感受到實(shí)踐創(chuàng)新的快樂和過程，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣，不斷提高大學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的主動(dòng)性，更加積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并參與其中。

(二) 健全激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷完善人才培養(yǎng)模式

新文科背景下培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的大學(xué)生是大學(xué)教育的重要目標(biāo)，這離不開實(shí)踐精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但高校欠缺新穎的培養(yǎng)舉措與方式[7]。因此，必須全面改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制發(fā)揮大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。值得注意的是，新文科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨學(xué)科的高層次人才，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，由于專業(yè)設(shè)置和教學(xué)科研主要集中在經(jīng)、管、法等學(xué)科，必須在充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上吸收理工科以及文學(xué)等其他人文社科的內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)一些相關(guān)課程如統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性理科課程，進(jìn)一步加強(qiáng)與理工科等高校的合作交流，促進(jìn)人才培養(yǎng)和教學(xué)科研從單一專業(yè)型向綜合多學(xué)科方向轉(zhuǎn)變，全力培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類高校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)積極探索設(shè)立科研創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于立項(xiàng)的項(xiàng)目在資金、場(chǎng)地、導(dǎo)師、政策等方面給予大力支持。其實(shí)，財(cái)經(jīng)類高校在場(chǎng)地、人力等方面擁有巨大優(yōu)勢(shì)，可以在各個(gè)方面提供巨大支持，例如目前一些高校已經(jīng)嘗試探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化管理。在日常的活動(dòng)和競(jìng)賽中，不能僅僅停留在表面的比賽，而是要大力加強(qiáng)和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過一系列活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛力，提高綜合素質(zhì)。不僅如此，還要將實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入到保研、評(píng)獎(jiǎng)過程中，改革過去一刀切的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方式，實(shí)施更加科學(xué)的彈性激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。此外，財(cái)經(jīng)類高校與企業(yè)和政府之間可以加強(qiáng)戰(zhàn)略性合作，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，簽署相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和校企合作協(xié)議，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)直接參與到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要支撐。

(三)加強(qiáng)指導(dǎo)，積極完善本科生導(dǎo)師制

由于缺乏監(jiān)督管理和必要的實(shí)踐創(chuàng)新培訓(xùn)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)過程中往往存在一定的形式主義。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，但也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和導(dǎo)師制提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來，不少財(cái)經(jīng)類高校都建立了本科生導(dǎo)師制，但相對(duì)于研究生導(dǎo)師制而言，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施方式和效果較差。一方面，由于導(dǎo)師承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研任務(wù)，往往疏于對(duì)本科生的指導(dǎo)和管理，甚至一些本科生直至畢業(yè)都不清楚自己導(dǎo)師是誰。另一方面，長(zhǎng)期以來導(dǎo)師只直接管理和教育研究生，這種模式使導(dǎo)師不會(huì)花太多時(shí)間和精力在本科生上。正如前文所述，對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，離開了導(dǎo)師的指導(dǎo)基本上就失去了方向，本科生的知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分有限，無法獨(dú)立完成項(xiàng)目或者實(shí)踐活動(dòng)，最終使其參與的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)流于形式，無法在實(shí)踐中得到真正的鍛煉。因此，必須加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)本科生的指導(dǎo)，不斷完善現(xiàn)有的本科生導(dǎo)師制。當(dāng)然，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)本科生實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)必須提升導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的積極性，改善相應(yīng)的考核方案。例如，可以將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)納入晉升考核體系中，并給予一定的勞務(wù)報(bào)酬，完善配套措施。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類院校還可以探索建立校內(nèi)外聯(lián)合導(dǎo)師制，除了為大學(xué)生校內(nèi)配備一位導(dǎo)師外，還可以在企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等配備一位兼職導(dǎo)師，從而提供更加全面且有針對(duì)性的指導(dǎo)，有助于提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。