李生魁 梁桂花

（武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 武威 733000）

在新時(shí)代背景下，當(dāng)代青少年面臨著愈發(fā)沉重的學(xué)習(xí)和生活壓力。他們?cè)谛睦?、生理、智力等多方面都需要得到長(zhǎng)足發(fā)展，與此同時(shí)，還面臨著“成長(zhǎng)的煩惱”，心理負(fù)荷不斷加大，對(duì)于青少年的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，促使青少年的情緒更加躁動(dòng)不安。再加上社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變，在某些地區(qū)內(nèi)受地域文化、家庭教育、辦學(xué)條件等多種因素影響，導(dǎo)致他們的心理健康教育問題愈發(fā)突出。心理健康情況對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響和作用，在新課改持續(xù)深入的背景下，要求學(xué)生可以取得全面發(fā)展，因此，青少年的心理健康教育受到廣泛關(guān)注。然而，就實(shí)際情況來說，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育效果并不理想，存在一定問題，急需找到有效的解決措施。而且提高農(nóng)村青少年的心理健康教育，重視他們的心理健康問題，提升心理健康水平，勢(shì)在必行。

1.農(nóng)村中小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因

在我國(guó)當(dāng)下的發(fā)展環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境、社會(huì)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等眾多因素影響，教育工作明顯落后于城市地區(qū)。加上農(nóng)村的廣大父母受自身教育水平與認(rèn)知的限制，并不能夠給予處于青春發(fā)育期的青少年學(xué)生們有效的心理關(guān)懷，因此處于農(nóng)村地區(qū)的青少年心理問題頻發(fā)，具體原因有如下幾種：

1.1 父母角色的缺失

家庭是孩子生命中最重要的組成，父母的關(guān)愛也是其他任何社會(huì)關(guān)系無(wú)法取代的。但由于受整個(gè)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境制約，農(nóng)村父母必須外出務(wù)工來實(shí)現(xiàn)家庭有效收入與開支，這讓孩子在青少年的成長(zhǎng)中嚴(yán)重缺乏父母的陪伴。他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、與人相處中遇到的各種問題找不到合適的傾訴對(duì)象，加之他們易受外界因素影響，長(zhǎng)期以往極易滋生各種心理問題。雖然現(xiàn)階段視頻、電話等諸多科技手段讓聯(lián)系更加快捷、方便，但切切實(shí)實(shí)的陪伴仍是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的。

1.2 家庭教育缺乏

家庭教育是孩子學(xué)會(huì)對(duì)外界認(rèn)知的第一課，其對(duì)孩子的影響持久且深遠(yuǎn)。孩子許多良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母長(zhǎng)期督促，甚至是親身示范。雖然家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期且需要堅(jiān)持的工作，但其對(duì)孩子三觀的塑造和性格的養(yǎng)成，是其他教育難以替代的。

農(nóng)村地區(qū)一方面需要長(zhǎng)期外出打工，另一方面受到自身教育素養(yǎng)的限制，他們對(duì)孩子的教育往往是心有余而力不足。而且由于文化中對(duì)孩子也有寬容、溺愛的因素，監(jiān)護(hù)人往往很難發(fā)現(xiàn)他們的心理于情緒的孌化，如果監(jiān)護(hù)人是隔代長(zhǎng)輩，他們之間的思想交流往往更加困難。所以當(dāng)農(nóng)村青少年出現(xiàn)心理問題時(shí)，往往監(jiān)護(hù)人都很難及時(shí)的察覺。

這對(duì)農(nóng)村青少年的健康發(fā)展極為不利，由于缺乏家庭教育的及時(shí)糾正、乃至父母的以身作則，此時(shí)孩子極易出現(xiàn)心理問題。如果長(zhǎng)期以往得不到改善，孩子們對(duì)自己的人生價(jià)值與定位也會(huì)出現(xiàn)誤判，在往后的成長(zhǎng)中很容易走上錯(cuò)誤的道路。

1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響

現(xiàn)階段我國(guó)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率已經(jīng)非常普及，普通人進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界的成本極低、手段多樣。加之學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，缺乏對(duì)應(yīng)的課外娛樂活動(dòng)，如若無(wú)正確的監(jiān)督、引導(dǎo)，青少年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的抵抗力基本沒有，極易沉迷。

