李桂忠

（甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)汪家莊小學(xué)，甘肅 天水）

在小學(xué)語文教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性特點，在教學(xué)中，貫徹核心素養(yǎng)的基本理念，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展多樣性的教學(xué)內(nèi)容。本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，最主要的就是明確核心素養(yǎng)的教育理念，了解教學(xué)目標(biāo)，在構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的過程中注重學(xué)生主動性的提升，始終以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的價值取向，才能夠更好地滿足教學(xué)的整體要求。本文基于核心素養(yǎng)的視域，以課程改革作為落腳點，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)模式為主要目的，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升帶來幫助。

一、基于核心素養(yǎng)視域的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方式落后

雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念已經(jīng)獲得了逐漸的認(rèn)可，但是在教學(xué)過程中仍然存在一些問題，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的限制。在教學(xué)過程中，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方式落后。尤其是一些教師不能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸語文知識。教師以學(xué)生的成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣在語文教學(xué)中，學(xué)生缺少獨立思考的能力，對所學(xué)的知識沒有進(jìn)一步的思考，難以提高自己的綜合實力，語文教學(xué)的效果難以提升。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

小學(xué)語文教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，應(yīng)試教育的教學(xué)理念仍然存在，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。

二、基于核心素養(yǎng)視域優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的方案

（一）聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在核心素養(yǎng)視域下，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的方式就必須聚焦核心素養(yǎng)，始終以核心素養(yǎng)為基本的教育理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別是在教學(xué)設(shè)計時，不要過分注重外在的表現(xiàn)形式，應(yīng)當(dāng)抓住本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以課程為基礎(chǔ)給學(xué)生一定的時間來自主思考和探究。教師要明白并不是為了滿足教學(xué)目標(biāo)而千篇一律地講解課程，需要每一個學(xué)生都有更多的機(jī)會，自主參與到課程中。因此，在課程設(shè)計時需要設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生主動地感受到學(xué)習(xí)語文的魅力，這也是語文學(xué)科最需要重視的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。

（二）注重教師培訓(xùn)，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

近年來，教育改革的要求已經(jīng)融入小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為了更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，應(yīng)當(dāng)注重對教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并把教師的職業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)之一。教師培訓(xùn)不能夠簡單地按照年級、科目或年齡來劃分，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)為主，設(shè)置一定的教學(xué)考核目標(biāo)，在培訓(xùn)時引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教育理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

例如，可以定期開展語文大講堂，積極組織各年級的師生參與學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀之處，同時也發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，吸取經(jīng)驗，幫助教師之間取長補短。在這個過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)不僅僅局限于基礎(chǔ)的理論知識，同時也可以借鑒其他教師的經(jīng)驗，彌補自己的教學(xué)不足，更好地打造全新的教學(xué)環(huán)境。為了避免應(yīng)試教育帶來的弊端，在注重教師培訓(xùn)的過程中，要始終以教學(xué)的需要開展課程安排。

總之，在核心素養(yǎng)的視域下提升教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試思想，將課堂變得生動、靈活，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這是核心素養(yǎng)在教學(xué)中的基本要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，需要聚焦核心素養(yǎng)的理念，注重對教師的培訓(xùn)，不僅要重視對學(xué)生能力的提升，也需要重視對教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從根本上體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念要求。