農(nóng)村青少年學(xué)生本身所在地區(qū)的精神生活就極少，缺乏父母陪伴本身的生活本身就易產(chǎn)生空虛感，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的各種游戲、影視、視頻等各種資訊對(duì)于孩子來說就是一個(gè)無(wú)法抵擋的新世界。他們的好奇心重，但本身對(duì)各種不良網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)、認(rèn)知能力又有限，這時(shí)就存在很大的潛在風(fēng)險(xiǎn)，即使是很多有父母陪伴的城市子女都沉迷網(wǎng)絡(luò)后無(wú)法自拔。

青少年學(xué)生間往往容易形成跟風(fēng)情況，同學(xué)之間溝通交流時(shí)，對(duì)于新鮮事物往往容易在小圈子里迅速傳播，不少孩子由于受到內(nèi)在和外在的誘惑亦加入其中，此時(shí)如果出現(xiàn)一些不良信息，對(duì)孩子的影響也是極大。

1.4 不良環(huán)境影響

青少年時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育迅速、對(duì)外界求知欲強(qiáng)，但相對(duì)的又缺乏自我保護(hù)意識(shí)、法律意識(shí)、生理安全等意識(shí)。

在學(xué)校層面，校園霸凌、校園戀愛時(shí)有發(fā)生，學(xué)校與班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，老師作為普通人也很難面面俱到，這也是那些校園不良事件很難杜絕的原因。校園內(nèi)不良環(huán)境對(duì)青少年的影響可以說是非常深遠(yuǎn)的，眾多被霸凌的學(xué)生都留下了極大的傷害，有些甚至影響終身；被校園不良環(huán)境影響的普通中小學(xué)生也很難回到剛開始的勤奮好學(xué)狀態(tài)。

在社會(huì)層面，社會(huì)上的許多信息很容易讓中學(xué)生產(chǎn)生愛慕虛榮與青春躁動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校周圍環(huán)境復(fù)雜，社會(huì)人士與無(wú)業(yè)游民時(shí)有出入，學(xué)生時(shí)期對(duì)新鮮事物的向往與叛逆讓他們難以很好地辨別是非好壞。這個(gè)時(shí)候如果交友不當(dāng)或者接受了錯(cuò)誤的信息，很容易被別有用心之人引入歧途。

學(xué)生時(shí)期對(duì)每個(gè)人來說都是一段美好的記憶，在他們沒有形成完整的價(jià)值觀前，其身心狀態(tài)隨時(shí)都會(huì)被外界影響，從而面臨著各種心理問題。農(nóng)村青少年學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法接受到父母的有效關(guān)懷與指導(dǎo)，如若監(jiān)護(hù)人再監(jiān)管不力，很容易讓孩子的心理與性格產(chǎn)生不好的變化，進(jìn)而遺憾終身。

2.農(nóng)村中小學(xué)生心理健康健康教育策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的有效配合

家庭教育是學(xué)生們健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)校教育則需要更加科學(xué)有效。農(nóng)村青少年學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，也需要家庭教育的呵護(hù)關(guān)愛，只有二者有效配合，才能在學(xué)生們的成長(zhǎng)過程中，有效避免他們出現(xiàn)一些心理問題，從而保證他們健康、快樂的長(zhǎng)大。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期給學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)相關(guān)心理健康教育知識(shí)，針對(duì)青少年學(xué)生普遍存在的心理健康問題展開分析；在教授過程中，幫助學(xué)生家長(zhǎng)重視其學(xué)生們的心理問題，當(dāng)遇到類似問題該如何有效溝通解決，避免學(xué)生家長(zhǎng)盲目粗獷式處理。

學(xué)生家長(zhǎng)需要積極關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)變化，及時(shí)向?qū)W校相關(guān)老師反饋其最新的個(gè)人情況，如果發(fā)現(xiàn)自己孩子出現(xiàn)相關(guān)心理問題，積極與老師溝通，尋求最合適的解決辦法。要勤與自己的孩子溝通、交流，多了解孩子的生活與心理變化，將孩子放在一個(gè)對(duì)等的角度，多給予尊重與關(guān)愛。

2.2 加大農(nóng)村地區(qū)心理教育的宣傳力度

農(nóng)村地區(qū)對(duì)心理教育存認(rèn)知落后、思想觀念陳舊，需要地方政府與學(xué)校合力，加大農(nóng)村青少年學(xué)生的心理健康教育的宣傳力度。當(dāng)?shù)卣c學(xué)校需要加大重視力度，明確宣傳措施與負(fù)責(zé)人，通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)、投放公益宣傳視頻、發(fā)放傳單、設(shè)立集中宣講日等形式，在農(nóng)村地區(qū)強(qiáng)化宣傳效果。

如果地方條件允許，還可以組織社會(huì)團(tuán)體、民間組織、學(xué)生社團(tuán)等，在節(jié)假日舉辦娛樂文化活動(dòng)，豐富農(nóng)村青少年學(xué)生的精神生活，在潛移默化中，讓農(nóng)村青少年學(xué)生的精神狀況向著更好的方向發(fā)展。

2.3 對(duì)不同年紀(jì)的農(nóng)村青少年所能遇到的問題做好細(xì)致研究

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不同的，處于不同年紀(jì)的他們所面對(duì)的心理問題也不盡相同。想要更好地把握好農(nóng)村青少年學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的心理問題，就要對(duì)其在各個(gè)階段的特性做好分析研究。

例如，孩子剛開始進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)突然改變的學(xué)習(xí)環(huán)境與很多的學(xué)業(yè)壓力，一些孩子會(huì)出現(xiàn)抵觸、哭鬧、注意力不集中等不同表現(xiàn)。當(dāng)孩子進(jìn)入到了升學(xué)期，由于升學(xué)的壓力，親子關(guān)系往往比較激烈，有些孩子的情緒、脾氣、性格這時(shí)會(huì)出現(xiàn)異常，這時(shí)就需要妥善處理學(xué)習(xí)、升學(xué)、親子相互之間的關(guān)系。在孩子進(jìn)入青春期后，對(duì)異性的向往會(huì)隨著孩子生理得成熟愈發(fā)明顯。學(xué)生會(huì)遇到戀愛問題、失戀等心理問題，而且此階段也是網(wǎng)癮的高發(fā)期，更需要細(xì)心對(duì)待。

針對(duì)不同時(shí)期的不同青少年學(xué)生，不能搞死板教學(xué)，要因材施教，根據(jù)具體的人員不同提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

2.4 整合社會(huì)力量

學(xué)校教育與家庭教育在現(xiàn)階段的復(fù)雜農(nóng)村社會(huì)環(huán)境下，已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)農(nóng)村青少年學(xué)生的健康教育，必須讓更多的社會(huì)力量參與進(jìn)來，才能切實(shí)、有效地完成農(nóng)村青少年學(xué)生健康教育工作。

第一、需要在國(guó)家層面建立切實(shí)有效的監(jiān)督機(jī)制，幫助學(xué)校與家庭力所不及的領(lǐng)域進(jìn)行管控。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展快速，新技術(shù)日新月異，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生不利影響的因素日漸增多，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件、短視頻、社會(huì)人員流動(dòng)迅速、物欲思想泛濫等，這些情況必須通過國(guó)家層面立法或建立強(qiáng)效管控制度才能夠進(jìn)行有效遏制。

第二、需要整合更多的社會(huì)團(tuán)體力，有序、高效地參與農(nóng)村青少年學(xué)生的健康教育。社會(huì)對(duì)農(nóng)村青少年學(xué)生的健康問題是統(tǒng)一且積極的，現(xiàn)有的社會(huì)組織和力量如鄉(xiāng)村支教老師、志愿者、慈善機(jī)構(gòu)、黨員干部等等。這些力量對(duì)農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)已經(jīng)做出了非常重要的貢獻(xiàn)，但是需要更好的整合現(xiàn)有社會(huì)力量，將這些組織機(jī)構(gòu)更加合理地分配到有需求的農(nóng)村地區(qū)，才能讓這些資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第三、對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村問題進(jìn)行梳理，改革相關(guān)制度。目前農(nóng)村青少年學(xué)生健康教育面臨的問題眾多，需要對(duì)現(xiàn)有的一些制度進(jìn)行改革，才能更有利于教育工作的推進(jìn)，例如農(nóng)民工戶籍制度的落地、鄉(xiāng)村教職工職業(yè)發(fā)展問題、教育資源的合理劃分等。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們所培養(yǎng)的青少年學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、以及承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人類發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此預(yù)防青少年學(xué)生常見的心理疾患、矯正不良心理行為障礙、提高青少年學(xué)生心理素質(zhì)、提升他們心理健康水平、促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展已經(jīng)到了刻不容緩的地步，是至關(guān)重要的，也是值得我們關(guān)注的問題。